培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀能力的策略分析和探索

【摘 要】語(yǔ)文這門學(xué)科是我們的母語(yǔ)，它的人文特點(diǎn)極其強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)非常重視，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與其閱讀能力有著密切聯(lián)系。因此，閱讀教學(xué)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的其中一個(gè)目標(biāo)。本文簡(jiǎn)述了初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了提高學(xué)生的閱讀能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，就如何提高初中生語(yǔ)文閱讀能力給出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀能力；現(xiàn)狀；重要性；建議

一、閱讀能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，初中生語(yǔ)文閱讀能力的提高迫在眉睫，作為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以正確有效的方法提高閱讀能力。只有學(xué)生的閱讀效率提高了，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)文成績(jī)才能有突破性的提高。

二、初中生語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主

應(yīng)試教育是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的教育方式，在這樣的教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)過分重視閱讀教學(xué)的工具性，在教學(xué)過程中對(duì)文本內(nèi)容的理解通常體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的層次劃分、對(duì)段意的概括、對(duì)詞句的分析和對(duì)寫作手法的欣賞等方面，這是學(xué)生在閱讀時(shí)必須掌握的能力，學(xué)生只有充分發(fā)揮自己對(duì)閱讀的自主能動(dòng)性并持之以恒，才能掌握好這種閱讀能力，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師的教學(xué)方式通常以講解、練習(xí)和評(píng)價(jià)這三方面內(nèi)容進(jìn)行，因此很難起到提高學(xué)生自主閱讀能力的作用。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新僅限于形式

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，課程的理念不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法不斷增多。為了讓提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和合作性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，情景教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法被融入到新課程教育理念中，雖然部分老師在課堂上能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是仍然對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維不重視，過分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，把自己對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解強(qiáng)加給學(xué)生，或者是按照教學(xué)中的參考答案對(duì)閱讀的文本內(nèi)容進(jìn)行分析講解。比如對(duì)初中語(yǔ)文教材中《愚公移山》這一篇課文的教學(xué)，大部分老師只是不斷地強(qiáng)調(diào)文本中“愚公”的精神，否定、嘲笑和諷刺“智叟”的想法。雖然“愚公”這種勇于向困難挑戰(zhàn)，做事情堅(jiān)持不懈的精神值得提倡，但是換個(gè)角度思考，以現(xiàn)代的觀點(diǎn)看待文中“智叟”的想法，是切實(shí)可行的，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)全面地分析文本內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮個(gè)性思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

三、學(xué)生應(yīng)如何提高閱讀能力

1.培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣

中學(xué)生閱讀能力的提高，離不開對(duì)閱讀的興趣，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才愿意自覺地閱讀更多作品，才能集中精力分析所閱讀的文本內(nèi)容。培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的方法有很多種，比如老師可以在課堂中利用短暫的時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)共享閱讀的平臺(tái)，與學(xué)生一起討論自己最近閱讀過的書籍、文章或者名言名句等等，讓學(xué)生選擇其中一篇，談?wù)勛约簩?duì)所讀內(nèi)容的理解或看法，讓熱愛閱讀的學(xué)生帶動(dòng)對(duì)閱讀興趣不大的學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)充滿書香氛圍的班集體。課后老師可以利用更多時(shí)間與學(xué)生一起討論，對(duì)學(xué)生不懂的地方及時(shí)給予解答，對(duì)學(xué)生的交流成果，及時(shí)給予公正、客觀、開放性評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在閱讀中的成長(zhǎng)，讓學(xué)生在閱讀過程中收獲快樂。學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)不斷地遇到困難和挫折，如果老師不能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生一起克服困難，學(xué)生對(duì)閱讀的熱情會(huì)逐漸降低，這就要求老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀能力的激發(fā)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和挫折。如果在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解不正確，甚至幼稚可笑，老師不能草率地應(yīng)付學(xué)生，以免打擊學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，應(yīng)耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，認(rèn)真傾聽學(xué)生如此理解文本內(nèi)容的依據(jù)，分析學(xué)生錯(cuò)誤理解文本內(nèi)容的原因，幫助學(xué)生快速走出誤區(qū)。

2.教師對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生閱讀能力是非常重要的。在閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生粗略閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文大意有一定的了解，對(duì)文本內(nèi)容有一定的概括，粗略閱讀過后，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文，積累文本內(nèi)容中的詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。在課堂上，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，準(zhǔn)確閱讀字音的語(yǔ)調(diào)，在閱讀全文的過程中，不但要流利順暢，還要包含感情。在閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)文本中涉及的人物、陳述的事件、文章作者的思想感情等內(nèi)容，老師應(yīng)與學(xué)生一同分析和歸納，當(dāng)讀到好詞好句時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行賞析。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反向思考，即思考的方向應(yīng)與習(xí)慣性思維相反，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有自己的見解。

3.平時(shí)多訓(xùn)練

除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，老師還應(yīng)讓學(xué)生在平時(shí)多訓(xùn)練，并應(yīng)持之以恒，平時(shí)多做練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納和概括能力，練習(xí)時(shí)不能操之過急，剛開始時(shí)可以先挑選一些較簡(jiǎn)單的作品進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸深入，對(duì)學(xué)生的正確思維應(yīng)給予充分的肯定，提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的分析能力。老師可以向?qū)W生開展課外語(yǔ)文輔導(dǎo)或者講座，利用輔導(dǎo)課對(duì)閱讀進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，所選文章應(yīng)與語(yǔ)文教科書中的知識(shí)息息相關(guān)，比如當(dāng)課程學(xué)習(xí)到八年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容時(shí)，在課外輔導(dǎo)時(shí)可以選取與課文內(nèi)容相連接的作品給學(xué)生做練習(xí)，并及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行評(píng)講，讓學(xué)生自己歸納相關(guān)題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析解答同類題目。

4.補(bǔ)充課外閱讀

初中語(yǔ)文教材中的文本資源較少，要提高學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠教科書中的內(nèi)容是完全不夠的，優(yōu)秀的閱讀能力，其基礎(chǔ)是閱讀量必須足夠大，知識(shí)面必須足夠?qū)拸V。課外閱讀是學(xué)生拓展自身知識(shí)面的有效方法，老師向?qū)W生介紹著名的作品，這些作品的內(nèi)容要適合學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，老師應(yīng)要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做好筆記，可以摘抄一些好詞好句，或者對(duì)文章的某一個(gè)段落進(jìn)行鑒賞，可以寫讀后感，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的分析能力。此外，老師可以每周安排一節(jié)課的時(shí)間，為學(xué)生選取各類短篇文章，讓學(xué)生選擇自己喜歡的章節(jié)，每周的閱讀課，學(xué)生就可以自由閱讀，在學(xué)生閱讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在下課前15分鐘讓學(xué)生互相分享自己所讀內(nèi)容，同學(xué)之間互相交流，就所讀內(nèi)容發(fā)表自己的見解，并給他們自由提問的機(jī)會(huì)，老師對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)解答，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力是非常有必要的，老師對(duì)學(xué)生在閱讀過程中的引導(dǎo)可以有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，高效培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

何智萍（1977～）籍慣：江西余江，學(xué)歷：本科，職稱：中一，單位：江西省余江縣實(shí)驗(yàn)初中，（初中語(yǔ)文教學(xué)）。