讓語文駐守心靈

王以成

從教二十初中語文學(xué)科，筆者在同行中聽到的更多的話語，也是慨嘆和責(zé)任——“越教越不會教語文”（或“不知語文要教什么”）。這樣的疑問也常常在本人耳邊回響，于是有人會問這是怎么造成的。筆者認(rèn)為原因諸多。有的教師的教學(xué)跟著考試的“指揮棒”轉(zhuǎn)，考什么教什么，不考的便不教，可是每次考試的內(nèi)容或題型都有變化，考試的結(jié)果出來能不嘆氣嗎？有的教師也有心理疲勞的原因，教了大半輩子語文，看不到教學(xué)成效顯著的一面，反倒有“吃力不討好”的感覺，丟掉了當(dāng)初教語文的激情，教法陳舊，跟不上時代的需要。當(dāng)然社會原因也不容忽視，有些教師為了提高教學(xué)質(zhì)量急功近利，不從長遠(yuǎn)思考，不從大局著想。以上做法都無可厚非，畢竟教師并非圣賢，要立足學(xué)校和社會，要從自身發(fā)展和利益考慮。

可問題在于我們農(nóng)村的廣大語文教師未充分認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必要性、實用性，以及師生和廣大群體未充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的終身性，致使我們農(nóng)村的語文教學(xué)進(jìn)入了“死胡同”。下面，就本人語文教學(xué)中的點滴思考付諸于筆端，跟同仁們共勉。

1 讓習(xí)慣扎根心域

語文界的老前輩說過這樣一句話：“事實上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣?！比藗兂Ｕf，好習(xí)慣讓人終身受益。那么作為語文教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣呢？

1.勤查字、詞典的習(xí)慣。好些學(xué)生遇到生字詞懶得動手，為省時圖方便，直接抄別人現(xiàn)成的“果”，也不管對錯。針對這些學(xué)生，教師發(fā)現(xiàn)要堅決制止，糾正其錯誤，切不可放任自流。只有個人查，才能深入懂得那字（詞）的音、形、義，還有相關(guān)的例詞、例句等。這種習(xí)慣的養(yǎng)成宜早不宜遲。

2.正確書寫的習(xí)慣。學(xué)生剛升入初中，本人經(jīng)常探問，你字寫得這么潦草，小學(xué)時《寫字》課沒上的嗎？膽大的同學(xué)回答，老師說讓我們填一填就行……由此可想，學(xué)生正確的書寫習(xí)慣無從談起。也許老師的眼中只有“質(zhì)量”，卻不知工整、規(guī)范的書寫能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、耐心的良好品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)；也不知漢字的美能通過書寫體現(xiàn)出來，展示給大家。漢字的書寫是一門藝術(shù)，是一門古老、博大精深的藝術(shù)。難道不值得我們?nèi)ンw味、去學(xué)習(xí)嗎？這種習(xí)慣的養(yǎng)成教師先要有意識，此外要堅持去做。

3.讀書看報的習(xí)慣。近年來，一些仁人志士慷慨解囊，“慈弘”圖書已進(jìn)入校園，為我們學(xué)生閱讀提供了一個平臺，讓我們看到了一絲曙光。然學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀并未改觀，很多班里的書柜成了擺設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，學(xué)生也訂不起報紙看（可以說家長也沒這意識），給讀書看報造成了很大阻力。這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要各方的努力，讓學(xué)生還原本真的學(xué)校生活，有時間去閱讀，有空間去放松——讀書看報。

4.朗讀背誦，積累摘抄的習(xí)慣。好多同學(xué)讀書囫圇吞棗，不求甚解，如看動畫片一樣看熱鬧，作為教師毋需批評，應(yīng)讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們多品味優(yōu)美語句，并摘抄下來，教師不定期的檢查，督促他們將“讀”和“記”結(jié)合起來，以有利于培養(yǎng)語感及知識的拓寬和延伸。教師還應(yīng)讓閱讀水平高的學(xué)生，寫出讀書心得，表達(dá)個人的真知灼見，從而讓學(xué)生從讀中付于“行”。

