高中語文閱讀與寫作耦合關(guān)系淺析

朱杰

閱讀和寫作是語文教學(xué)的重要兩環(huán)，兩者閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀與寫作，可以解讀為吸收和表達(dá)的關(guān)系，加強(qiáng)閱讀，對(duì)于提高寫作水平有著重要的作用。語文教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、閱讀，將素材融入寫作中，將優(yōu)美的句段積累成現(xiàn)代語言，把范文的靈魂和作者的寫作思路更好地吸收、消化，不斷提高語文寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀培養(yǎng)寫作興趣

興趣是進(jìn)步的催化劑，只有不斷激發(fā)學(xué)生的興趣才能更高效地引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀和寫作。在高中語文教學(xué)中，很多寫作能力較高的學(xué)生對(duì)閱讀都有興趣，且寫作興趣也是從閱讀文學(xué)作品中開始激發(fā)的。在閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生可以從字里行間領(lǐng)悟深刻透徹的人生哲理，可以接觸生動(dòng)形象的文學(xué)描寫，可以學(xué)習(xí)蘊(yùn)含文采的修辭語句，這些都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的興趣和水平。

高中語文教師應(yīng)結(jié)合大綱體系要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀觀和寫作觀，讓學(xué)生懂得作文是一種精神產(chǎn)品，讓學(xué)生通過自身的所見所觀所思所感，來充分消化吸收這種精神產(chǎn)品，進(jìn)而做到不斷融會(huì)貫通，提高寫作水平。同時(shí)，高中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)滴，說真話，抒真情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活、感受生活，在觀察中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上更好地表達(dá)美，通過筆下的表述，讓學(xué)生不斷展示自己對(duì)事務(wù)和現(xiàn)象的觀點(diǎn)，以讀促寫，寫而促讀，使得閱讀與寫作兩者之間產(chǎn)生良性循環(huán)。

二、通過閱讀積累寫作素材

生活是豐富多彩的，是所有素材的源頭。高中語文教師應(yīng)根據(jù)新課程體系的要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的點(diǎn)滴，使之成為寫作的素材。在高中語文閱讀中，學(xué)生觀察生活的途徑包括兩種情形：一是有意觀察。有意觀察旨在“授之以漁”、“授之以法”。在教學(xué)中，高中語文教師可注重教授學(xué)生方法和途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩文學(xué)作品作者的寫作思路，準(zhǔn)確掌握詞句、邏輯、層次和內(nèi)涵。要本著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的宗旨，在選片段和短文時(shí)，力求選擇文質(zhì)兼美的名家名篇。引導(dǎo)學(xué)生通過分析某一片斷，進(jìn)而用準(zhǔn)確而形象的字句描繪出來。二是無意觀察。無意觀察旨在利用情境誘導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作。高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的情境，分析事物特征，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，做到生學(xué)以致用。語文教師還應(yīng)在教學(xué)中，調(diào)整學(xué)生的課外閱讀量。

教師應(yīng)要求學(xué)生每周課外堅(jiān)持“四個(gè)一”閱讀，具體包括一首古詩，一句名言，一個(gè)精彩片段，一篇文質(zhì)兼美的文章。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀信息和效果，及時(shí)掌握學(xué)生閱讀領(lǐng)悟情況，適時(shí)調(diào)整學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過采取誦讀、摘讀等方式多積累古詩、名言、片段、成語等寫作素材。課外閱讀旨在進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加語言積累，同時(shí)要求漸趨合理，激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的興趣，為提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、通過閱讀借鑒寫作技巧

寫作技巧是提高寫作水平的潤滑劑。在高中語文閱讀和寫作過程中，學(xué)生應(yīng)要將積累的素材逐步轉(zhuǎn)化、吸收，并在閱讀和借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品過程中，積極學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，努力開動(dòng)腦筋，拓展思維。高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在擴(kuò)大閱讀視野和范圍的同時(shí)，積極開展生動(dòng)活潑、形式多樣的作文寫作訓(xùn)練，將閱讀與寫作兩者有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，做到讀中有寫，寫中有讀，以讀帶寫，以寫促讀。可以說，在高中語文學(xué)習(xí)過程中，閱讀是間接生活的源頭，書本中的文章只是一種范例。要想提高學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于通過閱讀，關(guān)注生活，不斷吸收素材中的營養(yǎng)，進(jìn)而通過寫作來表達(dá)生活。

寫作是一種知識(shí)積累和思考的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀領(lǐng)悟閱讀和寫作之間的關(guān)系，進(jìn)而通過借鑒范文的寫作技巧，先模仿，后獨(dú)練，進(jìn)一步促使學(xué)生更有興趣閱讀，逐漸形成讀寫相互促進(jìn)的良性循環(huán)。高中語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做到讀寫結(jié)合，協(xié)調(diào)開展。學(xué)生應(yīng)在課堂外認(rèn)真誦讀范文，然后以這些范文為例，反復(fù)仿寫、修改，循序漸進(jìn)，以致達(dá)到揣摩清楚寫作者的創(chuàng)作方法、寫作技巧，提高寫作水平的目的。具體包括結(jié)構(gòu)仿寫、內(nèi)容仿寫和思路仿寫，通過在閱讀中模仿、借鑒，不斷開闊學(xué)生視野，拓展寫作空間，增添文章色彩。

閱讀是輸入，旨在提高語文能力；寫作是輸出，旨在表現(xiàn)語文能力。閱讀和寫作是互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)的。高中語文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)閱讀和寫作兩者之間的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

★作者單位：甘肅張掖市甘州區(qū)張掖中學(xué)。