新建民辦語言類本科院校應用型人才培養(yǎng)方案的課程體系構建

姜思政+陳麗艷+劉孟蘭+高巍巍

新建民辦語言類本科院校在多年的辦學實踐過程中，大都逐步形成了以語言類專業(yè)和基于外語能力特色的經管、信息、藝術類等專業(yè)共同發(fā)展的學科專業(yè)結構，其人才培養(yǎng)方案課程體系的構建以“外語+專長”、“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式為指導，以實現(xiàn)培養(yǎng)具有跨國文化交際能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，重點為外企、外貿及國際交流領域提供外向型、應用型人才為目標。

一人才培養(yǎng)方案課程體系構建的指導思想

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012] 4號）兩個綱領性文件明確提出“堅持以人為本，全面實施素質教育，面向全體學生，落實文化知識學習和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會實踐、全面發(fā)展和個性發(fā)展緊密結合的人才培養(yǎng)目標”為指導。貫徹現(xiàn)代大學教育的社會軸心觀、多元素質量觀、開放辦學觀指導下的個性化人才培養(yǎng)觀念，突出辦學特色和專業(yè)特色，構建可持續(xù)發(fā)展的外向型、應用型人才培養(yǎng)的課程體系。

二人才培養(yǎng)方案課程體系構建的總體要求

課程體系的設置要深入貫徹落實學院的辦學理念，符合學院的辦學定位，體現(xiàn)學院的辦學特色；課程體系的設置要突出“專業(yè)應用能力強”“外語聽說能力突出”的應用型人才培養(yǎng)特色；要關注學生不同特點，注重因材施教；要積極開展校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)、產學研用合作教育；調整現(xiàn)有課程體系，規(guī)范課程設置，優(yōu)化課程內容，精化理論教學，強化實踐教學；加強調研論證環(huán)節(jié)，要有校內專家、行業(yè)企業(yè)專家、往屆畢業(yè)生、在校生參與論證。

三人才培養(yǎng)方案課程體系構建的原則

1滿足學生全面發(fā)展、個性化成才要求原則

樹立全人教育的育人理念，尊重學生的個性發(fā)展，注重學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，以平臺課程為基礎，按照應用型人才不同發(fā)展目標規(guī)格設置不同的課程模塊，形成多元化的人才培養(yǎng)課程體系，以適應學生全面發(fā)展和個性化成才的需求。

2突出實踐能力、就業(yè)導向原則

以社會需求和就業(yè)為導向，體現(xiàn)國家、社會、企業(yè)和行業(yè)對各類專業(yè)人才的結構性需求，制定“有用、有效、先進”的適應社會需求、適合學生發(fā)展、具有專業(yè)特色的課程體系和教學內容。

3強化外語能力培養(yǎng)原則

從聽說入手，以聽說見長，開展課程學習和語言能力訓練。外語類專業(yè)要體現(xiàn)國家及國外共同語言參考標準的外語能力目標要求，同時要擴展學生外語應用領域。外語類（含大外）課程考核都要考查聽說能力。非外語專業(yè)要深度融合專業(yè)能力與外語能力培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)與外語的融合。

4外語、專業(yè)（專長）互補原則

積極探索語言類專業(yè)“外語+專長”，經管類、理工類和藝術類專業(yè)“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，以外語為工具，以專業(yè)（專長）為載體，進行開放式教育，分級教學，因材施教，使畢業(yè)生既有扎實的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技巧，又有較強的外語實際應用能力，增強學生在就業(yè)市場的競爭能力和比較優(yōu)勢。

四人才培養(yǎng)方案課程體系的設計和優(yōu)化

1公共基礎平臺

為順應專業(yè)教育與通識教育相融合的高等教育發(fā)展態(tài)勢，在確保公共平臺課程中的公共必修課和公共選修課對學生在語言能力、身體心理健康、信息獲取與處理、學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力等方面進行通識教育和素質教育，培養(yǎng)學生興趣、愛好、特長的前提下，增加公共加選課欄，重點針對學有余力的學生，以利于分層教學、個性化培養(yǎng)，旨在激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好、外語、計算機運用能力和深入學習需求，充分體現(xiàn)學院辦學特色和人才培養(yǎng)特色。

2專業(yè)基礎平臺與專業(yè)選修平臺

專業(yè)基礎平臺課程是為學生奠定比較系統(tǒng)的學科理論知識基礎，體現(xiàn)厚基礎、寬口徑的學科教育特點，將相同、相近學科專業(yè)的基礎課程打通，注重內容的拓展性、延展性、實用性，搭建厚實的統(tǒng)一平臺，以此加強基礎、拓寬專業(yè)口徑。

專業(yè)限選、任選課程是指某類專業(yè)學生應修讀的非主干學科專業(yè)課，主要面向相關科技、產業(yè)領域、學科領域，傳授較深入的專門知識的課程，每一專業(yè)可根據(jù)專業(yè)發(fā)展和市場需求，設置適當?shù)膶I(yè)方向和選修課程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色、應用性和創(chuàng)新性，此類課程遵循教學內容精簡優(yōu)化原則，體現(xiàn)崗位性、職業(yè)性特點，適當設置體現(xiàn)專業(yè)前沿知識和跨學科知識的選修課程。

