踐行綠色教育 涵養(yǎng)美樂文化
——武漢市武昌區(qū)棋盤街小學(xué)文化建設(shè)實(shí)踐探索

■謝玉萍 王天舒

踐行綠色教育 涵養(yǎng)美樂文化
——武漢市武昌區(qū)棋盤街小學(xué)文化建設(shè)實(shí)踐探索

■謝玉萍 王天舒

學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力、內(nèi)驅(qū)力、生命力，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的精神支柱、精神保障和不竭動(dòng)力，推動(dòng)著學(xué)校發(fā)展進(jìn)程。作為武漢市武昌區(qū)綠色教育試點(diǎn)校、武昌區(qū)教育學(xué)會(huì)系統(tǒng)“區(qū)域綠色教育與學(xué)校文化建設(shè)研究共同體”成員單位，棋盤街小學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)綠色教育“生本、人本、和諧、生態(tài)、生命”的核心理念，在踐行綠色教育的過程中，涵養(yǎng)美樂文化，提升辦學(xué)品質(zhì)。

一、堅(jiān)定綠色教育理想，提升文化內(nèi)涵

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂和命脈，是學(xué)校成功辦學(xué)的關(guān)鍵所在，理念創(chuàng)新是學(xué)校成功的標(biāo)志。正確的教育思想和先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)校外是一面旗幟，對(duì)校內(nèi)是一個(gè)綱領(lǐng)，對(duì)歷史是一個(gè)總結(jié)，對(duì)未來是一個(gè)目標(biāo)。

棋盤街小學(xué)是一所有著70年歷史的學(xué)校，因此，珍視其歷史價(jià)值、梳理其文化血脈，成為學(xué)校在凝練辦學(xué)理念過程中的重要工作。在區(qū)域開展綠色教育研究背景下，我們對(duì)綠色教育科學(xué)求真、人文求善、藝術(shù)求美、煉身求健、勵(lì)志求堅(jiān)的思想進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，把握其關(guān)愛、尊重學(xué)生生命價(jià)值的核心準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)校原有美樂教育的辦學(xué)理念進(jìn)行了新的概括與優(yōu)化，以體現(xiàn)學(xué)校核心價(jià)值觀的理念系統(tǒng)。

辦學(xué)理念：以盡美的教育，成就詩意的人生

校訓(xùn)：教育之珍美，學(xué)之心悅

辦學(xué)目標(biāo)：優(yōu)美每件事，快樂每個(gè)人

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：善于發(fā)現(xiàn)、樂于分享、勇于創(chuàng)造

教師發(fā)展目標(biāo)：明銳的洞察力、深刻的理解力、不竭的創(chuàng)造力

校風(fēng)：氣象生動(dòng)賞心悅目

教風(fēng)：品位優(yōu)雅揮灑自如

學(xué)風(fēng)：天真浪漫全神貫注

這套理念系統(tǒng)，是對(duì)學(xué)校原有“以美為尚，快樂成長(zhǎng)”理念的繼承和發(fā)展——從對(duì)美作為一種藝術(shù)特質(zhì)的崇尚，到對(duì)教育功能從審美和道德境界美感追求，從原來只關(guān)注成長(zhǎng)階段的快樂體驗(yàn)，到更關(guān)注人的持續(xù)發(fā)展和詩意的生命品質(zhì)。新理念的內(nèi)涵更加豐富：一是體現(xiàn)科學(xué)與人文的交融，致力于學(xué)生正確的人生追求、完備的知識(shí)基礎(chǔ)、優(yōu)秀的思維品質(zhì)、健康的生活方式、和諧的人際關(guān)系的形成；二是關(guān)注學(xué)生、教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求;三是注重學(xué)校文化積淀和傳承，體現(xiàn)教育行為在學(xué)生、學(xué)校、生活中的立足和回歸，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種著眼于學(xué)生生命發(fā)展的價(jià)值追求，與綠色教育生本、生命、生態(tài)的特征一脈相承，成為引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展的思想力量。

二、貫徹綠色教學(xué)思想，構(gòu)建美樂課堂

課堂是教育的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)始終處于最重要的地位。綠色教育倡導(dǎo)課堂是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是生命的課堂，是充滿活力的課堂，無時(shí)無刻不在進(jìn)行著各種簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的、單向的、雙向多向的、直接的、間接的、多方面、多層次的交往，并在這些交往中動(dòng)態(tài)前行。如何讓課堂生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)自然蓬勃之綠、煥發(fā)自然生命活力？學(xué)校圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，開展美樂課堂模式研究，將發(fā)現(xiàn)、分享、創(chuàng)造作為美樂課堂的核心要素。

