“多元化評(píng)價(jià)”助教師專業(yè)化成長(zhǎng)

葛威

教師專業(yè)化成長(zhǎng)是教育改革的永恒話題之一。時(shí)下，教育教學(xué)改革形勢(shì)的急劇變化，要求教師快速專業(yè)化成長(zhǎng)起來。教師的專業(yè)化成長(zhǎng)應(yīng)該是“三維”的。一維：量化的拓展，突出一個(gè)“廣”字，即掌握的專業(yè)知識(shí)廣博，不僅掌握一般專業(yè)知識(shí)，而且專業(yè)以外的其他知識(shí)也要廣泛涉獵；二維：專業(yè)知識(shí)精深，突出一個(gè)“深”字，既具有科學(xué)性，也具有藝術(shù)性；三維：質(zhì)的優(yōu)化，突出一個(gè)“活”字，即掌握的專業(yè)知識(shí)不僅系統(tǒng)、牢固、扎實(shí)，還要鮮活，要吸納教育新理念、新成果、新知識(shí)，不斷用鮮活的知識(shí)來充實(shí)自己的專業(yè)化知識(shí)儲(chǔ)備庫。鑒于此，筆者認(rèn)為，“多元化評(píng)價(jià)”可助教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路越走越遠(yuǎn)、越走越廣。

一、教育行政部門要科學(xué)評(píng)價(jià)教師，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍

教師值得尊敬，然而在深化教育改革、提升教師素質(zhì)的背景下，教師的口碑并沒有得到全面提升，多數(shù)人感嘆好教師不常有，挖掘其內(nèi)在根源，筆者認(rèn)為，考核教師的評(píng)價(jià)制度還不夠完善。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中小學(xué)教師管理機(jī)制尚未健全，許多管理要求得不到有效落實(shí)，一些地方考核教師常流于形式，加上教師聘任制度不規(guī)范，結(jié)果導(dǎo)致教師整體素質(zhì)參差不齊，一部分教師產(chǎn)生職業(yè)厭倦、喪失進(jìn)取心，影響了教師的整體形象。因此，教育行政部門要強(qiáng)化教師評(píng)價(jià)制度，優(yōu)化教師的品質(zhì)，塑造堅(jiān)強(qiáng)性格，讓教師保持積極樂觀的教育教學(xué)態(tài)度，徹底消除情緒低落、消沉、抑郁、沮喪等，保持良好的心態(tài)，以寬容和大度的心態(tài)從事教育教學(xué)工作，做一個(gè)真正有度量、有骨氣、有抱負(fù)的人，并自覺內(nèi)化為祖國(guó)教育事業(yè)而奮斗的責(zé)任感。

科學(xué)評(píng)價(jià)教師，才能讓教師從心底流淌出來對(duì)教育的愛，在教育教學(xué)過程中，始終不渝把知識(shí)的教授當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)載體，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取。用教鞭催春吐蕊，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生自身理性與社會(huì)性的成長(zhǎng)，把學(xué)生的做人放在教育首位，始終貫穿造就人、培養(yǎng)人、塑造人的教育理念，使教學(xué)洋溢著風(fēng)采，充滿著生機(jī)，為學(xué)生開拓出五彩繽紛的人生之路?？茖W(xué)考核和評(píng)價(jià)教師，教師才有教徒般的虔誠(chéng)，才有行動(dòng)上的無怨無悔，也才能品味到“教師”這個(gè)職業(yè)極普通稱號(hào)的沉甸甸的分量，發(fā)自內(nèi)心深處做到寧靜而致遠(yuǎn)，從內(nèi)心深處把生活的一方清平當(dāng)作人生的充實(shí)，過著一種健康、和諧的生活方式和工作方式，時(shí)時(shí)讓平靜的生活蕩起美麗的漣漪。一言以蔽之，科學(xué)考核和評(píng)價(jià)教師，教師就能調(diào)整心態(tài)，強(qiáng)身健體，以忘我的工作態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的工作熱情去釋生命的輝煌與光彩，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)化能力不斷提升和專業(yè)化水平的提高。

