淺析多媒體引入課堂如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)

馬春林

【摘 要】科學(xué)合理的借助多媒體技術(shù)，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果能夠有效得到提升。雖然目前多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍引入了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，但是多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀卻不盡如人意。很多多媒體引入課堂存在著這樣或那樣的誤區(qū)，未起到應(yīng)有的效果和作用。因此，正確認(rèn)識多媒體的應(yīng)用誤區(qū)，在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)，對進(jìn)行有效教學(xué)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體

0 引言

隨著時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也作為一種輔助教學(xué)手段逐漸被引入到高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。作為傳統(tǒng)單一、陳舊教學(xué)手段的一種補(bǔ)充，科學(xué)合理的引入多媒體技術(shù)能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢的發(fā)展。它給高中數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力.為課堂有效教學(xué)搭建了新的平臺。但我們不能否認(rèn)，當(dāng)今新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用存在一定亟待改善的誤區(qū)。

1 目前多媒體引入高中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀分析

1.1多媒體使用言過其實，實效性不高

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有種對多媒體教學(xué)的錯誤認(rèn)識，即有些任課教師認(rèn)為多媒體就是好，凡是運(yùn)用多媒體的就是好。更有甚者任課教師把多媒體當(dāng)成了展現(xiàn)自己高超的計算機(jī)使用水平的工具，凡事都用多媒體來展示。但他們這是本末倒置，使多媒體無形地成了“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具。不僅沒有達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。而且易造成學(xué)生的疲倦，達(dá)不到新課改要求，忽略了利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的根本目的是為了提高教育效率，所有的多媒體教學(xué)歸根結(jié)底都是在為教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)中的多媒體使用應(yīng)當(dāng)依據(jù)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種媒體的不同功能，當(dāng)用則用，選擇運(yùn)用，講究實效。

1.2交互性不足，未體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)的目的是教師通過教學(xué)與學(xué)生之間的反饋和交流從而理解知識、掌握知識的過程。因此，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，及素質(zhì)教育所推崇的，課堂教學(xué)的過程同時應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。然而.在目前的數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中存在這樣一種較普遍的現(xiàn)象，即任課教師過分依賴電腦，甚至連板書也由電腦完全代替，以至于變相的任課教師成了一名放映員。這樣即沒有給學(xué)生留下足夠的思考空間，同時也不能由學(xué)生的實際情況出發(fā)，是不尊重學(xué)生主體地位的反映，絲毫無助于課堂教學(xué)效率的提高。

1.3與傳統(tǒng)教學(xué)銜接不緊密，缺乏有機(jī)配合

多媒體成了獨(dú)媒體，其實多媒體固然有其優(yōu)越性。但它只能是一種輔助教學(xué)手段。多媒體只是作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充。雖然多媒體擁有較強(qiáng)大的功能，但是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)也是不能完全摒棄的。目前多媒體走入高中數(shù)學(xué)課堂還存在著這樣的現(xiàn)象，即有些任課教師純粹以多媒體取代黑板和粉筆，一堂課下來多媒體自始至終，從頭到尾。因此，多媒體完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段的做法是不可取的。當(dāng)前多媒體進(jìn)入高中數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)銜接不緊密，缺乏有機(jī)配合。

2 利用多媒體提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策

2.1 根據(jù)需要，理性選擇多媒體技術(shù)

由此可見，片面地追求形式上的豐富，無疑會使我們的教學(xué)適得其反。改變以上的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)根據(jù)需要，理性的選擇多媒體技術(shù)。是否選用多媒體教學(xué)，要看它是否有益于教學(xué)日標(biāo)的達(dá)成，以及是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，是否能提高課常教學(xué)效率。一是課堂教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容不需要用多媒體呈現(xiàn)已經(jīng)講得很清楚，透徹，那就沒必要非得用。一是多媒體的引入應(yīng)根據(jù)整堂課的安排來分配，講明白即可，沒必要通堂都用。

2.2 處理好多媒體與師生互動之間的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們要堅持教師的主導(dǎo)地位，回歸學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。面對當(dāng)前多媒體引入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，各任課教師應(yīng)當(dāng)處理好多媒體與師生互動之間的關(guān)系。具體來說，在教學(xué)的過程中，各任課教師要盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)以多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢，注意設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫场ＵT發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生們濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.3多媒體內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教材及學(xué)生實際，精心安排

教師在課堂上。不僅僅要傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是要向?qū)W生揭示思維過程。啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生展開思維活動。為提高效率而把解題過程直接展示給學(xué)生的做法，掩蓋了思維過程的展示，是不可取的。因此多媒體的課堂教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)結(jié)合教材及學(xué)生們的實際情況而精心安排。讓多媒體教學(xué)更加切合學(xué)生的實際需要，才更容易使其理解和掌握知識，相得益彰。最終，各任課教師也才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

3結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入多媒體是對當(dāng)前課堂傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充?？茖W(xué)有效在課堂教學(xué)中輔以多媒體技術(shù)，不僅能讓學(xué)生們更加直觀的掌握必備的數(shù)學(xué)知識，多媒體呈現(xiàn)的很多傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的圖示等更能夠使學(xué)生們擴(kuò)寬知識面，從側(cè)面也有助于提高學(xué)生們靈活掌握和運(yùn)用知識的能力，以及思考數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。因此，只有各任課教師不斷致力于提高課堂教學(xué)引入多媒體的有效性，用好這一實用工具，才能真正地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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