1.發(fā)現(xiàn)

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)是美樂課堂的價(jià)值追求。學(xué)生通過觀察比較，經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，教師創(chuàng)設(shè)出新穎、令人驚奇或變化沖突的情境促使學(xué)生去探求，達(dá)到認(rèn)知協(xié)調(diào)和觀念一致化的效果。教師通過生動(dòng)的敘述、課件的形象演示、探究式的游戲、學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)比、兩難問題的提出等手段，精心設(shè)計(jì)認(rèn)知情境，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生感知材料、思考材料、討論材料，既可激活學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，又可激發(fā)學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生在迭宕起伏的認(rèn)知情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在認(rèn)知參與和情緒參與的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣，得到美的享受，培養(yǎng)美的情感。

2.分享

美樂課堂是開放互動(dòng)的課堂。教學(xué)活動(dòng)是在師生在互相交流、互相溝通中進(jìn)行的。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的容器，他們獲得新知識(shí)的途徑是通過新舊知識(shí)的碰撞、對(duì)比、理解、實(shí)踐等手段而內(nèi)化為自己的知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，師生互相溝通、互相作用。知識(shí)與策略的共享與相容，會(huì)影響問題解決的過程，師生的交流分享能夠促使彼此之間的信息溝通、交互作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，形成了一個(gè)新的、更復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到講授或獨(dú)立學(xué)習(xí)所達(dá)不到的效果。分享與交流過程中，教師的精講點(diǎn)撥、科學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。師生觀點(diǎn)互補(bǔ)、互構(gòu)、互融，往往會(huì)出現(xiàn)許多思維“亮點(diǎn)”，教師及時(shí)捕捉并積極地啟導(dǎo)，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)造

創(chuàng)造是美樂課堂的最高境界。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主，內(nèi)容較多，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，如果不及時(shí)加以鞏固和運(yùn)用，所學(xué)的知識(shí)就是毫無意義的“死”知識(shí)。美樂課堂強(qiáng)調(diào)教師提供必要的條件和機(jī)會(huì)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。強(qiáng)化知識(shí)的根本在于運(yùn)用，即學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)向外遷移拓展，以培養(yǎng)學(xué)生用新知識(shí)解決新問題的能力。可以說，運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的一次飛躍，是課堂教學(xué)的根本目的所在。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)知識(shí)本身的價(jià)值。同時(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題的過程也是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)成功地解決新問題，可以使學(xué)生感受、體驗(yàn)自我超越的創(chuàng)造之美，這種美的精神體驗(yàn)和享受將成為學(xué)生持續(xù)、有效學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的激勵(lì)因素。

三、開展綠色德育研究，豐富美樂活動(dòng)

“順木之天，以致其性”。綠色教育學(xué)生觀就是把學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注“每一個(gè)學(xué)生”，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、幸福成長(zhǎng)。棋盤街小學(xué)圍繞“美樂教育”理念，確定了培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)、樂于分享、勇于創(chuàng)造”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校德育工作中，進(jìn)一步完善常規(guī)管理，改進(jìn)德育活動(dòng)，激活載體，整合資源，進(jìn)一步凝聚各種德育力量，努力探索德育工作的新途徑、新方法。

1.加強(qiáng)崗位體驗(yàn)，促進(jìn)行為養(yǎng)成

為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)校改進(jìn)班級(jí)日常事務(wù)處理方式，根據(jù)班級(jí)生活的實(shí)際需要，增設(shè)多種目標(biāo)與任務(wù)明確的為集體生活必須的崗位。大小不同的崗位組成全班學(xué)生自主服務(wù)與管理的網(wǎng)絡(luò)，既做到各崗各司其職，又關(guān)注整體協(xié)調(diào)，學(xué)生既是管理者與服務(wù)者，也是被管理者和被服務(wù)者。崗位體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和服務(wù)意識(shí)的良好平臺(tái)，而公平、公開、公正地進(jìn)行此項(xiàng)工作更是對(duì)學(xué)生良好公民意識(shí)培養(yǎng)的契機(jī)。在設(shè)置班級(jí)小崗位的基礎(chǔ)上，學(xué)校也面向全校學(xué)生進(jìn)行了廣播員、國(guó)旗班、圖書管理員等學(xué)校事務(wù)小崗位的公開招聘，全校共有200多名學(xué)生積極參與。實(shí)踐證明，這些小崗位的設(shè)置在班級(jí)和學(xué)校管理中發(fā)揮了重要作用，如校園衛(wèi)生的維護(hù)、學(xué)生紀(jì)律的檢查、文明禮儀的監(jiān)督、各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)反饋等。小崗位最大限度地發(fā)揮了學(xué)生能動(dòng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生能力，也最大限度地讓學(xué)生參與了班級(jí)和學(xué)校管理。這種以體驗(yàn)為主的育人方式，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生也在參與班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)的過程中，享受到自主管理的成就和快樂。