5.捕捉信息，體驗生活的習(xí)慣。教師指導(dǎo)學(xué)生可從媒體（電視、電腦等）及時獲取時代的信息，包括時政要聞、感人事跡、重大活動、節(jié)日儀禮等，了解時事，發(fā)現(xiàn)感動，結(jié)合身邊親人體驗人生的百般滋味，積累生活素材，讓頭腦充實，不至于變得“冷血”（這正如有的同學(xué)寫表現(xiàn)親情的文章，也還照搬他人作文的情節(jié)）。

6.堅持練筆，修改文章的習(xí)慣。寫作是語文綜合能力的一種體現(xiàn)方式。可怕寫作文或?qū)懽魑木皖^痛已成為當(dāng)今大多數(shù)同學(xué)的通病。很多學(xué)生作文無“感”而發(fā)，內(nèi)容空洞，條縷不明，一個班里作文能看順眼的寥寥無幾。這原因頗多就其中之一——學(xué)生練筆不夠，無形成堅持寫日記，寫隨筆，寫讀書心得，有“感”就去紙上渲泄的習(xí)慣。教師可采用組長周查匯報，教師不定期抽查的方式督促他們寫真人，敘真事，抒真情，善始善終，也就“習(xí)慣成自然”了。

常說，語文是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。學(xué)好了語文，有助于提升對其他課知識的理解水平。要發(fā)揮這一作用，就應(yīng)讓上述種種習(xí)慣扎根于學(xué)生的心域，以達(dá)到播撒一種習(xí)慣就收獲一份成功的效果。

2 讓意念種植心間

作為學(xué)生，人人都希望學(xué)好語文，會說一句句流暢的中國話，會寫一篇篇文從字順的習(xí)作?，F(xiàn)實中，許多學(xué)生對語文不感興趣，偏向于數(shù)理化；有些學(xué)生找不到學(xué)語文的好方法，茫然無措；也有的已缺失學(xué)好語文的信心和動力，抱著湊合就行的態(tài)度。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.激發(fā)意愿，激起學(xué)生學(xué)語文的興趣。“興趣是最好的老師”，這話不錯，可如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣呢？筆者想，不妨把一堂課當(dāng)作一篇好的文章來寫來處理，便會起到一些功效。好的課堂導(dǎo)入正如精彩的開頭，有情景，有音樂，有故事，能引人入勝；生動的課堂授新過程猶如豐富、充實的主體，有錄音范讀，有對話交流，有賞析點撥，有拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，步步為營；簡明扼要的小結(jié)恰似耐人尋味、發(fā)人深省的結(jié)尾，有作業(yè)，有啟示，有余香。每堂課有側(cè)重點像文章皆有詳略一般。師生的對話好比記敘描寫，師生的探討好比議論抒情。嚴(yán)謹(jǐn)、生動、有效的課堂終能激發(fā)起學(xué)生學(xué)語文的意愿，使學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)有所獲，學(xué)有所值。

2.找準(zhǔn)方法，找到語文閱讀最好的切入點。古人云，書讀百遍，其義自見。學(xué)語文的方法最主要的是要博覽群書，融會貫通，切不可只讀一些作文集。讀文章，要找準(zhǔn)最好的切入點。教師引領(lǐng)學(xué)生或從題眼，或從寫作背景（意圖），或從文章的中心句、關(guān)鍵句、主旨句，或從寫法（構(gòu)思）為抓手，結(jié)合不同文體的不同特點去閱讀，采用瀏覽、略讀、默讀、精讀等不同方式，賞析句段，把握立意，品味語言，體味真情，以收到事半功倍的效果。

3.體悟生活，讓學(xué)生明白學(xué)語文的實用性。我們毫不夸張的說，生活中可以沒有數(shù)學(xué)，但不能沒有語文。最簡單的計算，可以用計算器替代；可最簡單的請假條，不會寫讓人代，那是難以啟齒的。同樣的意思，有的同學(xué)表達(dá)得很清楚，有的同學(xué)卻語無倫次。從小學(xué)到初中，乃至高中、大學(xué)，個別同學(xué)連請假條、收條、書信、論文、自薦函等不會寫，這是孰之過？老師？學(xué)生本人？還是……有的同學(xué)不會用標(biāo)點符號，走向社會，寫合同或契約因標(biāo)點用錯而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失的不是沒有。語文教師要在課堂上盡量多舉身邊的跟語文有關(guān)聯(lián)的例子，指導(dǎo)他們走出校門，體察社會，領(lǐng)悟語文運用的廣泛性，跟生活的密切性。這樣便能喚起學(xué)生對語文的敬畏，及學(xué)習(xí)語文的原動力。

