談中職語文課教學(xué)的實(shí)用性、技能性

王悅

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后大都要到生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動(dòng)。因此，語文學(xué)科教育目標(biāo)也應(yīng)與中職生的正確定位相結(jié)合，重點(diǎn)突出語文課教學(xué)的實(shí)用性、技能性。

1 強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的實(shí)用性和技能性

1.1 加大口語實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)口”能力

中職生在校學(xué)習(xí)兩年后必將面臨就業(yè)的選擇，如何在在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，學(xué)會(huì)推銷自己，在面試的第一關(guān)就給用人單位留下一個(gè)深刻的印象，是其社交能力強(qiáng)弱的充分體現(xiàn)。而良好社交能力的基礎(chǔ)是語言，“語言是一種工具，就個(gè)人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人的關(guān)系說，是交際和交流思想的工具是人人都具有的天賦，除了極少數(shù)人似乎是天生的伶牙利齒外，絕大部分人是要通過后天的努力才能鍛煉出來的。目前大多數(shù)的中職學(xué)校的語文教學(xué)課堂仍延續(xù)著教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很少有甚至幾乎沒有時(shí)間“講”，畢業(yè)后不少學(xué)生在人稍多的場(chǎng)合就產(chǎn)生懼怕心理，不敢發(fā)言，或者說話語無倫次，自相矛盾，不能準(zhǔn)確順暢地表達(dá)自己的思想。今天我們有必要改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們也來講講，老師來當(dāng)一當(dāng)聽眾。不管學(xué)生講得好次，總之，通過講，鍛煉學(xué)生的膽量和口才。因此，在中職語文教學(xué)中，有必要加大El語實(shí)訓(xùn)，以此來訓(xùn)練學(xué)生語言組織和口語表達(dá)的能力。

1.2 注重學(xué)生“聽力”培養(yǎng)

“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在El頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要。”可見，在讓學(xué)生靈活運(yùn)用語文技能的過程中，不可忽視其聽力培養(yǎng)，要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的接受能力。對(duì)于經(jīng)過兩年職業(yè)培訓(xùn)后踏入社會(huì)的中職生來說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到同一件事用同樣的語音、語調(diào)在班級(jí)反復(fù)說了好幾遍，但卻還是有同學(xué)聽到了，卻沒聽懂，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)指鹿為馬、大相徑庭的現(xiàn)象。為此，我們可以多開展對(duì)話、演講、解說、討論、答辯等口語訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化“聽力”訓(xùn)練。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際“動(dòng)手”能力的訓(xùn)練

“語文教學(xué)的目的，一是教會(huì)學(xué)生自己能看書讀書，不斷汲取精神養(yǎng)料；二是要教會(huì)學(xué)生把所想的東西用嘴用筆表達(dá)出來。”理論基礎(chǔ)偏低、實(shí)際操作能力較差是目前中職語文教學(xué)中普遍存在的問題，尤為表現(xiàn)明顯的是一年的語文課程學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)動(dòng)筆寫作仍是望而生畏。導(dǎo)致這一現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的根源還是傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識(shí)的講解，輕實(shí)際動(dòng)手能力，即寫作能力的訓(xùn)練。如《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，過去我們只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一。”語言的表達(dá)能力，并非些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，從學(xué)生交上來的作業(yè)看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規(guī)范，這說明還是練習(xí)不夠。因此，在中職語文教學(xué)中，勿需對(duì)學(xué)生灌輸太多高深的理論知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺(tái)上講得El干舌燥，學(xué)生在臺(tái)下聽得云里霧里的現(xiàn)象。在“講”的同時(shí)。多花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些范文，再讓學(xué)生動(dòng)手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也行，目的是讓學(xué)生從動(dòng)筆開始學(xué)起。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)理解能力的培養(yǎng)