2.開展多樣活動(dòng)，豐富成長(zhǎng)經(jīng)歷

建設(shè)高品位校園文化，讓美樂文化助推每一個(gè)孩子快樂成長(zhǎng)；促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，讓優(yōu)秀習(xí)慣為每一個(gè)孩子終身成長(zhǎng)奠基；開展多種社會(huì)實(shí)踐，豐富每一個(gè)孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷；培養(yǎng)學(xué)生陽光心理，滋養(yǎng)每一個(gè)孩子幸福人生，這些行動(dòng)目標(biāo)都是學(xué)校實(shí)施美樂教育的核心目標(biāo)，更是每一位教育人的職責(zé)所在。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃有步驟地精心設(shè)計(jì)和組織各類學(xué)生活動(dòng)。如舉行美樂花語讀書節(jié)、美樂分享藝術(shù)節(jié)、美樂創(chuàng)造科技節(jié)、美樂健體體育節(jié)，盡力拓展學(xué)生個(gè)性化運(yùn)行的空間，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。大課間活動(dòng)，學(xué)校輪流安排武術(shù)操、韻律操、搏擊操、校歌操、廣播操、啦啦操，每到課間，操場(chǎng)就成為歡樂的海洋?！氨M美的教育”“詩意的人生”給師生的意識(shí)中注入了更多對(duì)生命的尊重。學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)行為都盡力追求盡美和詩意，目的就是呵護(hù)和培育每一個(gè)生命的善良、豐富和高貴的品質(zhì)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中也感受到校園生活的美好和快樂。

四、注重綠色團(tuán)隊(duì)打造，培養(yǎng)美樂教師

實(shí)施綠色教育，需要具備一支高要求高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，因此，需要著力構(gòu)建教師成長(zhǎng)工程。綠色教師隊(duì)伍首要標(biāo)志是有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其次是有研究的意識(shí)和能力，另外還應(yīng)有自然寧靜的心態(tài)，充滿活力的精神狀態(tài)。學(xué)校對(duì)美樂教師的定位是“有愛心、有智慧、有品位”，“有愛心”，即自尊自愛、寬容仁愛；“有智慧”，即具備敏銳的洞察力，深刻的理解力，不竭的創(chuàng)造力，做終身的學(xué)習(xí)者、勤勉的思想者、執(zhí)著的探索者、勇敢的創(chuàng)造者；“有品味”，即不斷提升自己工作質(zhì)量、生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。學(xué)校在美樂教師打造上，著力加強(qiáng)師德建設(shè)，構(gòu)建教師靈魂工程；加強(qiáng)人性化管理，構(gòu)建教師凝聚力工程；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，構(gòu)建教師專業(yè)提升工程，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍在思想、技能上的可持續(xù)發(fā)展。

1.搭建職業(yè)道德教育平臺(tái)

結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和教師實(shí)際，開展師德沙龍活動(dòng)，抓好教師規(guī)范；以典型引路，加強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)教育和愛校愛生教育；開展道德講堂，弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，以“友善、合作、進(jìn)取”為目標(biāo)，培育教師團(tuán)隊(duì)精神。

2.搭建校本研修平臺(tái)

學(xué)校針對(duì)不同教師的實(shí)際和發(fā)展需求，按照常規(guī)教研——骨干引領(lǐng)——激勵(lì)發(fā)展三個(gè)層次，開展備課組教研、學(xué)科協(xié)作組教研、校級(jí)特色教研三級(jí)研討活動(dòng)，通過教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。在校本教研活動(dòng)中，邀請(qǐng)專家每周參與學(xué)校教研活動(dòng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)。注意發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用，采用學(xué)科組集體備課→骨干教師執(zhí)教→教師聽課、評(píng)議的形式，進(jìn)行研討交流，讓骨干教師經(jīng)過反復(fù)推敲的展示課，凸顯出以生為本的理念；讓教師在聽課、評(píng)課過程中，受到了啟發(fā)，得到成長(zhǎng)。同伴互助是校本教研的靈魂，它發(fā)揚(yáng)了教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，加強(qiáng)了群體的合作與研討，讓教師通過互助共同提高，進(jìn)而促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。

