初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)探究

董 璐

引言

在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，批判性思維是每個人都應(yīng)該具備的?，F(xiàn)在，很多國家開始加強批判性思維的培養(yǎng)。因為中小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的最好時機，加上語言教學(xué)是學(xué)生形成批判性思維的重要途徑，所以通過中小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是可行的。然而，進入初中后，由于英語知識量變大，教學(xué)任務(wù)重，加上升學(xué)的壓力，教師更重視語言知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。下面主要通過分析批判性思維的概念與作用，批判性思維能力與批判性閱讀的關(guān)系，以及初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探索有針對性的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升英語教學(xué)效果。

一、批判性思維的概念及作用

（一）批判性思維的概念

批判性思維指依據(jù)事物的原有面目去觀察，不帶個人偏見，是一種理性評估與評價的能力。批判性思維融合了認(rèn)真觀察、解釋說明、評價估量、反思檢討及核對矯正等。批判性思維主要由判斷性、匯總性、情景性思維組成。通俗地來講，批判性思維就是不盲目相信看到或聽到的，時刻保持頭腦冷靜，并以批判的眼光探索事情的本質(zhì)和真相。

（二）批判性思維的作用

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的意義重大，它能幫助學(xué)生選取合適的西方文化知識，辨別哪些是自己可以借鑒和學(xué)習(xí)的。另外，學(xué)生從英語教材中應(yīng)了解到什么？認(rèn)同什么思想？倡導(dǎo)什么文化？……這些都需要通過批判性思維進行分析和判斷?？傊覈巾殦碛信行运季S的人才。

二、批判性思維能力與批判性閱讀

國外對批判性思維的探究比較早，對批判性思維進行了多方面研究，特別是近幾年，西方國家更重視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。批判性思維起初是蘇格拉底所提出的一種探索疑問，現(xiàn)在，它已經(jīng)變成了教育目的之一，換言之，就是運用規(guī)定的準(zhǔn)則評價思維，從而達到完善思維的目標(biāo)，是正確的、反省總結(jié)性的思維。批判性思維與批判性閱讀有著緊密的聯(lián)系，即批判性思維是批判性閱讀的充分條件（潘家明 2009）。因為批判性閱讀需要閱讀者能正確分辨主、次內(nèi)容，并不停地提出問題；解剖閱讀內(nèi)容隱藏的含義，并有勇氣提出自己的論斷。要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師應(yīng)設(shè)計有助于他們創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)活動。目前，在初中英語閱讀教學(xué)中，大部分教師只分析文本表層意思，而對細(xì)節(jié)內(nèi)容大都以判斷對錯的形式進行，導(dǎo)致學(xué)生對文本內(nèi)容理解不深刻，不能完全參與閱讀理解。因此，將批判性閱讀融入英語閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生綜合語言運用能力的有效措施。如果在英語閱讀教學(xué)中融入批判性思維能力培養(yǎng)，就能使學(xué)生的判斷、概括、歸納和領(lǐng)悟等能力得到培養(yǎng)和提升（何強生、劉曉莉 2003）。當(dāng)然，批判性思維能力的培養(yǎng)不僅需要學(xué)生有好奇心和深度考慮問題的習(xí)慣，還要求教師包容學(xué)生的質(zhì)疑精神，并鼓勵他們對新穎事物表達自己獨特的看法或質(zhì)疑，這也是初中生英語綜合素質(zhì)養(yǎng)成的必要條件。

三、初中英語教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

新課標(biāo)將批判性思維培養(yǎng)作為中小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，在初中英語教學(xué)中，由于時間緊、教學(xué)任務(wù)重，教師往往將大部分課堂時間用在語言知識講解和閱讀文本結(jié)構(gòu)分析上，很少對閱讀文本中隱含的人生觀和價值觀進行深入剖析。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的想法和觀點，更別說批判性思維了。

