淺談?wù)Z文課上偶發(fā)小事的巧處理

鐘吉龍

在生活中，常有人感嘆：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。在語文教學(xué)中，也常有類似的現(xiàn)象，教師不厭其煩地講解重點，學(xué)生索然寡味；教師在探幽發(fā)微，學(xué)生則莫名其妙——而往往無意帶出的一句笑話，例證時引用的格言警句，甚至課堂上的偶發(fā)事件，就讓學(xué)生興趣盎然，印象深刻。因此，我認(rèn)為上語文課不必每節(jié)課都死“摳“目標(biāo)，按部就班；有時巧借偶發(fā)小事，見機行事，都能取得事半功倍的效果。

一、順勢引導(dǎo)，巧妙聯(lián)系

有一次，我一改以前的著裝，走進教室。這時，有的學(xué)生交頭接耳，小聲議論，有的則笑起來，心不在焉的也跟著笑。教室莫名其妙就“喧鬧”起來。按常規(guī)說，我會猛拍講臺，嚴(yán)厲呵斥，以求肅靜，但這樣一來師生之間就有一點別扭了。這時，我靈機一動，笑容滿面地走上講臺，對學(xué)生說：“你們這么高興，老師也很高興，你們?yōu)槭裁催@么高興呢，我是一清二楚的?！贝丝?，教室里馬上靜下來，都好奇地盯著老師。頓了頓，我接著說：“為什么呢？因為同學(xué)們都知道我們今天要學(xué)習(xí)有趣的課文。今天，我們就可以跟隨一位作家去觀賞如詩如畫的桂林山水，大家說，好不好？”這下，學(xué)生發(fā)出了爽朗的笑聲。很快，學(xué)生就憑著老師煞有介事的引導(dǎo)，專心地讀起課文。本是課前小風(fēng)波，由于改變思路，就變?yōu)榻虒W(xué)資源了。

二、“攻城”不下，先打“游擊”

我教《賣火柴的小女孩》時，在第二課時想讓學(xué)生體會資本主義制度下勞動人民的悲慘生活?？蓜傄婚_始，就有學(xué)生提出質(zhì)疑：“這篇文章不真實，哪有爸爸不疼愛自己的女兒的？”又有同學(xué)說：“一根火柴的光有這么神奇嗎？”還有的說：“是神話故事吧！”這時，若按既定設(shè)計很難奏效，我不拘泥于既定方案，采取迂回而進的辦法問：那么，在什么情況下，爸爸會不理睬自己的女兒呢？學(xué)生們各想個人的，有一學(xué)生說：“可能是小女孩的媽媽去世了，她的爸爸病得躺在床上，一家人又冷又餓，爸爸氣瘋了，這樣就沒心思疼女兒了！”噢！應(yīng)該是這樣！學(xué)生很快明白了。為了使學(xué)生明白第二個問題，我講了一個故事：安徒生的母親小時候是個討飯的孩子，有一次討不到吃的，餓昏在一棵樹下，天亮?xí)r，她被凍醒了，正好有樹葉的露水滴到她的嘴里，她覺得吃了美味的食物……學(xué)生么聽了，嘆息說：“餓極了，一滴露水也是好吃的！”我接過話頭啟發(fā)說：“那么，冷極了呢？一根火柴的光焰也是無比溫暖的呀！”這時，有的同學(xué)說：“這篇課文講的也是真實呀！”最后“攻城”就容易多了。

三、偶見興趣，借題發(fā)揮

有一次講評試卷，第一題是“看拼音寫詞語”，學(xué)生的錯別字較多。我批評說：“這是因為你們平時練得少，所以會多筆少畫。比如你們姓廖的，‘廖字，筆畫那么多，因為你們寫得多，所以沒人寫錯?！保ㄟ@個村的學(xué)生大多姓廖）有個學(xué)生說：“不是因為寫得多，主要是因為‘廖字有個口訣：一點一橫長，左邊撇更長，梳子（習(xí)）對梳子，人字腳下斃三槍。有了口訣就不會寫錯”。幾個同學(xué)說：“老師能不能教我們一些口訣來識字呀？”我見學(xué)生來了興趣就暫時撇下其他問題，重點補充一些口訣來記難字，如‘黃容易寫錯，就編成”共字頭，大肚由，八字腳。又比如‘碧字，編成王大娘，白大娘，坐在一塊石頭上?？磳W(xué)生意猶未盡，后又教了他拆字對：白水為泉，黑土為墨，點刀為刃，山人為仙。學(xué)生們興趣盎然。雖然這節(jié)課沒有完成內(nèi)容，但記住了一些難寫易錯的字，還是劃得來的。

四、重視預(yù)設(shè)，更重視生成

我在教《雪猴》這一課時，離學(xué)校很近的老俵抓公雞，有一只毛色鮮艷的大公雞竟闖到教室來了，學(xué)生們頓時大笑起來。雞受了驚嚇，竟跳到講臺呱呱地叫，學(xué)生們笑的更歡了，我們?nèi)舭央u趕出教室，然后嚴(yán)厲學(xué)生安靜，再接上原來的內(nèi)容，這節(jié)課的時間也所剩無幾了。這時，我想：聯(lián)系生活實際學(xué)語文，偶然的事件，引發(fā)生成，效果會更佳。于是，我高興地說：“巧了，我們這個單元正要寫小動物呢！大家就趁此機會仔細(xì)觀察這只公雞，觀察清楚就寫下來哦！”同學(xué)們都饒有興致地觀察著，議論著，不亦樂乎。課后，作文交上來了，大部分同學(xué)都寫得有血有肉，內(nèi)容比以往豐富具體多了，這真比特意安排更有效呢。

以上列舉的不過是一鱗半瓜，不過是一點兒體會。新課標(biāo)強調(diào)：語文教育目標(biāo)不再完全是預(yù)設(shè)的，而應(yīng)該是開放的，靈活的，有清晰的一面，也有糊涂的一面；有一定的精確性，也有不確定性。生活是語文的大課堂。教學(xué)語文，時時處處皆可切入，學(xué)生有興趣時，宜趁熱打鐵，一詞一句都可探究，舉一反三，“文似看山不喜平”。上語文也一樣，忌一個腔調(diào)平鋪直敘。有時為創(chuàng)設(shè)情境，繞彎子也不算浪費時間，為的是點燃求知欲，激發(fā)興趣，激起學(xué)生的情感的漣漪。所以對語文上的偶發(fā)小事件，應(yīng)捕捉時機，巧利用，巧轉(zhuǎn)化，真是可以達(dá)到事半功倍的效果呢。

★作者單位：江西安遠(yuǎn)濂江中學(xué)。