財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革探索

劉子龍+胡茸

黨的十八大強調(diào)“優(yōu)先發(fā)展教育，深化教育改革創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，并且提出我國需要發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系，推進信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運用[1]。其中信息技術(shù)的核心之一就是計算機技術(shù)。作為財經(jīng)類院校，應(yīng)充分利用學(xué)科之間的交叉性，使學(xué)生既掌握扎實的經(jīng)濟管理領(lǐng)域相關(guān)知識，又受到良好的計算機相關(guān)知識的教育。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出具備經(jīng)管專業(yè)基本技能、掌握計算機科學(xué)技術(shù)等知識結(jié)構(gòu)，能夠運用計算機技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)方法進行預(yù)測、分析經(jīng)濟、管理現(xiàn)象和解決經(jīng)濟、管理問題，適應(yīng)社會發(fā)展的多元化需求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。目前關(guān)于計算機基礎(chǔ)教育的改革多以綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)為主導(dǎo)，但財經(jīng)類院校的特點決定了其課程體系和教學(xué)方法上需要進一步的細化和深入，本文著重探討在財經(jīng)類院校中該課程教學(xué)過程中存在的問題及改進措施。

一計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要改革

我國的計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)經(jīng)歷了30多年的發(fā)展歷程，它始終按照經(jīng)濟社會的發(fā)展需求不斷進行調(diào)整，從而適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。在這30多年的發(fā)展歷程中，計算機基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了以下幾次重要改革：

第一次重要改革是1997年教育部高教司發(fā)布的《加強非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點意見》中提出了“計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”3個層次的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。對“計算機文化基礎(chǔ)”、“計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“計算機硬件技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計語言”5門課程及教學(xué)基本要求進行了規(guī)劃。并且提出了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方法、手段的改革要求。本次改革確立了計算機基礎(chǔ)課程的地位，同時也對課程體系進行了規(guī)范化的研究。

第二次重要的改革發(fā)生在2004年，在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機基礎(chǔ)教程教學(xué)基本要求》中提出了一些能夠進一步加強計算機基礎(chǔ)課程教育的建議，并構(gòu)建了以“4領(lǐng)域×3層次”為計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)框架，確立了“1+X”的課程設(shè)置方案。改革中還提出了將“大學(xué)生計算機基礎(chǔ)”作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的第一門課程。本次改革使得計算機基礎(chǔ)教學(xué)進一步走向規(guī)范化和成熟化[2]。

第三次重要的改革是2010年7月，在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)課程研討會”（以下簡稱C9會議）上發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。聲明中指出：要將計算機基礎(chǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，把對學(xué)生“計算思維”能力的培養(yǎng)作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)，讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成用計算思維解決專業(yè)問題的能力。此次會議還提出應(yīng)建立更為完善的計算機基礎(chǔ)課程體系和內(nèi)容，為全國各大高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革樹立了標桿[3]。

二財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生本身存在的問題

1學(xué)生水平參差不齊

目前，新生進入高等院校之前計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能已經(jīng)不再是“零基礎(chǔ)”。大部分地區(qū)在中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)計算機相關(guān)課程，許多新進校的大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算機操作技能。但是從近幾年對進入我校的大一新生計算機基礎(chǔ)水平的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生在計算機基礎(chǔ)上仍存在較大差異。原因主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，計算機學(xué)科不是高考和中考科目，即使許多中小學(xué)開設(shè)了計算機相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但是對課程也不是很重視，一般都安排較少的課時。第二，由于全國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展上存在較大的差異。城市與鄉(xiāng)村之間，重點中小學(xué)與普通中小學(xué)之間計算機教學(xué)存在著很大差距。特別是許多中西部農(nóng)村地區(qū)，大部分學(xué)生在進入大學(xué)之前都沒有機會接觸計算機。由此可見，用傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式來應(yīng)對不同層次的學(xué)生是存在很大問題的。