伴隨著素質(zhì)教育的全面推進，強調(diào)開發(fā)學(xué)生思維能力的教師漸漸增多，特別是在英語閱讀教學(xué)post-reading環(huán)節(jié)，他們會設(shè)計討論、辯論、寫作等活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。然而，教師設(shè)計的大部分活動流于形式，不注重實質(zhì)，導(dǎo)致課堂變成了學(xué)生“談天說地”的場所，批判性思維的培養(yǎng)陷入誤區(qū)。

現(xiàn)階段教師在批判性思維培養(yǎng)方面心有余而力不足。一方面，教師在英語教學(xué)中對批判性思維很難產(chǎn)生深刻的認(rèn)識；另一方面，教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維面對很多困難?？傮w來看，教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面有待改進。

四、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方法和策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑

環(huán)境對人的影響是巨大的。要想在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，同樣需要良好的課堂環(huán)境，給學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言、敢于質(zhì)問提供有利條件。據(jù)觀察，大部分初中生在課堂上主動發(fā)言的機會很少。針對這種情況，教師應(yīng)建立能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的和諧語境，以便他們能卸下心理負(fù)擔(dān)，輕裝上陣，不受約束地表達。當(dāng)然，學(xué)生因為自身能力和認(rèn)知的不同，發(fā)表或者發(fā)問的主題也會有所不同。因此，在此過程中，教師應(yīng)時刻關(guān)注并鼓勵學(xué)生各抒己見、提出自己認(rèn)為有疑問的地方，共同解決、共同進步。學(xué)生找出問題的過程也是思考、學(xué)習(xí)的過程，而質(zhì)疑更是主動思考的成果。學(xué)貴有疑，經(jīng)歷此過程，學(xué)生的閱讀能力和思考能力都會得到不同程度的提高。

（二）設(shè)計合理的教學(xué)過程

課堂井然有序開展的條件之一是教師合理安排教學(xué)過程，保證學(xué)生閱讀和思考有準(zhǔn)確的方向。

課前，安排學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀材料，使其通過查詞典、了解基本內(nèi)容達到對閱讀內(nèi)容的表層認(rèn)識，然后激起好奇心，主動搜索、查找背景知識，更新思想。

課上，啟發(fā)學(xué)生進行有效的深入閱讀，引導(dǎo)他們把寫作背景融入閱讀內(nèi)容，體驗作者的寫作目的及寫作特點，寫出質(zhì)疑點并認(rèn)真考慮，從而對閱讀文本的框架和中心進行解析、歸納，層次清晰地排列出閱讀內(nèi)容的主要見解和論證方法，完整地呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

（三）改進和創(chuàng)新教學(xué)方法

批判性思維能力的形成需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要對教學(xué)方法了如指掌，即對其優(yōu)、缺點要一清二楚。要做到這一點，更新和改善教學(xué)方法是重中之重。

1.改變以往的師生關(guān)系

尊重學(xué)生的想法和看法，了解他們學(xué)習(xí)及生活的需要，盡量縮短與他們因年齡而產(chǎn)生的距離，盡力成為他們的朋友，做到師生對等——不論是提出問題還是問題互動，讓他們勇敢地說出自己的觀點，大膽提出自己的疑惑與質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生的看法與教師的講解不一致時，教師一定要耐心地聆聽他們的意見，從而搭建一個平等的師生交流平臺，逐漸提升其批判性思維能力。

2.鼓勵學(xué)生主動激發(fā)自己的潛力

在初中英語閱讀教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要他們深入閱讀。因為批判性思維是一種理性的反省式思維，它突出的特征是學(xué)生要具有獨自思索和多方位考慮問題的能力，要勇于沖破思維定式，得到嶄新的角度和成果（柏亞琴 2019）。鑒于這種情況，教師在課堂上不僅要講解基本知識，還要激勵學(xué)生主動挖掘自己的潛能，加大課外閱讀量，使其在閱讀過程中逐漸提升批判性思維能力。教師要以剖析閱讀內(nèi)容為出發(fā)點，層層推進、環(huán)環(huán)相扣，利用批判性思維考慮問題，不斷地給學(xué)生拋出問題。