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。只有大量的閱讀，才會(huì)見多識(shí)廣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)按部就班，拘泥于教材上有限的篇目，不曾想到也不敢去增添新的內(nèi)容，擔(dān)心擅自改動(dòng)教材后帶來的教學(xué)任務(wù)上的完成問題。一本教材，教師對(duì)其中的一些篇章爛熟于心，而學(xué)生卻又能從中獲得多少的知識(shí)積累呢？眾所周知，語文教學(xué)中最重要的是語言感受能力的培養(yǎng)，而語感的形成，又必須靠多讀典范作品來實(shí)現(xiàn)。讀得多，對(duì)語言的感受性、領(lǐng)悟力就強(qiáng)。因此，我們有必要調(diào)整過去的一些教學(xué)形式。比如一篇文章，過去要四課時(shí)才能上完的，現(xiàn)在能不能少一些時(shí)間，用一兩個(gè)課時(shí)或更短一點(diǎn)的時(shí)間完成，只講重點(diǎn)、精妙之處，點(diǎn)到為止，余下的時(shí)間留給學(xué)生來閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。除了閱讀教材上的文章，教師還可以找一些報(bào)刊雜志上的好文章印發(fā)給學(xué)生閱讀，或者組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，借助課外閱讀視野和知識(shí)面的拓寬，采取小短文復(fù)述、故事情節(jié)概括陳述、用自己的話轉(zhuǎn)換表述等方式進(jìn)行訓(xùn)練。通過廣泛的閱讀和訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生了解和接受大量的知識(shí)信息，而且還可以提高學(xué)生的理解能力。

2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的專業(yè)化

中職教育強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)化、技能化，所有課程都應(yīng)圍繞這一目的來開設(shè)，語文課也不例外。這就要求我們敢于在教材和教法上進(jìn)行大擔(dān)的創(chuàng)新和嘗試，全方位的調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容。

2.1 對(duì)現(xiàn)有語文教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

目前中職學(xué)校使用的教材，在很大程度上仍側(cè)重于古今中外的文學(xué)篇章，體裁涉及面廣，強(qiáng)調(diào)語文課程對(duì)學(xué)生思想情操、審美情趣的熏陶及各種文學(xué)體裁的鑒賞，初衷是好的，但卻與中職教學(xué)實(shí)際不相銜接。由于中職語文教學(xué)的時(shí)間僅為一年，要在這么短的時(shí)間內(nèi)，讓語文基礎(chǔ)普遍較差的學(xué)生全面地學(xué)好語文，確是件難事。因此，我們有必要結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，刪去教材中的一些不適用的內(nèi)容，少些生澀難懂、與學(xué)生們今后的生活和工作沒有多少關(guān)聯(lián)的文言文，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生容易接受和理解的現(xiàn)代文上，尤其是中職生較為生疏和薄弱的說明文體上，因?yàn)檎f明文在現(xiàn)實(shí)生活和工作中的使用率是很高的，如商業(yè)營(yíng)銷中對(duì)產(chǎn)品的說明介紹；旅游行業(yè)對(duì)景物景點(diǎn)的解說；公關(guān)文秘對(duì)公司事務(wù)上傳下達(dá)的書面材料等都離不開說明文寫作。

2.2 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)需求，組織教師自己編寫教材

不同專業(yè)的教材，內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。如旅游專業(yè)可選一些介紹文物古跡、描寫山川景物的游記體散文或說明文，內(nèi)容上緊扣旅游專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)一些歷史知識(shí)、地理環(huán)境、人文景觀的感知能力，并著重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)以經(jīng)濟(jì)合同、產(chǎn)品推廣說明、企劃文案、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫為重點(diǎn)；企管專業(yè)則選用介紹企業(yè)文化、介紹企業(yè)發(fā)展的實(shí)用文，讓學(xué)生懂得如何更好地宣傳企業(yè)、營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代管理意識(shí)；財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作，如合同、條據(jù)、報(bào)單、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等；文秘專業(yè)除學(xué)習(xí)各種實(shí)用文體的寫作外，還要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美能力的熏陶和培養(yǎng)，教材中就要多選一些膾炙人口的精品佳作。

總之，面對(duì)中職學(xué)生免試入學(xué)的新形勢(shì)，我們要用一種全新的思維來看待不斷發(fā)展和變化的新情況，正確分析，冷靜對(duì)待，科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)思路，在實(shí)際教學(xué)中勇于探索、敢于創(chuàng)新，尋找到一條與中等職業(yè)學(xué)校自身實(shí)際和辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的發(fā)展之路，形成中職語文教學(xué)獨(dú)有的風(fēng)格和特點(diǎn)，使中職語文教學(xué)更好地服務(wù)于職業(yè)學(xué)校技能型、實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。只有這樣，語文教學(xué)才能夠在中職教育中顯示出自己應(yīng)有的地位和價(jià)值。