2學(xué)生認識上的偏差

在財經(jīng)類院校中，經(jīng)濟管理類專業(yè)為傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)校對這類專業(yè)的重視度也較高。這使得大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)的重心放在這些“重點”學(xué)科上，而忽略了對計算機相關(guān)學(xué)科的重視。學(xué)生通常抱著只要不掛科的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，確不知既具備經(jīng)管專業(yè)基本技能又能掌握計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用型和復(fù)合型人才是當(dāng)今社會所需要的。此外，學(xué)生不重視計算機學(xué)科的另一個原因是興趣不高。在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)中，大部分教師以介紹技能性的知識、原理為主，內(nèi)容主要是晦澀的符號、表達式等，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)興趣下降。可見，學(xué)生認識上的偏差以及對計算機相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣偏低是財經(jīng)類院校開展良好的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的巨大問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式存在的問題

1教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

在財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師沒有按照學(xué)生層次、能力和內(nèi)在潛力等情況來進行針對性教學(xué)。教師通常采用折中的教學(xué)方法，這將加大那些計算機基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，嚴重挫傷其學(xué)習(xí)的興趣。對于那些計算機水平相對較好的學(xué)生來說，較為簡單的教學(xué)內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們不重視學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)科、專業(yè)上存在差異，許多教師在教學(xué)過程中運用大量的專業(yè)術(shù)語、符號、表達式以及抽象難懂的定義和原理，這更加大了學(xué)生對知識接受的難度。

2理論內(nèi)容與實驗的分配問題

目前，對財經(jīng)類院校非計算機專業(yè)的學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)時，課程內(nèi)容往往來自于計算機專業(yè)的教科書，而在通常情況下專業(yè)類的計算機教材和課程教學(xué)是理論內(nèi)容與實驗分離的。由于目前大學(xué)普遍進行了課時和學(xué)分的壓縮，導(dǎo)致非專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)時較少。學(xué)生在對復(fù)雜的理論進行學(xué)習(xí)之后，沒有適當(dāng)?shù)暮罄m(xù)實驗課進行驗證、練習(xí)和應(yīng)用。新學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容不僅枯燥難懂而且與實踐脫軌，學(xué)生只能機械的掌握理論知識，這將很難達到我們的教學(xué)目的。由此可見，理論內(nèi)容與實驗課程的合理分配也是我們探索計算機基礎(chǔ)教育改革的重點。

3忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

一直以來，許多人認為計算機相關(guān)課程就是教會學(xué)生怎樣使用計算機，如何將計算機作為工具來運用，而忽視了對學(xué)生思維意識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)。當(dāng)前各用人單位對畢業(yè)生的要求已經(jīng)不再局限于對計算機技能的熟練掌握上，更多的是看重畢業(yè)生運用技術(shù)來分析處理問題的能力。而且在C9會議上也明確指出，計算機基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要組成部分?？梢姡⒁耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為核心的計算機基礎(chǔ)教育體系和教學(xué)內(nèi)容，積極探索計算機教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑，全面展示屬于計算機學(xué)科特有的思維魅力已經(jīng)迫在眉睫。endprint

三對財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

（一）運用分層的教學(xué)模式

為了很好的解決新生計算機水平參差不齊的問題，可以采用分層的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以提高大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，還可以因材施教全面提升大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能。教師按照不同學(xué)生的能力水平、內(nèi)在潛力和對知識的掌握情況，將學(xué)生劃分為幾個程度相近的群體，對其進行針對性內(nèi)容的教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況以及教學(xué)的具體要求，控制授課的進度和難度，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增進師生的交流和合作。這種基于學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上的人性化教學(xué)模式體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想。分層的教學(xué)模式是通過以下幾個部分實現(xiàn)的：

1對學(xué)生進行分層

為了能夠全面、準確的了解大一新生對計算機理論知識和實際操作的掌握情況，進而確定今后教學(xué)的內(nèi)容和進度，有必要對新入學(xué)的學(xué)生進行一次計算機基礎(chǔ)知識的摸底考試。教師根據(jù)考核成績和學(xué)生的自主意愿，將學(xué)生分為初級和高級兩個層次，再為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在進行分層教學(xué)的過程中，可以采用“隨時調(diào)整”的原則，對那些不能適應(yīng)相應(yīng)層次的學(xué)生進行適當(dāng)調(diào)整。

