注重品讀感悟 理解詞語內(nèi)涵

徐建玨

詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要板塊，因?yàn)樵~語是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，如果小學(xué)生對(duì)詞語的內(nèi)涵不理解，他們就不能進(jìn)行高效的語文閱讀。在詞語教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行品讀與感悟，在品讀感悟的過程中理解詞語的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)品讀語境，理解詞語內(nèi)涵

詞語離不開一定的語境，詞語只有在句子中、在文本中才能表達(dá)出它的真實(shí)意思。在教學(xué)中，我們?nèi)绻x開文本，既無法真正把握詞語的意思，而且也讓教學(xué)活動(dòng)變得空洞，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)品讀語境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語在文本中的意思，結(jié)合文本的情境來理解詞語，獲得豐富的感悟。

例如，在教學(xué)“搭石”一課，當(dāng)學(xué)生初讀課文以后，教師先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“搭石是不是搭石頭的意思？”因?yàn)樗麄円呀?jīng)初讀過課文，很容易知道這僅僅是“搭石”這個(gè)詞語的表面意思?！澳恰钍纳顚右馑际鞘裁茨?？”教師再通過這一個(gè)提問引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀課文中的第一、第二兩個(gè)自然段來深入理解。有的學(xué)生說：“搭石就是人們?yōu)榱烁奖愕剡^河在河里搭起一排的石頭，可以理解為過河的路?！庇械膶W(xué)生說：“搭石是一種文化，是農(nóng)村人勤勞樸實(shí)精神品質(zhì)的象征?！边@樣，學(xué)生對(duì)詞語的理解就不僅是對(duì)詞語表面化的認(rèn)知，而且知道了詞語背后蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)。

二、引導(dǎo)品讀想象，理解詞語內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，就詞語而言，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生尋求詞語的突破點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行品讀想象，從而發(fā)散思維，讀出詞語的延伸意義。

例如，“開天辟地”一課，作者描述神話故事———盤古開天辟地。在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀盤古開天辟地那一段：“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物?！边@里通過開天辟地一詞描述到盤古這一神話人物，但是開天辟地一詞還指開創(chuàng)人類歷史或有史以來前所未有的事業(yè)。所以，教師不僅要學(xué)生了解到“開天辟地”中盤古開辟天地的壯舉，而且還讓學(xué)生了解開天辟地的延伸意思。教學(xué)中可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，本文盤古的壯舉讓我們認(rèn)識(shí)到古代人們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)。而用四個(gè)字來概括全文的話。那么，你會(huì)用哪四個(gè)字呢？”“老師，我想，那應(yīng)該是開天辟地四個(gè)字?！薄澳銈冎篱_天辟地還有其它的或者引申的意思嘛？”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為開天辟地應(yīng)該還指創(chuàng)造一種偉大的事業(yè)，而這種事業(yè)是前所未有的。比如，中華人民共和國(guó)的建立，這也可以說是開天辟地的事情?！痹诖?，教師通過“開天辟地”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀，感受到盤古開天辟地的艱辛。同時(shí)，教師為了拓寬文本語言的廣度，以引申意思來教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到詞語意思的多樣性。

三、注重品讀對(duì)話，理解詞語內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生語言的發(fā)展是重要的教學(xué)目標(biāo)之一。詞語教學(xué)最為重要的是要讓學(xué)生理解與把握詞語的深層內(nèi)涵，而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的詞語進(jìn)行品讀對(duì)話，能夠有效地使學(xué)生深入剖析出詞語的意境，從而深入理解詞語的“內(nèi)涵”。

例如，在教學(xué)“滴水穿石”一課時(shí)，對(duì)于“滴水穿石”這個(gè)詞語的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生理解這個(gè)詞語的表面意義，更為重要的是要讓學(xué)生體會(huì)到“滴水穿石”的那份不懈的堅(jiān)持精神。課堂上，可以這樣引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語進(jìn)行品讀對(duì)話：“通過閱讀課文我們知道了一滴水堅(jiān)持不懈的力量。滴水穿石是一種精神，你們能夠體會(huì)這水滴的精神嗎？”這樣一問，學(xué)生紛紛再一次閱讀起課文來，讀罷，紛紛發(fā)表了自己的意見。“水滴鍥而不舍，日滴月琢，最終滴穿石頭。這是一種目標(biāo)專一，持之以恒的精神?！薄霸谡n文中還寫到了李時(shí)珍編寫‘本草綱目的事情，李時(shí)珍完成了這一部巨作，也少不了滴水穿石的精神?！薄爱?dāng)代的畫家齊白石也是不懈地創(chuàng)作，使之技藝爐火純青，也具有水滴石穿的精神?！苯處熣且?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行品讀對(duì)話，所以有效地讓學(xué)生在具體的事例中對(duì)“水滴石穿”這個(gè)詞語的意思進(jìn)行了理解與感悟，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文詞語教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)品讀語境，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀形象、品讀對(duì)話對(duì)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深入理解詞語的本質(zhì)內(nèi)涵。endprint