真教學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立

董旭午

董老師，其實(shí)您根本就沒必要和曉明同學(xué)發(fā)那么大的脾氣，更沒有必要在全班同學(xué)面前講那么多“狠話”。您辛辛苦苦地認(rèn)真糾正我們默寫錯(cuò)了的字詞，肯定是為我們好，這一點(diǎn)沒人懷疑。可是，老師您想過沒有，同學(xué)們學(xué)習(xí)也都很忙、很苦，作業(yè)負(fù)擔(dān)又特別重，尤其是數(shù)理化作業(yè)。再加上不少同學(xué)還不夠自覺，都認(rèn)為反正老師都已糾正過來了，找空兒看看就是了。可是，一忙起來大家就又都忘了，純粹不愿意好好背誦的同學(xué)也許有吧，但我好像還沒有見到過。就算有吧，也終歸是極少數(shù)，絕沒有您說得那么嚴(yán)重。您不分青紅皂白、一股腦地把大家伙都“罵”了一通，這實(shí)在有點(diǎn)兒過了。況且，老師您本來血壓就有點(diǎn)高，可不能總是好激動(dòng)啊。其實(shí)，老師您完全可以變一種方式來讓我們默寫的。比如，讓我們默寫之后自己去評(píng)閱，自己用不同顏色的筆把默錯(cuò)了的地方糾正過來，把沒有默出來的補(bǔ)上。之后，都抽空多看看錯(cuò)漏的地方，復(fù)習(xí)的效果也許會(huì)更好的。您這樣要求，沒有人敢不這樣做，慢慢大家伙也就習(xí)慣了……

十幾年前，一位同學(xué)曾寫給我這樣一封信。當(dāng)時(shí)是寫在了周記本上的，復(fù)印稿我保留至今。信中提到的那位曉明同學(xué)，當(dāng)時(shí)確實(shí)默寫錯(cuò)了不少。我當(dāng)即要求他認(rèn)真準(zhǔn)備，過兩天單獨(dú)到我辦公室來默寫。可是，當(dāng)兩天之后他仍舊不會(huì)，還很不服氣，于是我們師生大吵了一通，我又到班級(jí)教室里憤極地“大罵”了一通。同學(xué)們都只是低著頭，默不作聲。本以為這件事就該這樣結(jié)束了，一切照著原樣繼續(xù)就是了?？墒牵x了這位同學(xué)的信，我的心無法平靜了，我就此做了深刻的反思。常言道：窮人的孩子早當(dāng)家。窮人家的孩子為什么會(huì)“早當(dāng)家”呢？理由其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是家里窮，沒有什么好依賴的，只好自己出力氣，自己救自己。我當(dāng)時(shí)想，學(xué)生不也是一樣的嗎，讓他們“窮”得什么依靠都沒有，只能是自己主動(dòng)地去學(xué)去做，他們才有可能真正做實(shí)做好。教學(xué)教學(xué)，教師要教學(xué)生自己去學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。在學(xué)中做，在做中學(xué)，這才叫真教學(xué)、真學(xué)習(xí)和真進(jìn)步。讓學(xué)生自己把能做好的事情都做好，這不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，還可以慢慢培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的自覺、習(xí)慣和本領(lǐng)。于是，我欣然接受了這位同學(xué)的建議，大膽地邁出了這第一步。

開始時(shí)，個(gè)別同學(xué)不太適應(yīng)，總是想搞點(diǎn)小動(dòng)作，偷偷摸摸底打點(diǎn)兒“小抄”。時(shí)間一長(zhǎng)，經(jīng)過我的認(rèn)真監(jiān)視，反復(fù)個(gè)別做工作，不斷地整體強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們慢慢就都習(xí)慣了，也越做越好了。這期間，一些同事（甚至有的校領(lǐng)導(dǎo)）不很理解，更不認(rèn)可，認(rèn)為這樣做是老師在偷懶，是在糊弄學(xué)生。但是，我沒有讓步，而是更加堅(jiān)定地走下去，就是要做出個(gè)樣來給持懷疑態(tài)度的人看看。我常常激勵(lì)學(xué)生：教改一定要從先改變我們自己來扎實(shí)做起，一定要回歸學(xué)習(xí)的本真，自覺自主地真學(xué)習(xí)，要在這樣的學(xué)習(xí)過程中自助發(fā)育自主精神、獨(dú)立人格，做一個(gè)永不自欺欺人、獨(dú)立自主的真人，一定要做出個(gè)樣來給那些擔(dān)心的眼球看看。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生不僅養(yǎng)成了自主、自覺的好習(xí)慣，還普遍提高了默寫成績(jī)（至少不比其他班級(jí)差）。就這樣，我們師生用扎實(shí)的真學(xué)習(xí)贏得了成績(jī)，更贏得了別人的認(rèn)可和尊重。

