關(guān)于高職《模擬電子技術(shù)》課程的若干思考

霍福翠

摘 要：根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面加以改進(jìn)和改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：高職；模擬電子技術(shù)；改進(jìn)和改革

《模擬電子技術(shù)》簡(jiǎn)稱《模電》，是高職電子電氣等電類專業(yè)的一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀

從理論教學(xué)方面來(lái)說(shuō)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多而且比較雜，即需要同學(xué)們記憶一些知識(shí)點(diǎn)，又需要靈活應(yīng)用，而且比較抽象，需要同學(xué)們具有較強(qiáng)的思維能力和理論抽象能力，因此同學(xué)們感覺(jué)課程既比較枯燥，又比較難以掌握。在教學(xué)的過(guò)程中老師費(fèi)的心力比較大，但是能夠真正掌握的學(xué)生卻少之又少，使得這門(mén)課成為老師和學(xué)生都比較頭疼的一門(mén)課。

同時(shí)模電又是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，因此從一定程度上而言應(yīng)該是高職學(xué)生比較樂(lè)意上的一門(mén)課，但是由于學(xué)生在理論課上聽(tīng)不懂，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有比較強(qiáng)的畏懼感，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題好像素手無(wú)策，不知該如何去解決問(wèn)題。

還有這兩年錄取方式方面有了一些變化，單招的學(xué)生增多，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，這又在一定程度上增加了教學(xué)的難度。

鑒于以上幾個(gè)方面，本人結(jié)合這幾年《模擬電子技術(shù)》的教學(xué)實(shí)踐，提出一些淺薄的看法和意見(jiàn)。

2 《模擬電子技術(shù)》的探索和實(shí)踐

2.1 注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣”是最好的老師，模電是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合比較強(qiáng)的課程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意將實(shí)際的應(yīng)用加進(jìn)來(lái)，以模電在實(shí)際的生活中的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，比如電子體溫計(jì)、功放、電源的設(shè)計(jì)等等，并鼓勵(lì)他們對(duì)現(xiàn)有的產(chǎn)品提出改進(jìn)，提高學(xué)生的求知欲望。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容以“必需 夠用”為主，在尊重知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性的同時(shí)，只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)、技術(shù)的理論和基礎(chǔ)的技能，在教學(xué)的過(guò)程中盡可能剔除繁瑣的計(jì)算推導(dǎo)、和原理介紹。不去探究“為什么”，而是轉(zhuǎn)為“是什么”“怎么用”上。比如PN結(jié)的形成、三極管的電流放大原理等只需要用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹即可，不需要長(zhǎng)篇贅述；三極管的基本放大電路只需要學(xué)生有比較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，能夠讀懂電路，不需要去計(jì)算放大倍數(shù)、輸入輸出電阻等的大小。有的內(nèi)容則可以著重講解，比如三極管的導(dǎo)通和驅(qū)動(dòng)，在單片機(jī)的動(dòng)態(tài)掃描電路中會(huì)用到，但是學(xué)生在此時(shí)卻完全不能夠理解在數(shù)碼管的公共端放置幾個(gè)三極管的用途是什么。我一般在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將模電分成了兩大塊：基本器件及其應(yīng)用?；酒骷ǎ憾O管、三極管和集成運(yùn)放；應(yīng)用包括放大（基本放大和功率放大）、電源和振蕩電路。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容一目了然。

2.3 改變教育方法和教育手段 以“任務(wù)”為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)是以老師的教為主，我們能否把單純的“教”改為“引導(dǎo)”，在教學(xué)過(guò)程中以“任務(wù)”為中心。我們這里的任務(wù)不能只單純的提出項(xiàng)目，畫(huà)出電路圖，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)所學(xué)和所見(jiàn)，提出一些任務(wù)，并想辦法去克服它，并且能夠發(fā)現(xiàn)任務(wù)中所提出的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中將任務(wù)繼續(xù)化分為若干個(gè)小的子任務(wù)，每個(gè)小的任務(wù)由不同的學(xué)生分組完成。

改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。幾乎在很多的高職學(xué)校，模電實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，很少的探究式實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很多學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)原理、流程圖和硬件連線在實(shí)驗(yàn)箱上來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)量一些數(shù)據(jù)，真正思考的機(jī)會(huì)很少，他們對(duì)其測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)也是不知其所以然。因此，我認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己來(lái)設(shè)計(jì)和焊接電路，增加其獨(dú)立自主思考的空間。

現(xiàn)在電腦都比較普及，我們也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用仿真軟件，比如：PSPICE、MULTISIM等的使用，樣可以是學(xué)生能夠先驗(yàn)證我們?cè)诶碚摻虒W(xué)中的任務(wù)，更好的理解模電中的基本器件以及其應(yīng)用，也給了他們足夠大的空間和平臺(tái)來(lái)完成一些比較大的項(xiàng)目，在沒(méi)有實(shí)際焊接的前提下完成對(duì)任務(wù)的可行性檢驗(yàn)，大大提高學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)識(shí)能力。

2.4 增加課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是對(duì)已完成理論和實(shí)驗(yàn)的綜合和提高，是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的題目可以由老師指定，最好有學(xué)生自己提出，題目能夠綜合所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生自己在仿真軟件上驗(yàn)證題目的可行性，自己焊接電路并對(duì)電路進(jìn)行分析和調(diào)試。

2.5加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

新技術(shù)、新信息、新應(yīng)用發(fā)展是日新月異，為了適電子技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生以此為平臺(tái)加以交流，并可以在這個(gè)平臺(tái)上展出自己的小制作和小的發(fā)明，對(duì)好的創(chuàng)意和想法加以支持和獎(jiǎng)勵(lì)，豐富他們的課余生活。

總之，由于模擬電子技術(shù)在教學(xué)中的重要性，需要不斷改革和探索模擬電子技術(shù)的教學(xué)方法，突出高職教育的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和綜合能力，以此來(lái)提高教育和教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[4] 謝靜 高職模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探

[5] 李紅春 高職《模擬電子技術(shù)課程》改革初探