“微型黨課”引入贛州高校大學(xué)生黨課教學(xué)中的探索

李霞等

摘 要：“90后”大學(xué)生逐漸成為高校的主體，他們的價(jià)值追求多樣化、接受新生事物能力強(qiáng)、個(gè)人中心意識強(qiáng)烈等鮮明特征挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)思想政治教育方式。黨課作為高校思想政治教育的一種載體，也需要不斷創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化。與時(shí)俱進(jìn)、尊重個(gè)性、平等互動、短小靈活的"微型黨課"正好契合了"90后"大學(xué)生的思想特征，使得高校思想政治教育的成效更加明顯，值得推廣和深化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；微型黨課；思想政治教育

高校是培養(yǎng)社會發(fā)展各方面所需人才的主要場所，除了知識的傳授和文化的傳播之外，對大學(xué)生的思想政治教育也是必不可少的。近年來，“90”后大學(xué)生正逐漸成為高校大學(xué)生的主體力量，他們的思想狀況呈現(xiàn)出新的特征，傳統(tǒng)的思想政治教育方式受到挑戰(zhàn)。比如，傳統(tǒng)的黨課教學(xué)以單項(xiàng)灌輸為主，學(xué)生很容易產(chǎn)生排斥心理。這就要求我們因地制宜，尋找貼近“90后”大學(xué)生日常生活，滿足他們需要的教育方式。贛州有著豐富的紅色文化資源，而微型黨課以與時(shí)俱進(jìn)、尊重個(gè)性、平等互動、短小靈活等特征，更加貼近“90后”大學(xué)生心理特點(diǎn)，更加貼近他們需要的教育方式，更具針對性和實(shí)效性。高校微型黨課是時(shí)代黨建的必然選擇。

1 贛州高校大學(xué)生黨員黨課教學(xué)現(xiàn)狀

1.灌輸式教育多，自我教育少。在黨課教學(xué)的過程中，有些高校基層黨組織簡單地對學(xué)生黨員進(jìn)行灌輸式的教育，缺乏體驗(yàn)式的教育，教學(xué)方法跟不上新時(shí)代對教學(xué)模式的發(fā)展需求，達(dá)不到應(yīng)有的培訓(xùn)效果；簡單地“以會代教”，把學(xué)生黨員召集起來開個(gè)會，學(xué)學(xué)文件、念念報(bào)紙就認(rèn)為是抓了黨員教育，方法單調(diào)、形式呆板、內(nèi)容空洞，不能緊扣時(shí)代主題，沒有吸引力；每次學(xué)習(xí)內(nèi)容都是組織上決定，學(xué)生黨員沒有自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會，影響了學(xué)生黨員接受教育培訓(xùn)的積極性。

2.理論教育多，實(shí)踐教育少。由于理論教育往往是采取集中授課、專題講座等形式，因此操作方便、投入成本不高，因此，一些高?；鶎狱h組織則重視理論教育而忽視實(shí)踐教育。另外，還有一些黨務(wù)干部不懂得如何設(shè)計(jì)與開展實(shí)踐教育，于是只能組織簡單的理論學(xué)習(xí)，把理論教育與實(shí)踐教育粗暴地割裂開來。也有部分學(xué)校在學(xué)生黨員教育課程的總體設(shè)置上，存在原理性理論課程多，用理論指導(dǎo)解決實(shí)際問題的課程少，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。因?yàn)楹苌賲⒓訉?shí)踐活動，學(xué)生黨員得不到更深刻的黨性教育，黨員意識得不到強(qiáng)化，一些學(xué)生黨員逐漸模糊了自己的黨員身份，忽視了黨員的影響力，放松了對自己的要求，在同學(xué)中慢慢失去威信。

3.普遍教育多，分層教育少。學(xué)生黨員的黨課教學(xué)是作為高校日常常規(guī)專業(yè)教育之外的一個(gè)教育系列，但學(xué)校有關(guān)人員對于學(xué)生黨員教學(xué)的研究卻少之又少。在開展學(xué)生黨課教學(xué)過程中，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)的形式、方法往往是全校相同、高低年級一個(gè)樣，無非都是聽報(bào)告、分組學(xué)習(xí)、撰寫心得體會等定式。這種普遍教育模式導(dǎo)致黨課教學(xué)針對性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果不大。

2 “微型黨課”的特點(diǎn)