二、學(xué)校領(lǐng)頭人要堅(jiān)定不移地貫徹國(guó)家教育方針，打造一支朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍

當(dāng)今時(shí)代，各種思想文化相互激蕩，社會(huì)價(jià)值觀念千差萬別，特別物質(zhì)誘惑越來越多，教育教學(xué)被世俗的物質(zhì)、功利污染時(shí)，許多學(xué)校的課桌有了，精神卻沒有了；樓房高了，學(xué)校的思想?yún)s矮了。學(xué)校被世俗的功利性污染，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為追求所謂的“名聲”“榮譽(yù)”，違背了教育規(guī)律，在管理層面上常常以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)評(píng)價(jià)教師，制定了過細(xì)的考核規(guī)則，扭曲了教師的心態(tài)，部分教師出現(xiàn)沮喪、焦慮、壓抑、憂郁等不良情緒。這些不良的情緒影響了學(xué)生，造成師生關(guān)系不和諧，家長(zhǎng)怨聲載道。所以學(xué)校領(lǐng)路人，要敢祛除陳舊觀念與常規(guī)做法，不用太多的條條框框約束，盡可能給教師更多的人文關(guān)懷，提升管理制度的激勵(lì)性、人文性，給予教師更多的信任、保護(hù)和鼓勵(lì)，讓他們追求更高、更遠(yuǎn)的境界，這樣他們就會(huì)少一些茫然，也就多一份成功和喜悅，打造一支朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)換位思考，想教師之所想，急教師之所急，為教師謀福利，為教師辦一些力所能及的事情，真心實(shí)意為教師排憂解難，在教師遇到困難時(shí)能及時(shí)伸出關(guān)心之手，幫助他們出主意、想辦法，渡過難關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要善于傾聽教師的意見，把決策的出發(fā)點(diǎn)放在有利于學(xué)生、也有利于廣大教師。在此基礎(chǔ)之上，建立良好的感情關(guān)系，做到真正的感情互動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的種種感情付出，自然會(huì)讓教師心存感激，并把這種感激化作工作熱情。每天面對(duì)孩子們燦爛的笑臉，看到活蹦亂跳的身影，聽到瑯瑯的讀書聲和銀鈴般的笑聲，就會(huì)一心一意搞教育，扎扎實(shí)實(shí)帶好班，管好班級(jí)、服務(wù)于學(xué)生，通過參加班級(jí)的各種實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，近距離接觸學(xué)生，多了解研究學(xué)生的心理需求，用理解和寬容體察他們成長(zhǎng)的苦惱，用真誠(chéng)和尊重指導(dǎo)她們，尊重學(xué)生的情感世界，做到和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲，無聲勝有聲，讓學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的情感壓力，不讓某些問題長(zhǎng)期困擾自己，做好心理和生理協(xié)調(diào)發(fā)展，快樂享受生活。班主任也就能真正做到了重抓“三頭”：第一，建“龍頭”。就是組成一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班級(jí)干部隊(duì)伍。在素質(zhì)、能力、知識(shí)三個(gè)方面綜合考察選拔班干部，悉心指導(dǎo)，熱心扶持，大膽使用，發(fā)揮主力軍的作用。第二，找準(zhǔn)“火車頭”，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用。不同層次、不同類型、不同群體的學(xué)生都要給找一個(gè)“火車頭”，在學(xué)生中形成比、學(xué)、趕、超的氛圍。第三，轉(zhuǎn)化“尾頭”，做好“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分挖掘他們潛在的寶藏，讓他們盡快尋找到新的增長(zhǎng)點(diǎn)，使其充滿自信地一步步走向成功。

總之，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)愛會(huì)換來教師開創(chuàng)性地開展教育教學(xué)工作。教師和班主任以愛心和人格力量去感染學(xué)生，走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈，學(xué)生在在寬松、民主的氛圍中得到全面發(fā)展。教師為教育事業(yè)孜孜以求，也就為專業(yè)化成長(zhǎng)插上隱形翅膀。

