幕課推廣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘 要：21世紀(jì)的科技發(fā)展不斷沖擊著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。在教育教學(xué)領(lǐng)域，幕課已經(jīng)演變?yōu)橐环N全新的方式，吸引了越來越多的關(guān)注。本文基于幕課在高校教育教學(xué)的推廣實(shí)踐，分析幕課的特點(diǎn)及其推廣所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：幕課；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

幕課已經(jīng)在中國教育界取得了極大的重視，清華、北大、復(fù)旦、人大、上海交大等高校紛紛加入在線課程平臺，幕課被認(rèn)為可能從根本上改變當(dāng)前的教育模式。

1 幕課的特點(diǎn)

幕課的英文名稱是Massive Open Online Class，亦即大規(guī)模在線開放課程，具有三個主要特點(diǎn)。第一，大規(guī)模。不同于傳統(tǒng)教學(xué)一個老師面對一兩個班講授課程，幕課的課程一經(jīng)放在網(wǎng)上，其受眾可以是一兩百人，甚至更多。第二，開放。這是指課程的播放不設(shè)密碼，用戶僅需注冊就可以在線選聽，從而突破了傳統(tǒng)大學(xué)的圍墻，可以為不同國家的學(xué)生所學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，名校的課堂只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)入，而多數(shù)學(xué)生卻被擋在門外。在幕課背景下，名校的門檻被降低，各國社會各行各業(yè)愿意學(xué)習(xí)的求學(xué)者都可以輕松獲得課程的授課機(jī)會。第三，在線。這是指幕課借助互聯(lián)網(wǎng)時代移動終端的蓬勃發(fā)展，將公開的視頻課程放在網(wǎng)上供學(xué)生隨時隨地瀏覽，靈活選擇播放進(jìn)度。

在國外模式的基礎(chǔ)上，國內(nèi)高校不斷結(jié)合自身優(yōu)勢創(chuàng)新幕課的教學(xué)。以北京第二外國語學(xué)院為例，學(xué)校提出Boom課程的概念。特色之一是字母B所代表的的Bilingual（雙語的），亦即上線的課程采用雙語授課，其中英文授課的比重超過30%。這主要是結(jié)合了該校的外語優(yōu)勢，打造面向國內(nèi)外學(xué)生的一站式授課平臺，既保留了英語的教學(xué)模式，又保留了專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容。另外一個特色是結(jié)合微課所做的創(chuàng)新，即字母M所代表的的Micro（微小型），亦即每一節(jié)課都是一段時長僅為3-15分鐘的視頻，它僅就某門課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題進(jìn)行精要地講解。

2 幕課的機(jī)遇

首先，幕課的教學(xué)模式促進(jìn)了教師對教學(xué)的反思，以及對教學(xué)模式的探索，有助于推動教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者、啟發(fā)者。幕課采用視頻式播放，更多的學(xué)生將觀看到這一視頻，也意味著視頻將接受更多的受眾的檢驗(yàn)，促使教師細(xì)化教學(xué)細(xì)節(jié)。同時，課程視頻的錄制也有利于將教師從重復(fù)性的勞動中解放出來，集中精力做好課堂設(shè)計(jì)。

其次，對學(xué)校而言，隨著國外一流在線教育平臺大規(guī)模進(jìn)入中國，以及國內(nèi)相關(guān)資源共享平臺的逐步建立和完善，高水平大學(xué)的名字有可能隨著他們優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過該平臺傳到全世界，所以大學(xué)有機(jī)會在更廣泛的范圍吸引到優(yōu)質(zhì)生源。這一優(yōu)勢的發(fā)揮還依賴于課程講授的語言。如果希望在國外播放，采用英文授課，或者至少為課程配套英文字幕都是非常必要的。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)可以利用幕課的平臺把優(yōu)質(zhì)課程搜集過來。傳統(tǒng)大學(xué)的圍墻正在逐步打破，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個角落，所以通過這種平臺，可以實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。

最后，大學(xué)在實(shí)施這一實(shí)踐的過程中，可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)。因此會不斷的進(jìn)行思考與改進(jìn)，有助于大學(xué)改變或者改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，也是大學(xué)提升自我的一個機(jī)遇。

3 幕課的挑戰(zhàn)

