淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

廖士哲

數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是廣大數(shù)學(xué)教師探討的核心問(wèn)題。作為數(shù)學(xué)教師，如何去組織教學(xué)才能有效提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，提高課堂教學(xué)的有效性須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，建構(gòu)合理的課堂教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的主渠道.作為數(shù)學(xué)教師，必須改變以往的教學(xué)觀念.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變包括教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，由教師進(jìn)行邏輯分析講解、說(shuō)明式的教學(xué)，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，從而抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶?zāi)酥林舷?，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性及創(chuàng)造性.新課標(biāo)倡導(dǎo)，課堂是師生之間，生生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，注重師生互動(dòng)的程度、水平、方式及成效，進(jìn)而要求教師的角色由原來(lái)的以自我為中心的表現(xiàn)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生的地位由原來(lái)的“配角”或“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的“主人”，教學(xué)的過(guò)程成了師生之間溝通、交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程.

2 構(gòu)造合理的課堂教學(xué)策略

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以現(xiàn)代化的教學(xué)觀點(diǎn)，不斷更新教法與手段，根據(jù)教學(xué)需要從不同角度，不同層次，建構(gòu)系統(tǒng)的合理的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提高.

（一）創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，引起學(xué)生注意。新教材一個(gè)很大變化是注重情境創(chuàng)設(shè)，良好的教學(xué)效果是從良好的課堂教學(xué)情境開(kāi)始的。美的情境能引起學(xué)生注意，能喚醒學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在美的情境中產(chǎn)生好奇、探究、交流等學(xué)習(xí)欲望，從而不斷提出問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿數(shù)學(xué)美的教學(xué)情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和諧愉快中掌握所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如，探究拋物線的圖象和性質(zhì)時(shí)，可通過(guò)視頻播放姚明、科比等球星進(jìn)行籃球比賽的片段，讓學(xué)生觀察球星投籃時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的軌跡，從而引入拋物線的圖象和性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)。這樣既可以引起學(xué)生注意，使學(xué)生在美的情境中掌握知識(shí)，又可讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。

（二）注意趣味性與知識(shí)性的融合。當(dāng)今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，再加上受社會(huì)各方面因素的影響，總覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥、深?yuàn)W、多變、難學(xué)，所以學(xué)生很難保持長(zhǎng)時(shí)間有意學(xué)習(xí)。眾所周知，興趣是成功的前提，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，甚至被數(shù)學(xué)迷住了，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地努力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再苦再難，學(xué)生也會(huì)心甘情愿，認(rèn)為這樣才能學(xué)到真正的數(shù)學(xué)?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但靠什么讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？要靠教師從生活中去挖掘、提煉與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)素材，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。例如，對(duì)等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)，可以先提出這樣的問(wèn)題：在古印度，國(guó)王為了獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明人西薩，便對(duì)他說(shuō)，我可以滿足你的任何要求。西薩說(shuō)，請(qǐng)給我的64個(gè)方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒小麥，第三格放4粒小麥，第四格放8粒小麥，如此下去，直至64格。國(guó)王爽快答應(yīng)，但當(dāng)他令宮廷的數(shù)學(xué)家計(jì)算后，國(guó)王大吃一驚。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？這樣的題目融合趣味性與知識(shí)性，很快就激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

作為教師，對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)該以理解概念、定理，解決問(wèn)題為中心，以興奮作為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)趣味性與知識(shí)性自然融合時(shí)，可以讓學(xué)生擁有愉快的求知欲，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)，推動(dòng)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，這也是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的途徑。

3 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教育理論和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真剖析教材，并結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)體系，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要有目的地進(jìn)行提煉、重組，使之便于學(xué)生消化吸收，從而更好地開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。下面主要從三個(gè)方面談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。首先是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，從不同角度、分不同層次滿足不同需求設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使得不同水平的學(xué)生各有所得，促使學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是練習(xí)的設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要精心設(shè)計(jì)練習(xí)。從形式上看，有針對(duì)性練習(xí)題、判斷題、自主練習(xí)題、合作練習(xí)題、探究性練習(xí)題等；從學(xué)生的差異程度看，可將練習(xí)題型分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)為基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合拓展練習(xí)，讓人人都有機(jī)會(huì)成功，促使不同水平層次、不同能力的學(xué)生，都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?？傊?，練習(xí)要明確目的，要有針對(duì)性，才能使學(xué)生深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技巧、技能，從而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。再次是例題的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)例題的教學(xué)是學(xué)生理解和掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等數(shù)學(xué)問(wèn)題的有力措施；是把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析、綜合、運(yùn)用的重要手段；是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造問(wèn)題能力的重要途徑；是促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)技能的重要環(huán)節(jié)。因此，教師必須重視數(shù)學(xué)課堂例題的設(shè)計(jì)，不能照本宣科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，精心思考，設(shè)計(jì)豐富多彩的例題，使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，便于學(xué)生把握知識(shí)本質(zhì)，提高教學(xué)效率。

總之，如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是廣大數(shù)學(xué)教師共同的心愿。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是一種成功教學(xué)的行為，是個(gè)人能力的價(jià)值體現(xiàn)，也是新課改的歸宿。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能激活學(xué)生的思維，達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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2.劉年義，葉留青.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2004（9）