2制定不同層次相應(yīng)的教學(xué)大綱

要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況制定包含教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度和教學(xué)要求等方面內(nèi)容的教學(xué)大綱。在初級層次學(xué)生的教學(xué)大綱中，要針對學(xué)生基礎(chǔ)較差，接觸計算機時間較少的特點，加大對其基礎(chǔ)知識、技能等的講解和訓(xùn)練，并且增加上機實訓(xùn)課程。在高級層次的學(xué)生的教學(xué)大綱中，由于學(xué)生的起點較高，計算機的操作能力較強，因此可以加快課程進度、加深課程難度、拓寬課程廣度，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生運用計算機來解決實際問題的能力。

3制定不同層次相應(yīng)的考試大綱

由于對不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不同，所以要制定針對不同層次學(xué)生的考試大綱。初級層次學(xué)生要側(cè)重基礎(chǔ)知識和實際操作的考核；高級層次考生就要側(cè)重實際操作和技能的考核。對學(xué)生成績的評價要在其所在的層次中進行衡量，不能將全部學(xué)生一起進行評價。通過采用這種考核方式，可以很好的調(diào)動不同層次的學(xué)生對計算機課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相融合

近年來計算機技術(shù)得到迅猛的發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟與社會的各個領(lǐng)域。社會對信息技術(shù)人才的需求，已不再是停留在數(shù)量上的增長，而是對其質(zhì)量有了更高的要求。特別是對高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平越來越重視。對財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生計算機教育的目的并不是把他們培養(yǎng)成為計算機軟硬件系統(tǒng)開發(fā)的技術(shù)人員，而是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機相關(guān)知識來解決專業(yè)領(lǐng)域中實際應(yīng)用問題的能力。例如經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會利用EVIWS等軟件處理數(shù)據(jù)，分析經(jīng)濟現(xiàn)象；管理類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會利用決策支持系統(tǒng)等軟件來為管理者的決策提供幫助和建議；統(tǒng)計類專業(yè)的學(xué)生更要學(xué)會運用SPSS等軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析等等?？梢?，財經(jīng)類院校不同專業(yè)的教學(xué)與計算機的教育已經(jīng)緊密相連。但是，計算機領(lǐng)域的知識和技術(shù)相當(dāng)龐大，要想全部掌握是不可能的。所以，我們需要從基礎(chǔ)教育做起，針對各專業(yè)對計算機工具的需求確定計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用相匹配，在《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機教育基本要求》提出的1+x+y方案中，“1”是指《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，“x”是指全國計算機二級考試要求學(xué)習(xí)的課程，“y”類課程則要充分考慮財經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)特點，比如會計電算化、電子商務(wù)等。其中“1”和“x”均屬于計算機基礎(chǔ)必修課，而課程“y”為與專業(yè)相關(guān)的計算機基礎(chǔ)選修課。在計算機專業(yè)必修課方面，我們可以將一些比較基礎(chǔ)但很實用的計算機工具的應(yīng)用融入到計算機基礎(chǔ)這門課中。例如，在計算機基礎(chǔ)課程中結(jié)合財經(jīng)類學(xué)生特點著重介紹Excel在財務(wù)、金融領(lǐng)域的應(yīng)用。在計算機基礎(chǔ)選修課方面結(jié)合計算思維特點，開設(shè)數(shù)據(jù)處理和程序的課程，該課程在介紹數(shù)據(jù)處理和程序設(shè)計思想的基礎(chǔ)上不以傳統(tǒng)的綜合類院?；蛘呃砉ぴ盒ｉ_設(shè)的C語言或者Python為例，而是結(jié)合財經(jīng)專業(yè)特點，以Excel VBA或者matlab為例，學(xué)生可以按照自己的興趣愛好和專業(yè)特征選擇課程進行學(xué)習(xí)。通過這種方式的教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解與認識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)意識。使學(xué)生在校期間能夠“緊跟時代，適應(yīng)發(fā)展”。成為社會所需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”