為體現(xiàn)語言類院校辦學特色，實施“外語+專長”、“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)外向型人才，特要求涉外類專業(yè)，應將英語知識與應用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；對漢語國際教育專業(yè)的小語種方向專業(yè)，應將對應語種的語言知識與應用能力課程納入專業(yè)必修課范圍；藝術類專業(yè)，可根據(jù)實際情況提出學生外語水平要求，以培養(yǎng)實際交往能力為主；其他各專業(yè)，也應考慮學院外語傳統(tǒng)特色與本專業(yè)的有機結合。

3模塊課程

（1）公共選修模塊和專業(yè)選修模塊

專業(yè)選修課是為拓寬學生的就業(yè)口徑，滿足學生的專業(yè)愛好，培養(yǎng)學生的專業(yè)特長而開設的。為了增強專業(yè)選修課的指導性和實用性，避免學生選課的盲目性和隨意性，在人才培養(yǎng)方案中，將傳統(tǒng)的專業(yè)選修課按課程性質及其社會功用進行有機組合，形成若干專業(yè)方向模塊，供學生自主選擇。

公共選修課模塊嵌入公共平臺之中，學校組織開設一定數(shù)量的全校性公選課，理科類學生必須選修一定數(shù)量的文史類和藝術類課程，文科類學生必須選修一定數(shù)量的自然科學類和藝術類課程，藝術類學生必須選修一定數(shù)量的文史類和自然科學類課程。開設公共任選課是為了探索學科交叉，實現(xiàn)文理融通，加強學生文化藝術修養(yǎng)的有效途徑。

（2）素質與能力拓展模塊

素質與能力拓展課是促進學生的綜合素質的可持續(xù)提高、完善學生知識結構和能力而開設的課程，由知識拓展課、技能拓展課、加選課組成。此類課程可在大三、大四學年由各專業(yè)根據(jù)需要設置。endprint

知識拓展課講授適應現(xiàn)代工作和生活需要的工具性知識；以社會分工和行業(yè)發(fā)展的專業(yè)知識為主，對學生無學分要求。

技能拓展一般不設課，由學生通過相關技能實踐或考核獲取學分，每個專業(yè)根據(jù)需要，均需指定一項或幾項適合學生培養(yǎng)實際且能反映國際、行業(yè)和企業(yè)標準的技能證書項目。學分按學院創(chuàng)新學分的相關規(guī)定，根據(jù)技能證書考核的難易程度而定；如大學外語的“四、六級”、英語系的“專業(yè)四級、八級”、國家計算機等級考試、商學系的“英國普通英語（MSE）、國際會計師（ACCA）和市場營銷學（LCCIFB）”項目證書等。

加選課為專業(yè)非必修課程，對學生無學分要求，主要為擴展學生知識面、提高學生外語應用能力、學生考研等需要而增設的課程。分公共加選課與專業(yè)加選課兩種，其中公共加選課開設大學英語5、6、數(shù)據(jù)庫應用基礎2、應用文寫作、考研輔導等；專業(yè)加選課由各專業(yè)自設。

（3）聽說能力等級考核模塊

為貫徹實施“外語立?！钡霓k學理念，突出學生外語能力的人才培養(yǎng)核心特色，學院設置了外語聽說能力測試考核制度。根據(jù)由易到難的原則，一至六學期每學期通過一級。畢業(yè)生畢業(yè)時需達到學院外語聽說能力二級（藝術類專業(yè)為一級）及以上標準測試，不達標者頒發(fā)結業(yè)證書。未通過的學生可在一年之內申請補測，通過后換發(fā)畢業(yè)證書；畢業(yè)生申請學士學位需達到學院外語聽說能力三級（藝術類專業(yè)為二級）及以上的標準，不達標者不授予學士學位。未通過的學生可在一年之內申請補測，通過補授學士學位。

4實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)模塊著重培養(yǎng)學生的綜合應用能力和實踐能力，注重理論課程與實踐課程的融合，由軍訓、社會實踐、社會服務志愿活動、第二課堂、課程設計、學年（學期）論文或設計、實習、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)組成，原則上文經管類專業(yè)實踐教學學分不少于總學分的15%。

開拓新的實踐課程的思路，把課程教學和職業(yè)資格證書培訓相結合。以就業(yè)為導向，將職業(yè)技能考試科目納入課程教學計劃之中，組織學生進行職業(yè)技能學習和訓練，參加相關職業(yè)技能證書的考試，為學生的職業(yè)準入創(chuàng)造條件。

擴展第二課堂，設立創(chuàng)新學分制度。以第二課堂學分的形式鼓勵和保證每位學生在學制期間均參加一定質和量的競賽和活動，在各類競賽和活動中，培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力、組織能力和協(xié)作能力。

新建民辦語言類本科院校應用型人才培養(yǎng)方案課程體系的構建以能力培養(yǎng)為主導，充分體現(xiàn)了以培養(yǎng)知識、能力、素質和諧發(fā)展的高素質涉外類應用型本科人才的內在要求。新建民辦語言類本科院校要結合自身的特點和優(yōu)勢，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質的各類應用型人才。

參考文獻

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