挖掘手工活動(dòng)中幼兒的思維和創(chuàng)造力

包闊

在幼兒園教學(xué)中，手工活動(dòng)深受孩子們的喜愛。這是因?yàn)樵诨顒?dòng)過程中孩子們?nèi)巳丝梢詣?dòng)手，作品完成后又個(gè)個(gè)都有成就感。的確，手工材料五花八門，方法多種多樣，一張紙、一塊布、一個(gè)盒子、一片樹葉，都可以信手拈來，隨意制作，而且其中蘊(yùn)含了從觀察到思維、從認(rèn)識(shí)到操作、從想象到創(chuàng)造等多種教育契機(jī)。因此，從孩子們的興趣入手，挖掘手工活動(dòng)中的各種教育因素，引導(dǎo)孩子積極思維，大膽創(chuàng)造，對(duì)于培養(yǎng)“心靈手巧”的幼苗，是有重要作用的。

1 在對(duì)材料的觀察、思考、選擇、裁剪中發(fā)展思維，啟迪智慧

手工活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然物剪貼、自制玩具等。其中紙工又有撕紙、剪紙、折紙、立立體制作（厚紙）等。而自制玩具的內(nèi)容更是不計(jì)其數(shù)，許許多多的廢舊物都可以成為自制玩具的材料。在每種材質(zhì)的性質(zhì)和作品之間都存在著一定的聯(lián)系和規(guī)律。引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用這些聯(lián)系和規(guī)律正是發(fā)展孩子思維能力，開啟孩子智慧之門的鑰匙。

在進(jìn)行手工教學(xué)時(shí)，我并不急于告訴孩子制作的方法步驟，而是讓孩子先觀察范例，看看這些作品是用什么材料制作的，再思考用什么方法才能使這個(gè)材料成為作品；先做什么，后做什么等。比如在教孩子學(xué)習(xí)“編織地毯”時(shí)，先引導(dǎo)孩子觀察老師的“地毯”是怎樣做的，得出“用紙編出來”的結(jié)論后，再讓孩子思考怎樣才能編成一格一格。通過這樣的共同探討，孩子就很順利地掌握編織的要領(lǐng)了。

到大班后期教“立體紙工”時(shí)，我改變了以往由老師準(zhǔn)備材料的做法，讓孩子帶來很大的掛歷紙，學(xué)著裁下下長(zhǎng)方形、扇形、圓形，制作一只識(shí)可愛的動(dòng)物，一座座別致的房子。盡管有的孩子做出來的“老鼠”比“貓”還大，有的裁了一次又一次，把一張很大的紙弄的支離破碎。但經(jīng)過一次次的啟發(fā)、思考、嘗試后，大部分孩子看到范例就知道錐形的帽子要裁成扇形圓筒的身體要裁成長(zhǎng)方形，有的還能主義到掛歷圖案的巧妙利用。這其中，有空間知覺的發(fā)展，有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，還有解決問題能力等的鍛煉。

2 教給制作的基本方法，把創(chuàng)造的余地留給孩子

孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過老師的啟發(fā)和指點(diǎn)，他們便能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現(xiàn)出來。我常常確定一個(gè)主題，教給制作的方法，而讓孩子自己去設(shè)計(jì)內(nèi)容，創(chuàng)造畫面。如在小班我利用孩子們印過手印畫的彩紙進(jìn)行撕貼教學(xué)，示范時(shí)我只講解了撕圓形、長(zhǎng)方形、三角形拼貝占成小朋友形象及其動(dòng)態(tài)，其他的由孩子自己去發(fā)揮。中班時(shí)在設(shè)計(jì)“泥塑掛盤”時(shí)，我只讓孩子懂得用彩色橡皮泥可以在快餐盤上進(jìn)行半立體塑造，方法是中間用大圖畫作為主題，四周用細(xì)花邊裝飾，并注意兩者內(nèi)容的相關(guān)，色彩的搭配，至于做什么，讓孩子自己去創(chuàng)造。當(dāng)時(shí)，我的范畫是魚和水草，而孩子們的作品卻是房子、汽車、動(dòng)物、植物，豐富多彩。大班刺繡是較難的，而且短短的幾十分鐘內(nèi)根本無法完成示范作品，我就在畫好的底樣上只講解和示范了斜線、曲線、點(diǎn)、面的繡法以及怎樣穿針打結(jié)，讓孩子把作品帶到課外憑自己的能力完成。

3 用豐富多彩的范例使孩子充分感受美，進(jìn)而表現(xiàn)美

傳統(tǒng)的手工教學(xué)總是出示一個(gè)范例，再根據(jù)范例逐步示范講解。這可能有助于孩子對(duì)該作品技能的掌握。但就培養(yǎng)創(chuàng)造性而言，豐富多彩的范例更可以使孩子充分感受美，積累感性經(jīng)驗(yàn)，并從中受到啟發(fā)。此外，難易程度各不相同的多種范例也有助于孩子根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇、制作，使孩子完成的作品各具特色，玩起來也特別開心。如教孩子制作樹葉貼畫，我就準(zhǔn)備了“小貓釣魚”、“老鼠航海”、“狐貍吃葡萄”、“跳舞的小入”、“豬八戒吃西瓜”等多幅范畫，使孩子充分感受到樹葉貼畫的藝術(shù)魅力。即使是單一的折紙教學(xué)，我也盡量多地示范，并啟發(fā)孩子用不同的方法進(jìn)行裝飾，貼在背景紙上構(gòu)成不同的畫面。到大班，孩子們掌握了一定的折紙技能，我就讓他們各顯神通，合作完成大幅折紙主題畫。

4 提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，重在參與

對(duì)于手工活動(dòng)的效果來說，如果教師給孩子做好了一切準(zhǔn)備，只是讓孩子照樣子折折、畫畫、貼貼，孩子的作品可能會(huì)更整齊、更漂亮。但幼兒手工活動(dòng)的最終目的不只是完成作品，還要發(fā)展孩子的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。所以更重要的是動(dòng)手的過程而不是結(jié)果。幾年來，無論是小、中、大班，我都給孩子們?cè)O(shè)置不同程度的做做玩玩活動(dòng)角。大班時(shí)還用各種月餅盒設(shè)計(jì)制作了一個(gè)可放材料、可貼作品的“手工城”，平時(shí)收集各種廢舊物品，讓孩子在自由活動(dòng)時(shí)去摸摸、試試、做做。俗話說，熟能生巧，只要孩子愿意嘗試，喜歡嘗試，他就能在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)紙可以貼成平面畫，也可以做成立體教具。只要是認(rèn)真做的孩子，有創(chuàng)造性的作品，我都給予表揚(yáng)，而不論作品好壞。

5 推陳出新，師生共同努力不斷創(chuàng)造

要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的孩子，教師自己就要有創(chuàng)造的意識(shí)和才能。平時(shí)我總是注意書報(bào)雜志、衣著服飾、居室布置等，搜集手工制作的資料，并觸類旁通，尋找靈感。如在快餐店吃飯時(shí)看到潔白輕巧的泡沫盤，聯(lián)想到商店里的工藝掛盤，便有了“泥塑掛盤”的教學(xué)設(shè)計(jì)，看到電視里的“奔奔”汽車，就設(shè)計(jì)了用各種形狀的物品制作變形汽車的活動(dòng)。當(dāng)然也有許多內(nèi)容是源于孩子們的創(chuàng)造。如在刺繡教學(xué)中，我本來是將布繃在架上繡花，可一個(gè)孩子卻用開司米線直接在硬板紙上刺繡，既簡(jiǎn)便又好看，我大為驚喜，馬上采納，教學(xué)效果就很好。