2010年7月，在西安交通大學(xué)主辦的“九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)課程研討會”上各大高校通過討論形成了一系列共識，并發(fā)表了《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》，聲明的核心是：要正確認識計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，把對學(xué)生“計算思維”能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上加強以培養(yǎng)計算思維能力為核心的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的研究。不難發(fā)現(xiàn)，本次研討會對增強計算思維能力培養(yǎng)寄予厚望。

美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系的周以真教授曾在2006年3月提出了“計算思維”，她認為：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的思維活動[4]?？梢姡嬎闼季S也是人類科學(xué)思維活動的重要組成部分。以能行性、構(gòu)造性、模型性為特征的計算思維方式是今后計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點。下面就針對當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)課程，來探討以培養(yǎng)計算機思維為核心的課程改革初步想法：

1提高學(xué)生對計算思維的認識

雖然計算思維的提出已經(jīng)有一段時間，但是大部分學(xué)生對計算思維的理解還只是停留在對概念的簡單認識上。為了保證計算思維能很好的融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，高校應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)或課程，并在課外多設(shè)置與之相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對計算思維有全面的認識，了解其重要性并主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。endprint

2改進教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)課程是由大量的計算機名稱、定義和符號等組成的，細節(jié)的設(shè)計也使大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)顯得很瑣碎，這給教學(xué)帶來了很大的難度。因此，可以適當(dāng)對其進行刪減和梳理，突出講解重點內(nèi)容。另外，要重點體現(xiàn)抽象表達和自動執(zhí)行的計算機思維的內(nèi)容，可以運用一些典型的并且易于理解的例子來解釋如何運用計算機進行算法設(shè)計，并且分析這種算法和數(shù)學(xué)方法的差異，這樣有助于加深學(xué)生對計算思維的理解。另外，在教學(xué)中必須實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，在課下盡量多舉辦一些和專業(yè)相關(guān)的，并且需要用到計算思維的培訓(xùn)和競賽，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練中實現(xiàn)知識到能力再到思維的突破。

3構(gòu)建基于計算思維的教學(xué)模式

隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的深入，這種以培養(yǎng)計算思維能力為核心的課程教學(xué)改革目標得到了廣大學(xué)者的關(guān)注與認同。許多學(xué)者認為要想實現(xiàn)這一改革目標，必須構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。一個完整的“教學(xué)模式”一般由教學(xué)理論指導(dǎo)思想、教學(xué)目標、教學(xué)過程方案、教學(xué)組織策略、實現(xiàn)條件、教學(xué)效果評估等環(huán)節(jié)組成。這種教學(xué)模式的構(gòu)建必須基于相應(yīng)的理論和方法，通過分析相關(guān)理論和對課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗的總結(jié)，進而對教學(xué)過程做出適當(dāng)?shù)恼f明。每位教師可以綜合學(xué)生專業(yè)特點以及自己教學(xué)的重點來構(gòu)建屬于自己的教學(xué)模式。這樣在計算思維教學(xué)模式的指導(dǎo)下教師就可以圍繞教學(xué)目標按照教學(xué)組織策略進行有計劃的教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)效果評估來對教學(xué)活動的結(jié)果進行評判，來掌握學(xué)生對知識的接受程度。可見，一套建立在計算思維基礎(chǔ)上的教學(xué)模式是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

總之，對財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革是一項持久的工作，我們要始終堅持“以學(xué)生為本”的改革思想，盡可能使學(xué)生掌握更多、更新并且與本專業(yè)密切相關(guān)的計算機知識和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為“專業(yè)+信息”的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。對于財經(jīng)類院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容選取、授課方式等方面還有很大的改進空間，為此，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力。

參考文獻

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