有了這樣的成功之后，我又開始在新的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試，自然無痕地培育學(xué)生的這種自主精神和獨(dú)立人格等。首先嘗試的是“課前5分鐘經(jīng)典古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)。有中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，文言文和現(xiàn)代文教學(xué)一般都是交叉進(jìn)行的。在教現(xiàn)代文的時(shí)候，文言文教學(xué)就要停一停，而這“停一?！眲t往往又會(huì)造成學(xué)生對(duì)文言文“陌生”。因?yàn)?，文言文畢竟是用已?jīng)消逝了的古代語言形式寫成的，而文言語感又不是一天兩天就可以培養(yǎng)起來的。于是，我要求學(xué)生每堂講讀課前5分鐘都用來自讀一篇或一段經(jīng)典古詩(shī)文，既培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，也可以自助式發(fā)育學(xué)生自主獨(dú)立的精神和人格。經(jīng)過一個(gè)多月的師生共同努力，同學(xué)們真的就養(yǎng)成了“課前5分鐘誦讀經(jīng)典古詩(shī)文”的好習(xí)慣，就是我出差在外（其他老師代課），他們也會(huì)自主地做完這一“固定動(dòng)作”。這樣的“固定動(dòng)作”，不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生文言文語感、良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情和自覺性，促進(jìn)了他們對(duì)古典文化精華的吸收和弘揚(yáng)。自從我進(jìn)行這項(xiàng)課堂教學(xué)改革（近十來年）以來，學(xué)生普遍都喜愛學(xué)古詩(shī)文，文言文語感也很好，古典文化素養(yǎng)的積淀也比較厚實(shí)。

這之后，我又開始了“學(xué)生自主訂正作業(yè)”的改革實(shí)驗(yàn)。具體做法是，學(xué)生交上作業(yè)后，我初閱、簽字、簡(jiǎn)評(píng)，了解情況，之后發(fā)回去讓學(xué)生對(duì)照答案自覺、自主地訂正，而后再把看答案都還有疑難的問題反饋給我，由我來有針對(duì)性地講析或個(gè)別處理。這項(xiàng)改革目前也已歷經(jīng)七八年之久了，很受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效率和效果都很突出。當(dāng)然，相對(duì)于前兩項(xiàng)改革而言，這項(xiàng)改革的難度更大，更是經(jīng)歷了學(xué)生由不自覺到較自覺和很自覺，家長(zhǎng)由擔(dān)心到比較認(rèn)可和完全認(rèn)可，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由不放心到叫放心和完全放心的坎坷歷程。反正是學(xué)生很歡迎，做得又很積極主動(dòng)，成績(jī)也很不錯(cuò)。最為可貴的是，學(xué)生還慢慢養(yǎng)成了自覺和習(xí)慣，提升了素養(yǎng)和能力，發(fā)育了自主獨(dú)立的精神品格。最后，就大家也就都認(rèn)可和放心了，這項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)也就常態(tài)化了。

不過，這個(gè)過程當(dāng)中，還是發(fā)生了一些比較頭疼的“插曲”。幾年前，戈輝同學(xué)的考試成績(jī)連續(xù)不理想，家長(zhǎng)到學(xué)校來了解情況。我把戈輝同學(xué)叫來詢問原因，可他卻說自己一直都在嚴(yán)格落實(shí)我的“教法”，就是不見明顯效果，搞得我很尷尬，只好讓家長(zhǎng)再耐心等待和觀察。事后，有同學(xué)向我反映：戈輝同學(xué)根本就不好好落實(shí)我的“教法”。做作業(yè)時(shí)愛抄別人的，訂正時(shí)又只管抄答案，不認(rèn)真找出自己的不足，總是感覺良好。為此，我又找來戈輝，指出他的毛病，他還是死不承認(rèn)，我又不好直接說出是誰反映的，又是一肚子氣。后來，我就換了招數(shù)，專門選一些有難度的問題來詢問戈輝同學(xué)是怎么理解答案的。這回，戈輝同學(xué)露餡兒了，不得不承認(rèn)了錯(cuò)誤，從此就用心訂正答案了，成績(jī)也上來了。類似“插曲”還有一些，就不再絮叨了?？傊?，辦法總比困難多，只要教師真心想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總會(huì)想出一些好辦法來的。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)v：“觀念出智慧?！闭f的就是這個(gè)道理。

