提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備在項(xiàng)目化教學(xué)中的利用率研究

摘 要：本文根據(jù)作者在多門課程教學(xué)過程中的的研究總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)過程中存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)備類型有限性和課程多樣性之間存在的矛盾進(jìn)行了思考，分析其中的原因，提出了一些解決辦法。體現(xiàn)了在高職工科院校中推進(jìn)授課理實(shí)一體化的教學(xué)理念過程中，又兼顧了降低設(shè)備采購(gòu)需求以節(jié)約資金的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備；利用率；單片機(jī)

Abstract： According to the research and summary of many courses， the author make some thinking of the contradiction between the limited experimental device types and diversity of courses in object-driven teaching. This paper analyzes the reasons and puts forward some solutions， which promotes the integration of theory and practice with reduced demand for equipment purchases.

Key words：project-driven teaching； experimental device； utilization； MCU；

1 引言

近兩年來，在全國(guó)高職院校中掀起了項(xiàng)目化教學(xué)改革的浪潮，目的是讓學(xué)生掌握已有的知識(shí)去解決未知的問題，這是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，因?yàn)樗囵B(yǎng)出來的學(xué)生本身就具有創(chuàng)新能力。

項(xiàng)目教學(xué)過程通過師生共同實(shí)施多個(gè)完整的項(xiàng)目工作來推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，它突出“行為導(dǎo)向”，具有計(jì)劃內(nèi)的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，與項(xiàng)目相配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是保證項(xiàng)目教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。然而現(xiàn)代學(xué)科的發(fā)展使得各專業(yè)方向的核心課程具備多樣性，如果為各課程配套合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備則帶來的設(shè)備采購(gòu)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算是驚人的，所以課程多樣性與設(shè)備資源有限性之間就存在著突出矛盾。如何化解該矛盾，是有效推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革中值得思考的問題，在嵌入式的電子學(xué)科課程中顯得尤其迫切。本文就該問題進(jìn)行分析，并從多個(gè)層面提出較為有效的解決途徑。

2 項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備間的關(guān)聯(lián)性

2.1 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐特性

項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及其協(xié)同運(yùn)作是實(shí)施課程項(xiàng)目化的關(guān)鍵，課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要先易后難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)。要確保在實(shí)際運(yùn)作過程中，教師和學(xué)生充分參與其中，協(xié)同運(yùn)作。

（1）精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目，這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。在確定項(xiàng)目時(shí)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、難易程度和實(shí)用價(jià)值。

（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐資源和協(xié)作環(huán)境，保證在項(xiàng)目實(shí)踐過程中讓學(xué)生有多種的機(jī)會(huì)在不同的情景下來應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，融匯實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決技能為根本。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備在項(xiàng)目化教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)化的教學(xué)手段是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)過程，這種教學(xué)注重的是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這本身就是一種間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，與此對(duì)應(yīng)的就是直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)的獲取是要通過個(gè)人的實(shí)踐操作，不斷累計(jì)、總結(jié)而得出的，學(xué)生只有通過了直接經(jīng)驗(yàn)的獲得才能更好的將間接經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通。

模塊化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以摒棄傳統(tǒng)集成化實(shí)驗(yàn)箱的束縛，非常容易的將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)可以自己輕松動(dòng)手搭建個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這種方法可以使學(xué)生很好的進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手練習(xí)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，使得每個(gè)項(xiàng)目能夠?qū)崿F(xiàn)既定的知識(shí)和技能目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)的項(xiàng)目化過程。

3 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的措施研究

提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率，可以從設(shè)備采購(gòu)規(guī)劃、設(shè)備管理、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和提升教師素質(zhì)等幾個(gè)方面入手。

3.1 設(shè)備采購(gòu)規(guī)劃

嵌入式實(shí)驗(yàn)設(shè)備類型多樣，在采購(gòu)階段應(yīng)該做好平臺(tái)規(guī)劃，教學(xué)用處理器應(yīng)選用主流芯片，或有廠家大學(xué)計(jì)劃支持的芯片，使有限的資金預(yù)算能最大化的滿足實(shí)踐教學(xué)需要。在購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，除考慮滿足嵌入式的實(shí)驗(yàn)需要外，在目標(biāo)實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上以少量資金增加相關(guān)擴(kuò)展模塊，提高購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)效比。

3.2 優(yōu)化設(shè)備管理

目前硬件實(shí)驗(yàn)室的使用管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式導(dǎo)致設(shè)備利用率低下，應(yīng)該本著“以學(xué)生為本”的理念進(jìn)行改進(jìn)。目前的項(xiàng)目化課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備或平臺(tái)的熟悉程度不足，在項(xiàng)目實(shí)施過程中往往處于被動(dòng)地位，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐水平。

建立一種開放的實(shí)驗(yàn)室方案是解決這些問題和提高硬件設(shè)備利用率的很好途徑。

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程組織安排的不合理也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低下的重要原因，比如上《短距離無線通信》課程時(shí)沒有《單片機(jī)技術(shù)》等相關(guān)課程做鋪墊，則難以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在項(xiàng)目化教學(xué)過程中的協(xié)助作用，也導(dǎo)致了設(shè)備利用率低下。

我們應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活調(diào)整課程組織結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃課程開設(shè)順序。在教學(xué)過程中，以靈活的教學(xué)內(nèi)容適配不變的教學(xué)設(shè)備。

3.4 提升教師素質(zhì)

加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)行課程項(xiàng)目化的基礎(chǔ)，也是提升設(shè)備利用率的關(guān)鍵因素。只有教師具備雙師素質(zhì)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目化的方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。

在相近課程的項(xiàng)目實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該具備對(duì)設(shè)備實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的二次開發(fā)能力，能夠編制相關(guān)軟件或以轉(zhuǎn)換定義方式使得類似的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以在自己的課程里面使用，使得項(xiàng)目化教學(xué)能真正地具備創(chuàng)新性和自主性。

4 總結(jié)

本文基于項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間相輔相成的關(guān)系出發(fā)，圍繞如何提高嵌入式課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率這個(gè)問題，進(jìn)行了初步分析并提出了相應(yīng)的解決方法。但這些方法的實(shí)施需要任課教師、管理人員及采購(gòu)環(huán)節(jié)的相互配合的溝通協(xié)作，才能真正為項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)產(chǎn)生積極的作用，并節(jié)約資金的投入，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教育效果。

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作者簡(jiǎn)介

黃河清（1975-），男，福建人，高級(jí)工程師，副教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、測(cè)控技術(shù)與智能儀器