從傳統(tǒng)教育模式的角度，幕課挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在線交互以及多媒體等方面的優(yōu)勢，給傳統(tǒng)僅僅依靠幻燈片以及黑板、粉筆的教學(xué)方式帶來了強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。其次，給教師的教學(xué)內(nèi)容帶來了極大挑戰(zhàn)。由于在線課程講授的教師團(tuán)隊(duì)通常有至少一個知名主講教授，自然而然能夠?qū)W(xué)生形成強(qiáng)大的吸引力。如果教師不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，依舊采用傳統(tǒng)的照本宣科的方式，就失去吸引力。再次，在幕課出現(xiàn)的時代，對教師本身也提出了更高的要求。除了要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容以外，還要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的需要，有針對性的解決問題。最后，隨著更多一流的大學(xué)和教育平臺在市場上中的出現(xiàn)，高水平的教育將通過網(wǎng)絡(luò)傳播到任何一個地方，因此吸引更多的學(xué)生。相反，低水平的大學(xué)如果不想辦法提高教學(xué)的質(zhì)量，則很有可能面臨被淘汰的命運(yùn)。

幕課的普及度也面臨挑戰(zhàn)，因?yàn)椴⒎撬械膶W(xué)校都配備有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。其次，幕課在一定程度上違背了“因材施教”的原則。學(xué)生因年齡、智力等差異，掌握知識的程度就有不同，要求教師因材施教，而幕課讓老師只能按同一標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)和編排課程。再次，幕課影響師生交流。教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想狀況，師生之間沒有了語言交流，也就沒有了情感交流。學(xué)習(xí)的提高既靠“言傳”也要靠“身教”。還有，幕課更是加重了師生負(fù)擔(dān)。每一堂課都像一個精心編排的節(jié)目，課程設(shè)計(jì)成了影視制作，加重了教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，學(xué)生也不輕松。一旦遇到卡殼的地方，學(xué)生看幾次視頻可能還無法解決。此外，幕課也存在學(xué)歷認(rèn)證的問題。通過該課程學(xué)習(xí)獲得的課程證書是否能得到社會上的承認(rèn)。如果不能得到承認(rèn)，那么它的開設(shè)對學(xué)生來說就可能失去了吸引力。最后，資金困境。幕課作為一種在線教育是一種新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，成本昂貴，不確定性大，僅僅依靠大學(xué)自身的投入難以支撐長久的運(yùn)營。

4 未來發(fā)展的對策研究

就目前情況來說，幕課尚不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該以積極主動的心態(tài)迎接新技術(shù)帶來的便利。同時，也應(yīng)積極進(jìn)行改革和探索，來適應(yīng)幕課新時代的挑戰(zhàn)。第一，改善教學(xué)理念、提高教育質(zhì)量。教師在教學(xué)時應(yīng)該更加靈活多變。除了要傳授基本的知識以外，更重要的是，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生利用這些知識解決問題的實(shí)際能力。第二，避免排斥態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用幕課課程的成果，教師也可以積極的利用幕課的成果，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的好幫手。第三，滿足學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的要求。在線課程要引起受教育者的關(guān)注，必須和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，這就應(yīng)該給予在線學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)分，累計(jì)到一定學(xué)分可獲得學(xué)位，而這些涉及到國家人才評價體系和學(xué)籍、學(xué)分、學(xué)歷證書等一系列教育制度的改革，需要很長的一段時間才能實(shí)現(xiàn)。第四，必須找到持續(xù)穩(wěn)定的資金技術(shù)支持。目前，建設(shè)的在線課程主要靠大學(xué)自己的資金和技術(shù)投入。因此，有必要在探索中建立政府扶持、大學(xué)主導(dǎo)、企業(yè)參與、開放競爭的在線教育平臺建設(shè)機(jī)制，這樣才能保證在線教育的穩(wěn)定發(fā)展。因此，成熟的在線課程應(yīng)該有完整的產(chǎn)業(yè)鏈，前端要有技術(shù)、資金、應(yīng)用、師資力量的支持，后端需要有承認(rèn)幕課的大量學(xué)習(xí)者和認(rèn)證機(jī)構(gòu)?？傊?，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，改變著教育行業(yè)的現(xiàn)狀，面對幕課的來襲，我們應(yīng)該以冷靜的態(tài)度思考和發(fā)展。不能急于趕潮流，也不能消極回避，只有將在線教育應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

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作者簡介

孫俊新（1985- ），女，漢，山東人、北京第二外國語學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)。