當(dāng)下，為了高考有個(gè)高升學(xué)率，我們的很多高中學(xué)校簡(jiǎn)直就成了快出“高分學(xué)生”、多出“高分學(xué)生”的加工廠了。教學(xué)不講方法，不尋規(guī)律，不研究教學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、思辨和發(fā)現(xiàn)的策略，更不研究如何健全地發(fā)育學(xué)生和立魂樹人，只是一味地要求師生苦干、蠻干、拼命干。早上6點(diǎn)、晚上10點(diǎn)半，中午休息不到一小時(shí)，幾乎沒有幾天節(jié)假日，這在一些學(xué)校高三年級(jí)早已稀松平常了，就是高一高二基礎(chǔ)年級(jí)，也都是早做準(zhǔn)備早抓到位。在這樣背景下，教師都被擠著壓著整天在死教死考死練死評(píng)，為“分?jǐn)?shù)”而戰(zhàn)，為所謂高升學(xué)率的“榮耀”而戰(zhàn)，哪還有什么心思想象如何改進(jìn)教法，如何既教好文又立好人呢？學(xué)生都成了只會(huì)接受，只知道做題的機(jī)器，就更不會(huì)自覺、自主地學(xué)習(xí)、做作業(yè)和反饋問題了。一句話，只要學(xué)生上了比較理想的大學(xué)，只要學(xué)校能夠較光彩地把學(xué)生推向高校大門了，至于學(xué)生身心健康狀況到底怎樣，將來有到底如何去發(fā)展誰還去管它！不僅如此，政府部門、教育行政管理部門還要連年給學(xué)校下達(dá)“步步高”式的高考指標(biāo)，大力助推這種“目中無人”的應(yīng)試教育。同時(shí)“只看分?jǐn)?shù)不問人”的教育教學(xué)評(píng)價(jià)也愈演愈烈，哪個(gè)還能夠靜下心來好好想想高中教育這樣搞下去到底還有沒有出路！

在這樣的高中教育大背景下，我真的希望每一個(gè)教育工作者都不要曲解“辦人民滿意的教育”這句話，都不要無視學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展，更希望每一位高中語文教師都能夠尊重學(xué)生，相信學(xué)生，按語文教與學(xué)的規(guī)律辦事，在教學(xué)中充分發(fā)掘他們的自覺性和自主性，培育學(xué)生的自覺和慣習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好語文，會(huì)學(xué)會(huì)用語文，既學(xué)好文又立好人。

想念的董老師，您現(xiàn)在一切都還好吧。又到教師節(jié)了，又想到了您的辛勞，想到您對(duì)我的好。想想自己當(dāng)初愛面子，就是不肯在我爸爸面前承認(rèn)自己的偷懶和不認(rèn)真，真是有一種道不盡的慚愧啊。董老師，當(dāng)初您的寬宏大量、真心誠(chéng)意深深打動(dòng)了我，激起了我的上進(jìn)心。今后，您的精神和品格還將激勵(lì)我更加努力地去做，并且一天比一天做得更出色！董老師，祝福您節(jié)日快樂，桃李滿天下，好人一生平安！

這是戈輝同學(xué)2013年教師節(jié)發(fā)給我的祝福短信。戈輝同學(xué)今年該上大三了，相信到教師節(jié)時(shí)他還會(huì)發(fā)來短信祝福我的。說心里話，每次接到戈輝同學(xué)的祝福短信，我都會(huì)激動(dòng)一陣子，并高興地把短信珍藏起來。原因嘛，我想也不復(fù)雜，那就是在真愛學(xué)生，也在真教語文，真教學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會(huì)自主獨(dú)立。endprint