“微型黨課”是根據(jù)思想和工作實(shí)際，有組織地細(xì)化思想政治教育主題，落實(shí)具體授課人，并組織授課人與聽課人進(jìn)行討論的一種自我教育和相互啟發(fā)相結(jié)合的教育形式，是近年來興起的一種創(chuàng)新型黨課教育方式?！拔⑿忘h課”靈活、生動、時(shí)間短、參與廣，務(wù)虛又務(wù)實(shí)，能充分調(diào)動參與者的主動性和積極性，達(dá)到自我教育與全員教育的有機(jī)結(jié)合。其特點(diǎn)具體可概括為：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容“時(shí)效性”

“微型黨課”的學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與時(shí)俱進(jìn)，涵蓋黨的最新理論、社會主義核心價(jià)值體系、國內(nèi)外時(shí)事等內(nèi)容。同時(shí)它在實(shí)施過程中也鼓勵授課者結(jié)合自身的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系身邊人思想認(rèn)識中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，自主發(fā)揮，使內(nèi)容既具有共性，又體現(xiàn)出一定的個(gè)性。

2.學(xué)習(xí)主體“大眾化”

每位參與學(xué)習(xí)者都可以走上課堂講臺，變被教育者為教育者，每次主講可以是1名成員，也可以是多名成員，確保參與者的全覆蓋。同時(shí)，聽課者可以圍繞主題自主討論，發(fā)表個(gè)人見解，增強(qiáng)互動交流。

3.組織形式“靈活性”

授課形式由授課主體自由選定，授課者為增強(qiáng)講課的生動性和直觀性，往往會利用PPT課件、DV視頻等靈活多樣的方式講課，講授得有聲有色。

4.時(shí)間安排“短時(shí)性”

授課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，精簡的授課時(shí)間克服了開展大型黨課人難齊、場地難找的困難，不影響和占用大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，使思想政治教育得以常態(tài)化。、

3 “微型黨課”的實(shí)用性

1.“微型黨課”與時(shí)俱進(jìn)、尊重個(gè)性，為“90后”大學(xué)生提高綜合素質(zhì)搭建了良好平臺。

2、“微型黨課”短小靈活、互動性強(qiáng)，對增強(qiáng)思想政治教育的針對性、實(shí)效性發(fā)揮著積極作用?！拔⑿忘h課”短小靈活，不影響“90后”大學(xué)生正常的專業(yè)知識學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了大學(xué)生對時(shí)間的有效利用，并且通過圖、文、聲、像各種手段的結(jié)合，提高了“90后”大學(xué)生參加黨課學(xué)習(xí)的熱情與積極性。大學(xué)生把上課作為一次主動展示自我的機(jī)會，不但要求講課內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，而且講課形式力求靈活多樣，如配合多媒體幻燈片、DV視頻播放等，迎合了“90后”大學(xué)生擅長網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的特點(diǎn)，也使思想政治教育更直觀、更生動、更形象。同時(shí)，“微型黨課”能使大家在寬松的氛圍中平等地交流思想，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，順應(yīng)“90后”大學(xué)生追求民主、平等而且學(xué)習(xí)生活快節(jié)奏、多信息的現(xiàn)實(shí)需求，具有很好的針對性和實(shí)效性。

3、“微型黨課”重在引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育，能為高校構(gòu)建思想政治教育長效機(jī)制提供有效載體“微型黨課”減少了抽象空洞的理論傳授，加強(qiáng)了啟發(fā)、互動、討論，使得“學(xué)習(xí)”不再以傳統(tǒng)的閱讀和灌輸為主，而實(shí)現(xiàn)了由“個(gè)體學(xué)習(xí)”向“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變和由“被動教育”向“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)而不厭、誨人不倦的效果。“微型黨課”增強(qiáng)了學(xué)習(xí)活動的吸引力和參與的積極性，便于宣揚(yáng)個(gè)性自由的“90后”大學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持自我教育，學(xué)會解決各種問題的方法，有利于改進(jìn)思維方式，在應(yīng)對各種問題時(shí)能夠舉一反三，創(chuàng)造性、針對性地解決問題，從而也使高校建立并完善思想政治教育的引導(dǎo)機(jī)制和互動機(jī)制，達(dá)到以科學(xué)的理論武裝人、以高尚的精神塑造人的教育目的，提高思想政治教育的水平和質(zhì)量。

因此我們更加需要更新工作思路，創(chuàng)新教育載體，努力推廣“微型黨課”的教育模式，增加對于“90后”大學(xué)生的教育實(shí)踐，保證工作的針對性、實(shí)效性。

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