構(gòu)建生物教學(xué)中的“綠色”理念

周紅如

新課改以其科學(xué)的發(fā)展觀，提出廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認(rèn)識觀的不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命之色，呈現(xiàn)勃勃生機，讓素質(zhì)教育人文化與原生態(tài)，讓生物學(xué)科實現(xiàn)綠色教育。筆者結(jié)合初中生物教學(xué)中對“綠色”理念在課堂教學(xué)中的滲透嘗試，對該問題進行探討。

一、綠色資源再生來自于全方位的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)應(yīng)該回歸原生態(tài)，去除華麗聒噪，注重人文關(guān)懷。讓綠色理念回歸生物課堂，應(yīng)從最基本的教學(xué)設(shè)計入手。生物教師在備課之初就要對全冊生物教材進行全面了解，深入探究教法，對于學(xué)生本身的認(rèn)知程度與接受能力等做統(tǒng)一的研究，學(xué)會平等看待每一位學(xué)生，尊重他們，并努力營造良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，合理處理各種各類教學(xué)資源，讓其一切為教學(xué)服務(wù)。整合形成可持續(xù)性發(fā)展和可再生的“綠色”教學(xué)資源，讓生物課堂充滿生機與活力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生命延續(xù)的可貴進行思考，了解人是怎么出生的，又是怎么發(fā)育的。通過自然知識，豐富自己的頭腦。這個過程中，教師的地位和作用尤其重要，他是學(xué)生的引路人，是課程資源的開發(fā)利用者，更重要的是要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動并創(chuàng)造性的利用可以利用的一切資源，不僅僅局限于課本內(nèi)容，為自身學(xué)習(xí)、實踐、探索性活動服務(wù)。

二、綠色資源探索來自于人性化的師生關(guān)系

若師生之間能營造一種和諧、融洽、愉悅的情感氛圍，那課堂氣氛便會很自然地活躍積極起來，學(xué)生對于生物的抵觸緊張心理也就不自覺地得以放松，學(xué)生的注意力、專注力、學(xué)習(xí)效率都會因為教師的關(guān)注而有所提升。

1.尊重與賞識

“綠色”理念視角下的初中生物課堂應(yīng)該是清新自然，充滿關(guān)懷暖意的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生的自尊、人格、思想等能充分被保護，在輕松自然的氛圍中開啟心智，開啟對生物學(xué)習(xí)的濃厚興趣之門，對每一個學(xué)生都能做到善待、積極賞識，這樣學(xué)生才能對教師的勞動成果充分尊重，對生物科學(xué)的探究才能執(zhí)著。例如，教師可以采用小組實驗方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗綠色植物與生物圈中的碳———氧平衡中的自然奧秘，明確碳———氧平衡的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和蓬勃向上的進取精神，努力讓生物課堂回歸“綠色”。

2.激勵與喚醒

初中學(xué)生正處于叛逆期，有了自己的思想，特立獨行的作風(fēng)愈加明顯，這就要求教師在授課的時候更要注意到此時學(xué)生的心理動態(tài)與思想活動，但這個時期學(xué)生有一個更大的特點，那就是渴望被注意，渴望被認(rèn)可，因此，教師若能抓住這個特點組織教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中隨時對其成功進行肯定認(rèn)可，并鼓勵進取，那生物課堂會一片平和，不僅僅會讓學(xué)生輕松走向成功，綠色生物課堂的實施也會取得可喜的成績。例如，教師讓學(xué)生上網(wǎng)搜索資料，了解與生命有關(guān)的自然科學(xué)知識，然后課上通過步步講解總結(jié)，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛自己的生命，不要浪費生命，浪費年華。最后升華到生命的意義和價值，讓他們閉眼傾聽阿炳的《二泉映月》，體味不一樣的生命之音；講述海倫·凱勒的珍愛生命、熱愛生活的故事等，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的喜歡。誠然，隨著課堂教學(xué)的不斷深入，這些資源將會源源不斷地、深刻激勵著學(xué)生的精神世界，將其喚醒。

3.寬容與期待

期待是塑造學(xué)生取得成功的巨大動力。教師的期待是為學(xué)生前行注入了新鮮的血液，啟發(fā)學(xué)生能夠通過自己的努力獲得所期望的要求。學(xué)生在求知過程中需要自由，自由的思維和自由的觀點，羅杰斯曾經(jīng)說過：“只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由”。這就提醒我們，在科學(xué)探索的道路上會有許多坎坷，難免會出現(xiàn)錯誤，教師要一如既往地給予寬容與期待，將自己的心態(tài)放平和，允許學(xué)生的暫時落后，并始終相信其日后必會進步與成功，引導(dǎo)學(xué)生盡自己的能力摘取屬于自己的生命的果實。

三、綠色滿園來自于多樣化的教學(xué)模式

生物課堂綠色回歸，需要給學(xué)生充分、自由發(fā)揮的空間，杜絕單一的教學(xué)模式和乏味的教學(xué)手段，課堂主要應(yīng)以創(chuàng)造型、互動型的活動為主，努力營造出和諧積極的綠色氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物教師應(yīng)從實驗探究、任務(wù)驅(qū)動、團隊協(xié)作、積極評價等教學(xué)模式入手，實現(xiàn)生物課堂的“綠意盎然”，還生物課堂的生命之色。例如，教師可以用多媒體幻燈片，把相關(guān)知識用圖片等形式來展示出來，這樣課堂氣氛可以活躍起來，激發(fā)學(xué)生積極的思維欲望，輕松掌握了生態(tài)系統(tǒng)的知識，認(rèn)識了自然知識，進而實現(xiàn)了生物教學(xué)本身的價值。

生物課堂應(yīng)該還歸本色，成為生命舒展之綠，成為靈性生發(fā)之地，讓這種原生態(tài)的自然浸潤學(xué)生美好的心靈，讓永恒的生機靚麗生物學(xué)科，推動教改。endprint