關(guān)于高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探討

圖雅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中。近年來，很多一線老師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索與應(yīng)用。通過實踐，證明了小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的方法之一。但是，隨之也出現(xiàn)了一系列的問題，所以有必要探討小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些共性問題，以及應(yīng)采取的糾正策略。

關(guān)鍵詞：英語；小組合作；問題；策略

1 問題

1.1 整個班級分組不科學(xué)、不合理

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師容易形成一種懶惰的習(xí)慣，將全班草草按座位分組了事，然后就布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去所謂的“討論“，而不顧學(xué)生之間的合作方式、程度、結(jié)果等。然而學(xué)生內(nèi)部是存在許多差異的，需要老師為他們做出調(diào)節(jié)，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。在分組不科學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，老師才發(fā)現(xiàn)這樣做只有形式，學(xué)生沒有學(xué)到任何東西。以后就不愿意繼續(xù)采用這種教學(xué)方式了，學(xué)生主觀上也形成一種在英語課上就是打打鬧鬧、混時間的錯誤觀念。 因此，正確劃分小組要以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為原則。當(dāng)然，鑒于上課的時間極其有限，我們建議：（1）一般以4-6人左右為宜。人數(shù)太多會阻礙學(xué)生間的交流和個人才能的展示，人數(shù)太少又不能發(fā)揮小組合作的作用。（2）階段性調(diào)整：最好半個學(xué)期或者一個學(xué)期調(diào)整整個小組在班上的位置，讓各個小組之間形成一種憂患意識，在競爭與合作中共同進(jìn)步。（3）要求學(xué)生每節(jié)課都按照這種方式坐：即在上每節(jié)英語課之前學(xué)生就換好位置，而不需要上課中途零時交換位置，以免耽擱時間。

1.2 小組內(nèi)部成員職責(zé)不明確，角色分配不合理

雖然在班級內(nèi)部進(jìn)行了小組分工，但是在小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程中，整個課堂鬧哄哄的，或者有些同學(xué)只是看熱鬧，更有甚者做與本活動無關(guān)的事情。所以，根據(jù)不同的原則將全班劃分為由4—6人的幾個小組之后，還要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在每個小組中可以設(shè)立組織者、記錄者、檢查者、匯報者等角色，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé) 。 實踐證明，只有分工明確，職責(zé)到位，學(xué)生才能通過生生之間的互動，借助集體智慧，真正做到合作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中合作，實現(xiàn)最佳效果。

1.3 小組合作學(xué)習(xí)的時間控制不當(dāng)，其過程流于形式

學(xué)生的合作如果沒有一定的時間作保證，勢必成為一種過場。課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：秩序嘈雜，學(xué)生參與度不均衡。有的小組成員間你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機會閑聊。因此，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間：對于一個簡單的情景對話，或幾個學(xué)生之間進(jìn)行句型操練等任務(wù)所需的時間比較短，可以在上課時給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間；而對于一些較復(fù)雜的活動，如辯論賽、話劇、戲劇表演等，為節(jié)省課堂時間，教師可以提前要求學(xué)生做好準(zhǔn)備。這樣課堂的效率也就提高了。

1.4 只注重合作的形式，沒有教給技巧

小組合作是否有效的另外一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是：小組學(xué)習(xí)活動是否能夠促進(jìn)學(xué)生間的合作和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好的效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。

2 對策

2.1 合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

在接手新的班級時，教師應(yīng)先盡快將學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做一個詳細(xì)的調(diào)查，從有利于小組合作學(xué)習(xí)的角度安排一個英語課堂的座位表。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。教師要注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有各科成績各優(yōu)異的學(xué)生。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價。

2.2 有效地開展任務(wù)活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件

開展合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題才能開展合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)模塊1時foreign foods時，我設(shè)計了一個讓學(xué)生為除夕的晚餐作準(zhǔn)備的任務(wù)； 教學(xué)Moudle 3 the life in the future時，設(shè)計給出一個設(shè)想20后的“城市”等任務(wù)活動。這些活動，學(xué)生都樂于參與、上臺表演，不僅鍛煉了他們的英語表達(dá)能力、膽量，更提高了他們運用英語交際的能力，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用英語的習(xí)慣。這些任務(wù)的選擇都非常具有探索性、開放性和挑戰(zhàn)性，使小組合作更為積極有效。

2.3 教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，當(dāng)小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)并為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。在合作學(xué)習(xí)中，時常會出現(xiàn)因為思維受阻而不能深入的情況。而在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層、獨特性的探究。這就需要教師及時地指導(dǎo)，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。

2.4 合理的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。在評價時，要做到客觀公正，而且形式要多樣。把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外，還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。教師還可根據(jù)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

2.5 形式多樣的成果展示是合作學(xué)習(xí)取得成功的原動力

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流，分享成果?？梢允钦n堂上的分享，也可以是期末根 據(jù)學(xué)期初對各小組布置的各個不同的主題進(jìn)行一個成果交流會。交流的過程是認(rèn)知與技能的交流，也是學(xué)習(xí)過程與方法和情感與價值觀的交流。交流的方式多種多樣，可以通過一次演講，一次總結(jié)，一篇讀后、觀后感，甚至以繪畫、相片和圖片的表達(dá)方式，或以唱歌或表演的方式等。交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，并且能得到相當(dāng)?shù)某删透校@些都為合作學(xué)習(xí)的成功提供了原動力。