4.正視困難，重拾學(xué)好語文的信念。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的，要經(jīng)歷艱苦、長期的過程。在此當(dāng)中，不免要遇到困難、波折，這時教師就要做學(xué)生的導(dǎo)航家。學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)在一天之中就能找到一點成就感（比如會算了一道題），學(xué)語文卻不然。一個詞，一句話記住了，不一定會用；一篇文章，一種寫法弄懂了，也不一定會表達(dá)。怎樣用，怎樣表達(dá)，這更多的時候是“只可意會，不可言傳”。這就是語文學(xué)習(xí)的困難所在。只有教師引領(lǐng)到位，這種“難”才能化解，否則會越積越多，甚至喪失對語文學(xué)習(xí)的信心。教師引領(lǐng)學(xué)生要學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)跟課外相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合，唯有這樣學(xué)生才能重拾信心，重新上路，一步步夯實學(xué)好語文的信念。

3 讓語文駐守心靈

俗話說，活到老，學(xué)到老。這句話或許是說給每個人聽的，但筆者看來，時代發(fā)展的今天，提倡終身學(xué)習(xí)的當(dāng)下，是說給廣大教師，尤其是語文教師再合適不過了。當(dāng)代青年（或說是子女）眼中，中青年教師已是落伍的一代，如果再不“充電”，再不學(xué)習(xí)，“得為眾人而已乎”？

首先，語文教師是學(xué)生的“活標(biāo)本”。語文教師要率先垂范，身體力行，做學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的榜樣。教師要緊隨時代的步伐，不固步自封，切不可一天只抱著一本書，一本教參，一本練習(xí)冊?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！泵鎸θ招略庐惖闹R，教師只有不斷讀書，不斷吸納新知識，才能幫助學(xué)生去讀經(jīng)典，去讀前沿的科普文章，激活學(xué)生的思維，讓他們感受到閱讀的審美、愉悅。

其次，教育學(xué)生要認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的長期性。語文是中國文化的載體，其涉及面廣，包羅萬象。正因為學(xué)生對語文學(xué)科的特點認(rèn)識不足，準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)時常淺嘗輒止，或是只重課本，自我滿足等現(xiàn)象就會發(fā)生，阻礙語文的學(xué)習(xí)，個人的成長。教師可現(xiàn)身說法，擺事實，講道理，激勵學(xué)生，注入新的活力，重新踏上學(xué)語文的征程。在不斷的教育中，讓學(xué)生在閱讀中成長，在成長中提高，在提高中不斷充盈個人的精神生活，形成一個良性循環(huán)的過程。

最后，終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)語文是社會發(fā)展的需要。隨著改革的深入，大量的新詞不斷涌現(xiàn)，有些網(wǎng)絡(luò)用語是聞所未聞，并散見于各類書報雜志中。生活中處處有語文，群眾語言也是我們常忽略的一個話題，致使讀（看）一些方言味濃的文章（或電視劇等）不知所云。民間文化底蘊深厚，我們更是“望洋興嘆”。這些促逼我們既要“潛下心來教書”，又要“靜下心來讀書”。不知誰說過，未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。同理，以后落伍的語文教師，不再是不會教課文的人，而是做不到終身學(xué)習(xí)的人。

讓語文駐守心靈，這是筆者的美好祈愿，也希望成為廣大語文教師的中國夢。語文是國語，也是母語（對大多數(shù)而言）。不學(xué)好它，在某些時候，某些方面，我們就是一些可憐、可悲的人。

這一藍(lán)圖，是個浩大的工程。筆者一直在農(nóng)村執(zhí)教，在這里羅列的現(xiàn)象也許有點偏頗，只談了些皮毛，說了點個人的體會，可要完成語文建設(shè)龐大的工程，還需要幾代，幾十代廣大語文教育工作者的精心規(guī)劃，熱心播種，辛勤耕耘，那“夢”才能離我們漸行漸近。這一絢夢，若能引起社會上每個人的一絲共鳴，將是筆者莫大的欣慰。