例如，在講授魯教版初中《英語》九年級Unit 1 When was it invented?時，上課之前，教師向?qū)W生提出了一些問題，如“同學(xué)們，你們知道電視是什么時間發(fā)明的嗎？電話又是什么時間發(fā)明的呢？那電視和電話誰發(fā)明得早呢？”等。只有像這種有問有答的閱讀，才是真正的閱讀。同時，教師應(yīng)告知學(xué)生不用太關(guān)注自己的看法是否正確，主要通過溝通進行探討，即重在參與過程。

又如，在講授人教版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation時，教師變換策略，故意犯錯，如把vacation的發(fā)音讀錯，或者錯譯標(biāo)題，然后讓學(xué)生找出發(fā)音有沒有問題，翻譯有沒有錯誤。教師以此告知學(xué)生，誰都會犯錯，出現(xiàn)錯誤是很正常的，從而激發(fā)他們的潛力，讓他們有勇氣面對傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)，這也是批判性思維價值的一種展示。

（四）組織辯論賽

根據(jù)閱讀內(nèi)容選取合適的辯論題目，組織學(xué)生參加辯論賽是批判性思維培養(yǎng)的有效手段之一。因為在辯論時，所有辯論者都千方百計地想說服對方，所以他們在針鋒相對的辯論中時刻保持警惕，調(diào)動身體的所有機能，隨時作好應(yīng)對的準(zhǔn)備。辯論賽既可以讓學(xué)生增長見識和知識，提高其分析問題的能力和思維能力。如果沒有真才實學(xué)，對事物的遠(yuǎn)見卓識，就不會妙語連珠；如果不是才思敏捷，就不可能應(yīng)答如流。當(dāng)然，辯論賽的圓滿成功還需要把準(zhǔn)備工作做好，如確定辯論的題目、組織學(xué)生分組等。通過雙方的互相質(zhì)疑和理據(jù)持辯，在論證的過程中對論題的思考和理解加以深化，使得批判性思維能力得以培養(yǎng)。例如：在講完外研版初中《英語》七年級（上）Module 7 Computers后，教師可以讓學(xué)生以“電腦對我們有利還是有弊”為辯題展開辯論，從而培養(yǎng)其批判性思維。

（五）從不同角度思考問題

在初中英語閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生的提問和分析，教師應(yīng)鼓勵他們不局限于課本內(nèi)容，展開想象，并結(jié)合實際生活，從不同視角、全方位了解文本內(nèi)容；鼓勵他們多思考，勇于打破慣例，多角度、多方位表達自己的想法。只有這樣，學(xué)生才可以跳出思維定式。這是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的關(guān)鍵一環(huán)。

例如：在講授人教版初中《英語》八年級（下）Unit 3 Could you please clean your room?時，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)好好打掃房間，保持干凈的環(huán)境，有助于提高學(xué)習(xí)效率。然而，個別學(xué)生認(rèn)為不收拾房間更能提高學(xué)習(xí)效率，給出的理由是：如果利用打掃房間的時間學(xué)習(xí)，就增加了學(xué)習(xí)時間，會更快地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)批判性思維作為英語教學(xué)的有機組成部分。閱讀文本所創(chuàng)設(shè)的特別意境為批判性思維的培養(yǎng)開辟了新的空間。另外，每天英語課前，教師可以組織學(xué)生進行五分鐘的演講，鼓勵他們以批判的眼光思考和評價生活中遇到或看到的事情。長此以往，學(xué)生的批判性思維能力可以得到有效培養(yǎng)和大幅度提升。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，有助于提升其獨立思考能力、認(rèn)知能力、全面協(xié)調(diào)發(fā)展能力。學(xué)校肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新性、綜合性人才的重任。在初中英語教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生之間的有效溝通，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維能力，使他們成為全面發(fā)展的綜合性人才。