淺談學生問題意識的培養(yǎng)

馬學歧

一堂好課，課堂中學生的問題意識起著關(guān)鍵性的作用。問題是啟發(fā)思考的源泉，問題是組織教學的紐帶與歸宿，問題意識是創(chuàng)新能力的重要基石。學生問題意識的培養(yǎng)是新課程改革的重要目標。

那么，如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？

培養(yǎng)學生的問題意識，首先教師自己必須有問題意識?，F(xiàn)實中，不少教師自己就缺乏問題意識，不能或不善提出有質(zhì)量的問題。教學活動中，他們?nèi)藭惑w，成了教材的化身，成了教學參考資料的代言人。教師沒有了質(zhì)疑的習慣和能力，培養(yǎng)學生的問題意識也就成了奢談。所以學生問題意識的培養(yǎng)，教師須先行一步，不斷提高自己的反思質(zhì)疑能力，做一個“有問題”的人，有思想的人。

例如在講到《論語》六則課文時，學生對文章的內(nèi)容有了整體的感知后，我啟發(fā)道：孔子作為古代偉大的教育家，首創(chuàng)了一整套教育理論，并身體力行，取得了碩果，對后世的影響極為深遠。本文屬于教育類專篇。它通過別開生面的“師生懇談會”反映了當時私人學園的風貌，可以當作孔門弟子各言其志，孔老夫子精要點評的一段軼事。請你結(jié)合本篇課文談談孔子的教育思想。

問題提出后，有些學生低頭沉思，有些學生從文中尋找答案。幾分鐘之后，班內(nèi)個別學生舉手回答。同學甲：“孔子向他的弟子宣傳自己的政治主張，并希望他們發(fā)揚光大。”同學乙：“孔子教育弟子時不直說，而是通過表情來傳達?！蓖瑢W丙：“孔子喜歡比較謙虛的學生”。學生的回答與問題相差甚遠。當他們的回答沒有得到老師的肯定后，教室里一片沉寂。針對眼前出現(xiàn)的沉悶現(xiàn)象，我很快將這一問題作了調(diào)整后問道：“你和老師、同學在一起聊過理想、志向的話題嗎？問題一出，學生馬上抬起頭，一臉的興奮，紛紛回答說：“有”。我接著問：“你們認為這類話題應在什么樣的氛圍中進行最好呢？為什么？”學生沉思片刻后紛紛舉手發(fā)表自己的意見：同學甲：“我認為應像朋友聊天一樣無拘無束，暢所欲言，毫無顧忌?！蓖瑢W乙：“如果老師就象我們的知心姐姐一樣和我們交流，給我們以指導，那樣我們說話就會沒有壓力，很輕松?！蓖瑢W丙立刻站起來反對：“不行，如果是毫無壓力，無所顧忌的隨口說說而已，那么你的理想和志向就不可能實現(xiàn)。因為你在心理上不重視它?！痹捯魟偮洌瑢W丁又站起來說：“錯了，壓力太大，心理負擔太重，理想同樣可能實現(xiàn)不了?！闭n堂上形成了激烈的爭論，氣氛十分活躍。學生的語言表達也很流利。這時，我又不失時機的問道：“那么有誰能談談孔子的教育思想是什么？”學生踴躍發(fā)言，同學甲：“孔子對他的弟子們所談的志向表示了三種不同的態(tài)度，并根據(jù)他對弟子的了解一一作出了評價?？梢娝軌蛞虿氖┙獭！蓖瑢W乙：“孔子與他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相學習?！蓖瑢W丙：“孔子用溫和謙虛的話打消了學生的顧慮，說明師生之間平等、和諧?！蓖瑢W丁：“孔子剛開始沒有對學生的回答作出評價，很尊重他們。”聽了學生的回答，我總結(jié)說：“同學們的回答十分精彩，說明大家對這篇文章的理解也很透徹。非常好，我們就要有這種勇于探索的精神?！眴栴}解決了，老師和學生都感到很輕松，很愉悅。

一個問題的設置不同，竟然使一堂課產(chǎn)生了前后兩種截然不同的效果?？梢?，課堂中問題的設置必須從學生的實際出發(fā)，由易到難。老師恰當?shù)膯l(fā)和引導，會打開學生智慧的大門，而學生的問題意識同樣可以在老師精心設計的形式中激發(fā)出來。

其次，培養(yǎng)學生的問題意識，還要糾正對學生問題意識理解的偏差。在部分教師的觀念中，認為課堂上多提問題，多問幾個“為什么”，就是培養(yǎng)學生的問題意識，就是啟發(fā)式教學。其結(jié)果是課堂發(fā)問的泛化，不少問題根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能應答自如。看起來課堂上熱熱鬧鬧，而學生的思維效率極低，這實質(zhì)上仍然是填鴨式，滿堂灌，毫無意義。只有科學地創(chuàng)設問題情景，適時、適量、適度地處理好問題材料，使學生進入適宜的學習狀態(tài)，才能有利于問題意識的培養(yǎng)。同時還要注意，不是單純依靠教師去問學生，更要培養(yǎng)學生獨立設計問題的能力和態(tài)度。

那么怎樣才能使學生主動提問題呢？羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。學生不愿意提問題，主要是學生的提問，表達受到各種限制。因此，要讓學生敢問愛問，必須清除學生的心理障礙，為學生的問營造平等和諧的氛圍。

第一、要建立平等的師生關(guān)系。在課堂教學中，教師和學生是平等的學習者。教師要在鼓勵學生有問題意識的基礎(chǔ)上，不斷地提高學生的思維能力，提高其發(fā)問水平。此外，教師還應當教給學生一些提問的技巧勵學生關(guān)注教材，鼓勵學生提出問題和自己共同探討。作為學生學習的組織者、引導者、合作者，課堂教學中，教師應積極地看，認真地聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，積極鼓勵學生質(zhì)疑問難。

第二、要創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境。激發(fā)學生問題意識的關(guān)鍵是要創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境和氛圍，增進教學民主，清除學生的緊張感、壓抑感、焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中，學生才能張揚個性，培育起探索求知的信念和意志的品質(zhì)，釋放出自己的潛能。

問題促使學生思考，思考帶給學生幸福。培養(yǎng)學生的問題意識，就是培養(yǎng)學生進取的人生態(tài)度，就是教給學生創(chuàng)造美好未來的本領(lǐng)。學生如果能夠積極地、科學地、創(chuàng)新地提出問題，那就表明學生已經(jīng)在用自己的心靈感受世界，用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考世界，他就成為了學習、創(chuàng)新、發(fā)展的人。

★作者單位：寧夏靈武市第二中學。