試析小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)

蔡萍

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段教學(xué)重點。但農(nóng)村低年級識字教學(xué)是語文教師感到最頭疼的一大難題。為了破解識字教學(xué)難題，本文從幾個方面探討如何搞好小學(xué)語文教學(xué)中的識字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文；識字；教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，生字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！笨梢娮R字教學(xué)的重要性。那么，怎樣才能搞好小學(xué)語文識字教學(xué)呢？

一、玩一玩，在輕松中識字

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中識字。

農(nóng)村孩子，特別是低年級學(xué)生注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，教學(xué)效果將大打折扣。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記漢字的效果是不言而喻的。開火車的游戲法就是一種有著農(nóng)村“悠久歷史”的游戲方法。可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。例如：在第二冊《識字》教學(xué)中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰‘亻和‘火一碰，伙伙伙?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們們?！苯柚@種形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。

二、唱一唱，在愉悅中識字

低年級孩子對什么都好奇，喜歡漫畫，童話，更喜歡歌謠。為了增強孩子們的識字興趣，可把需要認(rèn)識的生字編成兒歌、童謠或順口溜。

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點，把生字集合起來，編成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

順口溜以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛，它能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識青、清、晴、情、蜻、請、精時，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

三、想一想，在創(chuàng)造中識字

在識字教學(xué)中，充分發(fā)揮想象力，為識字教學(xué)插上想象的翅膀，能有效地幫助學(xué)生記憶生字。我國的漢字是一種非常藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這些文化精粹是很有益處的。認(rèn)識“火”字的時候，與圖一齊出示，讓學(xué)生先想一下，它像什么，然后告訴學(xué)生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成一個“火”字。如“播”字，學(xué)生說：農(nóng)民伯伯用手（扌）把谷米撒在田上就成了播字。于是每一個漢字的學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生先說一說，這個字你看出了什么特點，怎樣去記，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又發(fā)揮想象能力。

四、引一引，在規(guī)律中識字

第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時，先讓學(xué)生自讀詞語，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說出來，與他人分享快樂，在學(xué)習(xí)中意識到自己的價值，自主探究識字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，識字效果也就更好了。

小小漢字，奧妙無窮。在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。