一顆千古不磨的珠玉

李軍

一、教材分析

1.本單元地位：《邊城（節(jié)選）》處在新人教版高中語文必修五第一單元，本單元課文均是中外名家之作。他們或展示古典英雄的俠肝義膽，人生道路的坎坷曲折；或揭示封建社會(huì)民眾的麻木愚昧，人與人之間的隔閡與冷漠；或贊美人間真情與人性美。人文內(nèi)涵深厚，藝術(shù)各具特色。本單元的安排重在讓學(xué)生感受到人間的真情與人性，感悟課文的思想內(nèi)涵，體味生活。

2.本課地位：沈從文先生一生寫下很多部小說和散文集，但是在他眾多的著作之中，《邊城》則占據(jù)著最重要的位置。它是一部充溢著濃濃湘西鄉(xiāng)土味、鄉(xiāng)土情的佳作。作者以清麗的筆觸，描寫了撐渡船的老人與他的孫女翠翠相依為命的純樸生活，以及翠翠與船總的兩個(gè)兒子的愛情悲劇。沈從文先生的《邊城》被譽(yù)為“田園詩的杰作”，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的“一顆千古不磨的珠玉”。

二、學(xué)情分析

1.本課內(nèi)容較長，意蘊(yùn)深刻，但所寫內(nèi)容以情動(dòng)人，貼近生活，學(xué)生感受起來不太難。

2.高中生對小說情節(jié)比較感興趣，可以從情節(jié)敘述中簡要概括出小說人物的性格特點(diǎn)，但是要能夠整體把握小說的內(nèi)涵，鑒賞人物形象和環(huán)境描寫之美，恐怕大多數(shù)學(xué)生需要老師引導(dǎo)著進(jìn)行個(gè)性化鑒賞，從而一步步提高鑒賞能力。

三、目標(biāo)確定及教學(xué)法

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解小說三要素——故事情節(jié)、人物、環(huán)境。

2.通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞能力，并認(rèn)識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

3.感悟至真、至善、至美的人性，樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞情景交融的環(huán)境描寫和人物形象分析。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)小說的情感境界和人性之美。

2.環(huán)境描寫對人物心理活動(dòng)的影響。

（二）教學(xué)法

1.讀書指導(dǎo)法

指導(dǎo)學(xué)生抓住小說的三要素以及結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景展開閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)情境法

設(shè)情景讓學(xué)生更容易體味濃濃湘西鄉(xiāng)土味、鄉(xiāng)土情。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)

第二環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)

（一）以情動(dòng)人，導(dǎo)入新課

（二）預(yù)習(xí)交流，分享成果

（三）簡敘情節(jié)，感知文意

（四）深入文本，體會(huì)情感

1.細(xì)讀情節(jié)，找出多種情感

2.精讀語段，體味湘西風(fēng)俗美

3.研讀語段，體會(huì)人性美

（五）整合情節(jié)，探求主旨

五、整體設(shè)計(jì)意圖

從時(shí)間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。故將題目命為“一顆千古不磨的珠玉”。

第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)

1.有條件的學(xué)?？稍谡n前利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看電影《邊城》。若條件不允許，準(zhǔn)備湘西風(fēng)光圖片。

2.學(xué)生自讀課文，找出文中的人物對話描寫和環(huán)境描寫，初步分析作品中的人物形象，感知沈從文作品的風(fēng)格。

3.語言積累

蘸（zhàn）酒 茶峒（dònɡ） 老鸛（ɡuàn）河

儺（nuó）送 氣氽（tǔn） 碧溪岨（jū） 鞶（pán）鼓

鎮(zhèn)筸（gān） 糍（cí）粑（b?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)為語文學(xué)習(xí)的一重要環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生誦讀小說的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)

（一）以情動(dòng)人，引入新課

沈從文（1902～1988），現(xiàn)代作家、歷史文物研究學(xué)者，苗族。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、休蕓蕓等。湖南鳳凰人。十三歲就參加預(yù)備兵訓(xùn)練，后正式入伍，其早期創(chuàng)作大多是寫童年生活和青少年行伍生活，具有濃郁的湘西鄉(xiāng)土氣息。1931年以后的創(chuàng)作轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，在理想化的牧歌情境中表現(xiàn)著作家所向往的人情和人性美。作于1934年的中篇小說《邊城》就是他創(chuàng)作成熟后具有代表性的作品。

導(dǎo)入新課：“風(fēng)聲水聲歌聲談話聲啜泣聲聲聲驚殘楚，鄉(xiāng)情民情愛情手足情骨肉情情情亂癡心”這副對聯(lián)為我們構(gòu)建了一個(gè)個(gè)豐富可感的畫面，帶我們走進(jìn)了一段段感人的情感。它也是對沈從文先生作品的一個(gè)最好的詮釋。今天就讓我們走進(jìn)這副對聯(lián)構(gòu)建的世界，去體會(huì)此情此景。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者，以文中真情觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）預(yù)習(xí)交流，分享成果

交流預(yù)習(xí)第3題。

步驟：

（1）各小組二號在黑板上寫答案，組長組織成員討論訂正。

（2）用紅筆在黑板上糾錯(cuò)。

（3）全班齊讀詞語兩遍。

（三）簡敘情節(jié)，感知文意

1.快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：第三章 風(fēng)情民俗

第四章 往事如夢

第五章 心事有誰知

第六章 心頭漣漪

設(shè)計(jì)意圖：小說情節(jié)中含有相對獨(dú)立的小情節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成分析小情節(jié)，把握大情節(jié)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生歸納局部小情節(jié)的能力。

