小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王明文

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，適時引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課堂充滿激情，是實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；方法；課堂教學(xué)

語文課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境并給予充分的時間。恰到好處的鼓勵會營造出濃郁的合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。恰到好處的鼓勵會營造出濃郁的合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)高效務(wù)實。

《語文課程標(biāo)準》（2011修訂版）中指出：“語文課程倡導(dǎo)‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在這一精神指導(dǎo)下，眾多課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出熱鬧的課內(nèi)小組討論的場面，往往是流于形式。熱烈有余，實效甚微。如何在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，打造真實意義上的高效課堂，就本人多年來從事語文課堂教學(xué)實踐做如下探究。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境并給予充分的時間

和諧的課堂教學(xué)環(huán)境能更好地激發(fā)學(xué)生的自信心和展示欲望。學(xué)生在和諧的氛圍下才能輕松的交流，敢于自由的發(fā)表自己的見解。教師首先要在課堂教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)情境，才能使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在小組內(nèi)才能積極合作共同學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“拼讀拼音并組成成語”這一課，學(xué)生剛學(xué)完拼音，再加上要組成成語，課堂教學(xué)內(nèi)容難度明顯加大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)肯定難以達到預(yù)期的效果。于是我把事先準備好的拼音卡片發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組，小組成員在小先生的帶領(lǐng)下，充分開展“兵教兵，兵練兵”的合作學(xué)習(xí)活動。這樣既化解了教學(xué)難點，又激發(fā)了合作創(chuàng)新的興趣，學(xué)生在小組內(nèi)的積極活動中展示了自我，體驗了成功的喜悅。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和難易程度預(yù)設(shè)給出充分的時間。只有在寬裕的時間段里，學(xué)生才能充分合作，動腦動手，不同程度的學(xué)生才能迸射出思維的火花，否則就是流于形式，嘩眾取寵，收效甚微了。

二、恰到好處的鼓勵會營造出濃郁的合作探究學(xué)習(xí)的氛圍

新課改要求我們教師在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動探究學(xué)習(xí)的精神，所以我們在課堂教學(xué)活動中應(yīng)高度重視營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生首先要自主學(xué)習(xí)，然后合作討論，最后共同探究，嘗試自主、合作、探究學(xué)習(xí)知識提高能力的快樂。

例如在學(xué)習(xí)《這兒真好》一課，在掌握字詞熟讀課文之后，我讓每個合作小組選出一名代表，告訴他們就是那個孤零零的在小島上的小熊。大家動腦好好想想，看看哪個小組能幫助小熊想到一個好辦法。各個小組聞聲而動，有的在眉頭緊鎖，認真思考；有的三三兩兩各抒己見。經(jīng)過一番爭論、排除、補充，最后推出一些建議：小熊可以劃船去別的小島上找小朋友；小熊可以把小島布置得更漂亮一些等等。這些想法雖然有些與課文沒有直接的聯(lián)系，但是至關(guān)重要的是學(xué)生在合作探究中開啟了思維智慧之門。所以，在合作探究過程中，教師給予學(xué)生鼓勵，學(xué)生之間在小組長的帶領(lǐng)下相互鼓勵，彼此獲得合作學(xué)習(xí)上的動力。每個小組成員、不同層次上的學(xué)生都能真切地體驗到合作學(xué)習(xí)的成功快樂，進一步合作學(xué)習(xí)的理念根植學(xué)生的心靈。

三、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)高效務(wù)實

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題為中心。問題的提出，一是教師設(shè)計問題，二是學(xué)生提出問題。兩種問題的提出視學(xué)年段高低而定，低年級課堂合作學(xué)習(xí)的問題內(nèi)容一般情況下要依靠教師在備課時預(yù)設(shè)；高年段學(xué)生思維較為寬泛而且有一定的深度，最好由學(xué)生來提出。但是教師要做好引領(lǐng)和點撥，防止學(xué)生提出的問題繁瑣零碎甚至偏險怪難。選擇具有一定參考價值、對理解課文內(nèi)容、主題思想、寫作技巧大有幫助的問題來展開合作探究。而對于像字詞、作家作品常識，學(xué)生通過工具書就能夠查閱得到的簡單問題就沒有必要進行合作探究了。這樣處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式就不會流于形式，真正做到了高效務(wù)實的課堂教學(xué)。

四、建立科學(xué)有序的合作學(xué)習(xí)程序

目前，小組合作學(xué)習(xí)效率低（特別是在小學(xué)中低年段）的主要原因是學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，開始合作學(xué)習(xí)不知道從哪里開始，不知道該做什么，無所適從。這就需要我們教師在合作學(xué)習(xí)之前安排好小組合作學(xué)習(xí)的基本程序，有效地提高合作學(xué)習(xí)的興趣和合作學(xué)習(xí)的實踐即訓(xùn)練。合作學(xué)習(xí)程序：目標(biāo)定位——自主學(xué)習(xí)——合作探究——組際交流——代表展示。

目標(biāo)定位是合作學(xué)習(xí)的指南和導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，合作探究學(xué)習(xí)是重點，組際間的交流合作是高潮和升華，代表展示是大練兵。在此基礎(chǔ)上，鼓勵和提倡各小組創(chuàng)新思維，張揚個性。如此一來學(xué)生在合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，該做些什么、如何去做，自然是得心應(yīng)手，確保了合作學(xué)習(xí)的順利有序開展。

五、結(jié)束語

在語文課堂教學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師精心組織，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程就能做到八仙過海各顯神通，又能夠群策群力，高效發(fā)揮集體的潛能。長此以往，小組成員就會團結(jié)協(xié)作，形成高效、愉快、充滿高昂求知欲望的學(xué)習(xí)團隊，對于打造高效課堂發(fā)揮出巨大的作用。

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