3.搭建教學(xué)成果展示平臺(tái)

學(xué)校通過評(píng)優(yōu)課、觀摩課、論壇交流等形式為教師提供展示的平臺(tái)。本著教師自主參與的原則，每學(xué)期各學(xué)科都會(huì)在學(xué)期初制定大組教研課和組內(nèi)研究課計(jì)劃。學(xué)校針對(duì)各年級(jí)的學(xué)科特點(diǎn)，開展組內(nèi)評(píng)優(yōu)課、觀摩課等活動(dòng)，以加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐。

五、立足綠色文化建設(shè)，營(yíng)造美樂環(huán)境

綠色校園體現(xiàn)在以人為本的理念，它提倡民主、和諧、平等，崇尚校園自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、人際環(huán)境諧、育人環(huán)境優(yōu)、心理環(huán)境健。它的內(nèi)涵在于文明和諧、德潤(rùn)人心、文化天下。學(xué)校在美樂校園的營(yíng)造上追求“校園整體美，環(huán)境藝術(shù)美，人文和諧美”的高品位立意，注重美樂教育特色環(huán)境的營(yíng)造，著力提升校園文化品質(zhì)。在美樂校園構(gòu)建中，我們運(yùn)用綠色教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)，追求人與自然的和諧，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)綠色校園文化，通過特色化的校園文化建設(shè)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)校文化環(huán)境，整合優(yōu)化物質(zhì)性、制度性、精神性文化環(huán)境，使我校師生成為高素質(zhì)的現(xiàn)代文明人、讀書人。師生崇尚自由、平等、正義，追求真、善、美，在校園里創(chuàng)造并享受美——色彩之美、文化之美、行為之美，如木心先生所說，“美就是一個(gè)蘇醒的過程”，美的追求與可能，成為我們喚醒生命與使命的重要途徑。

1.布局美樂校園環(huán)境

基于對(duì)“美”的理解，學(xué)校在校園整體設(shè)計(jì)主色調(diào)時(shí)大膽采用了橙色，讓這所地處老城區(qū)的學(xué)校呈現(xiàn)出賞心悅目、朝氣蓬勃的視覺效果。學(xué)校布置環(huán)境時(shí)將師生書畫、攝影作品精心裝裱后懸掛在教學(xué)樓的各個(gè)樓層，讓師生時(shí)時(shí)刻刻都能感受色彩之美、文字之美。在校園整體布局上，增設(shè)閱讀區(qū)和休閑區(qū)，為教師建立了專用書吧，還修建了富有人文氣息的“文化長(zhǎng)廊”。長(zhǎng)廊不僅為師生提供了棲息的場(chǎng)所，長(zhǎng)廊中懸掛的《弟子規(guī)》還成為了規(guī)范師生言行的指南。

2.打造美樂文化標(biāo)志

學(xué)校用鮮活生動(dòng)的?；?、內(nèi)涵豐富的校歌激發(fā)師生愛校情誼，用校園廣播播放名曲欣賞，提升師生藝術(shù)修養(yǎng)，用?？?bào)豐富師生精神生活。

3.培植美樂班級(jí)文化

學(xué)校在開展班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，用班級(jí)板報(bào)、手抄報(bào)、書法作品，凝聚集體的智慧；用評(píng)比欄倡導(dǎo)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)；用“圖書角”開闊學(xué)生視野；用特色園地展示班級(jí)風(fēng)采。

研究文獻(xiàn)表明，理想學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生幸福成長(zhǎng)，自由呼吸，舒展心靈，學(xué)校成為學(xué)生向往的地方；教師工作幸福、情感愉悅、心態(tài)積極；社會(huì)和家長(zhǎng)從心底感到滿意。這正是綠色教育的美好愿景。綠色象征生命，象征自然和諧、蓬勃發(fā)展，是富有生命力的色彩。我們踐行綠色教育，正努力以綠色教育的生本、生態(tài)、生命意識(shí)涵養(yǎng)美樂文化，豐富美樂文化的內(nèi)涵，讓學(xué)校、教師、學(xué)生在和諧愉悅的環(huán)境下，主動(dòng)發(fā)展，健康發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，以盡美的教育，成就詩意人生。

（作者單位：武漢市武昌區(qū)棋盤街小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林