2.在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，仿照下邊例句造句。

例句：《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌。

參考：《邊城》是一幅斑斕的民俗風(fēng)情畫。

《邊城》是一首哀婉的抒情詩。

《邊城》是老嫗絮絮講的一個(gè)完美的童話。

《邊城》是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初談感受，初步領(lǐng)會(huì)小說的主要風(fēng)格，同時(shí)訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

（四）深入文本，體會(huì)情感

1.“虎耳草”在文中有什么意義？

點(diǎn)撥：縱觀全文，虎耳草這一細(xì)節(jié)伴隨歌聲出現(xiàn)，伴隨翠翠美麗的夢，它是美的，也是有趣的，因?yàn)榇浯洹翱梢赃x頂大的葉子作傘”。虎耳草從夢中的幻境到現(xiàn)實(shí)的企盼再到15章末“我又摘了一把虎耳草了”為止，反映了翠翠的愛情從朦朦朧朧到清晰，從矜持到熱烈的變化。

學(xué)生答：虎耳草俗稱金錢荷葉，腎狀，心形，下面紫紅色。在中國人的觀念中，心形的東西美麗，如意（如同心結(jié)）。所以是翠翠愛情的象征。

設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生聯(lián)系詩歌當(dāng)中的意象分析法，抓住典型特征分析蘊(yùn)含感情意義。

2.了解整篇小說梗概后對翠翠的初步印象，完成對翠翠形象的整體感知。

學(xué)生：美麗、善良、至純至真……

明確：翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她且教育她，為人天真活潑，處處儼然一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發(fā)愁，從不動(dòng)氣。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)人物的外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，加以分析人物形象。以此為例讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析爺爺、順順、天寶、儺送的形象。

3.節(jié)選部分主要表達(dá)了人類哪些“愛”？

預(yù)設(shè)：翠翠與祖父的祖孫情、翠翠對儺送的愛情、邊城百姓間的睦鄰之情。

步驟：

1.獨(dú)立完成。

2.組內(nèi)交流。

3.小組代表全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)歸納作者所要表達(dá)的情感，訓(xùn)練學(xué)生的歸納和概括能力。

（五）整合情節(jié)，探求主旨

1.回顧全文，梳理情節(jié)，分析這篇小說的主旨。

歸納：贊美邊城生活的質(zhì)樸純真和人與人之間純潔的愛；

批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，金錢主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)；

呼吁重建民族的品德和性格。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生把握文章全局，結(jié)合時(shí)代背景，人物經(jīng)歷等分析小說主旨的能力。

2.延伸擴(kuò)展：試把翠翠心理與以下詩歌的主人公心理相比較（以學(xué)生討論方式進(jìn)行）。

多媒體課件顯示：

詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿

青青子衿，悠悠我心。

縱我不往，子寧不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

縱我不往，子寧不來？

挑兮達(dá)兮，在城闕兮。

一日不見，如三月兮。

上 邪

上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

明確：《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》表明一位女子對情人的愛怨和期盼的心情，“悠悠我心”表明綿長的憂思，表明女子內(nèi)心對情人想念不已?！渡闲啊肥且晃话V情女子對愛人的熱烈表白，選取了五種根本不可能發(fā)生的自然現(xiàn)象來表達(dá)主人公對愛情的熾烈。應(yīng)該說這位女子是非常大膽和直白的。

翠翠和以上兩位女子比，顯得含蓄、羞澀。翠翠內(nèi)心萌動(dòng)的感情始終沒有直接外露，連她最深愛的爺爺也沒有啟齒。翠翠仿佛活在夢幻中，她的內(nèi)心世界是復(fù)雜微妙的，是別人，包括爺爺所無法體會(huì)的。這也是造成日后悲劇的一個(gè)原因。

設(shè)計(jì)意圖：例舉不同作品中的不同典型人物，加以性格，環(huán)境等不同因素的比較，讓學(xué)生分析得出不同人物不同結(jié)局的原因。

（六）課堂總結(jié)

有人這樣評價(jià)《邊城》：“《邊城》是古今中外最別致的一部小說，是小說中飄逸不群的仙女。”或許每一位初讀《邊城》的人，都會(huì)為作品中所呈現(xiàn)的唯美淳樸的人性、恬淡舒展的意境、清新幽靜的氛圍、醇厚幽遠(yuǎn)的回味所沉醉，小小的邊城，如一杯用清晨山泉沖泡的清茶，淡香緩緩飄散；又如一位在水一方遺世獨(dú)立、只可遙望而無法靠近的伊人，有著不可企及的絕塵之美。作為一個(gè)喜歡邊城、喜歡沈從文的老師，我希望同學(xué)們能再次走進(jìn)邊城。沈從文是一個(gè)相信純情的力量的人，那就讓我們也到邊城中去尋找一種恒定而久遠(yuǎn)的感動(dòng)，去尋找一種超于物外的“一顆千古不磨的珠玉”般的美！

第三環(huán)節(jié)：課后練習(xí)，完成一篇讀后感。

設(shè)計(jì)意圖：語文離不開生活，離不開對現(xiàn)實(shí)生活的感悟。對于這篇小說，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去理解，去感悟。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)繞生活而鍛煉寫作的機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

★作者單位：云南澄江縣第一中學(xué)。