職業(yè)高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

程英

摘 要：合作學(xué)習(xí)有利于對(duì)學(xué)生交際能力，與人合作能力的培養(yǎng)。本文首先探討了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后總結(jié)了教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；合作；競(jìng)爭(zhēng)；策略

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的課堂學(xué)習(xí)策略體系。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為同學(xué)之間的交流提供了機(jī)會(huì)，有利于對(duì)學(xué)生交際能力，與人合作能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)自己職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，總結(jié)了運(yùn)用合作學(xué)習(xí)一些感受和經(jīng)驗(yàn)。本文將首先談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后總結(jié)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)的策略。

1 合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

1.1 優(yōu)點(diǎn)

第一，，小組合作學(xué)習(xí)有利于對(duì)學(xué)生合作能力和交際能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在相互交往中練習(xí)社交英語(yǔ)，鍛煉了諸如聽(tīng)取、說(shuō)明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協(xié)調(diào)、解釋、道歉、修正意見(jiàn)等社交技能。

第二，小組合作學(xué)習(xí)有利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的焦慮感。學(xué)生在小組可以隨時(shí)提問(wèn)，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂。

第三，小組合作學(xué)習(xí)的“組間成員競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生為了為組爭(zhēng)光，會(huì)積極地參加到課堂的活動(dòng)中。

第四，小組合作學(xué)習(xí)的“組內(nèi)成員合作”有利于形成互相幫助互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。

1.2 缺點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)造成學(xué)生的惰性。對(duì)老師布置的任務(wù)有的學(xué)生會(huì)完全依賴其它的組員。此外，合作學(xué)習(xí)的組織和評(píng)價(jià)比較費(fèi)事。

2 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)組織教學(xué)的基本策略

合作學(xué)習(xí)要想取得好的效果需要教師在組織上下工夫，還需要建立一套簡(jiǎn)便有效的評(píng)價(jià)體系。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，筆者總結(jié)了以下一些基本策略。

2.1 分組策略

編組一般要小，從同桌兩人小組，發(fā)展到前后兩桌四人小組，再到相鄰課桌六人小組，具體的小組規(guī)?？筛鶕?jù)討論議題、討論時(shí)間而定。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有兩種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。教師要充分了解學(xué)生的性別、能力、個(gè)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，在小組人員構(gòu)成上有同質(zhì)與異質(zhì)之分，前者將有著共同興趣、愛(ài)好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組；后者則求異，異質(zhì)成員之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，所形成的互補(bǔ)機(jī)制，能使小組成員獲得心理上的滿足，按異質(zhì)分組有利于資源的利用。一般而言，英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的編組原則是以異質(zhì)分組為主，同時(shí)注意組際之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，但突出異質(zhì)性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問(wèn)題和學(xué)生的興趣分組，這有利于探討問(wèn)題。

2.2 積極的互賴策略

小組內(nèi)要建立起積極的互賴關(guān)系。積極地相互依賴就是相信別人取得成績(jī)有利于自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)與全體成員息息相關(guān)。每一個(gè)學(xué)生的收獲都是整個(gè)小組的收獲，小組的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，這樣可以化競(jìng)爭(zhēng)為合作。

2.3 活動(dòng)評(píng)價(jià)策略

把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合，以及等級(jí)、打分與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合等多種形式。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)分和提高分的總和。所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分；而提高分則是指學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。其目的是盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，自己與自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。

2.4 責(zé)任制策略

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人負(fù)責(zé)和小組集體負(fù)責(zé)兩種責(zé)任制。在確定學(xué)習(xí)內(nèi)容之后， 首先進(jìn)行分工， 每個(gè)成員先負(fù)責(zé)完成某一部分，然后回到小組，向大家介紹自己的成果，與大家分享信息資源，最后擔(dān)任特定的角色。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干。

以上是筆者在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)上的一些探索。

參考文獻(xiàn)

[1]郭華“小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式”，《中國(guó)教育學(xué)刊》1998年第5期

[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》“小組合作學(xué)習(xí)”2003年第8期