三、社會(huì)媒體要有一顆平常心，強(qiáng)化正面的社會(huì)輿論導(dǎo)向宣傳，為教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供良好的社會(huì)支持系統(tǒng)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，既然教師是人類“靈魂的工程師”，教師就是不能出錯(cuò)的“完人”“圣人”，片面追求超出“常人”的一面，使教師如履薄冰。而社會(huì)媒體又常常以挑剔的心態(tài)去苛求教師，隨意放大教育教學(xué)管理中的失誤與不足，缺乏正面的社會(huì)輿論導(dǎo)向宣傳，教師心理失衡，影響專業(yè)化成長(zhǎng)。

在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，有坎坷，有誘惑，也有風(fēng)景。當(dāng)下，社會(huì)缺乏平常心，如以“考試成績(jī)”或“升學(xué)率”來評(píng)價(jià)學(xué)校和教師，這種以偏概全的做法令教師無所適從。毋庸置疑，一些教師工作方法簡(jiǎn)單，出現(xiàn)教育負(fù)面影響，這時(shí)，社會(huì)媒體就蜂擁而至，渲染不良效應(yīng)，影響了教師形象，從而影響教師專業(yè)化成長(zhǎng)前進(jìn)的動(dòng)力。所以新聞媒體應(yīng)弘揚(yáng)教育改革的主旋律，多研究教師的心理需求，營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，讓教師在改革中看到希望、嘗到甜頭，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，促進(jìn)專業(yè)化能力的提升，成就專業(yè)化快速成長(zhǎng)的夢(mèng)想。在筆者看來，教師工作是源于心靈的生命訴求，因?yàn)榻逃械墓煞謺?huì)使教師的視野狹窄，理念狹隘，行為傲慢，最重要的是使教育缺乏溫潤(rùn)人心的質(zhì)地，喪失優(yōu)雅怡人的美感。棄絕滋養(yǎng)生命、潤(rùn)澤人生的道義責(zé)任，損害了教育的尊嚴(yán)，也損害了教師的形象。因此，社會(huì)媒體要善于于思考，慣于省察，樂于辨析，從潤(rùn)澤生命、造福社會(huì)的角度去引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)教育的意義，實(shí)現(xiàn)精神追求，力爭(zhēng)將教育工作做得優(yōu)雅大度，將人生寫得絢美大氣。endprint

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的。教師的需要一旦出現(xiàn)，就會(huì)成為一種“支配行為”，去尋求滿足的力量，成為從事各種活動(dòng)的源泉和動(dòng)因，這就是“內(nèi)驅(qū)性”。社會(huì)媒體只有不斷激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，給教師“加油”，讓“加油”成為教師平時(shí)教育教學(xué)工作一個(gè)常態(tài)化的動(dòng)力，教師才能帶著熱情去工作，帶著熱情去研究教育，把教育當(dāng)成一生的事業(yè)來做，專業(yè)化成長(zhǎng)也就能保持充足的能量。

四、教師自身需要帶著思想上路，找準(zhǔn)提升專業(yè)化成長(zhǎng)的方向

教師承載著家庭、學(xué)校、社會(huì)希望，乃至國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。時(shí)下，育人成才漫無邊際。學(xué)生除學(xué)書本知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活，此外，還要學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)審美。強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的影響還時(shí)常沖擊著人們的思維。一些學(xué)校的教育被異化，特別是世俗化、功利化和手段化，巨大的就業(yè)壓力和扭曲的“政績(jī)觀”，演變成了升學(xué)壓力、工作壓力和心理壓力時(shí)，一些教師時(shí)刻飽受著關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展與咬定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不放松的雙重壓力。

超負(fù)荷的工作使得有些教師整日疲憊不堪，身心憔悴。身體的長(zhǎng)期透支也使一些教師的健康提前亮起了生命旅途中的紅燈。這都要求教師與時(shí)俱進(jìn)，思想上留出時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)工作同時(shí)，要把視野放得更遠(yuǎn)一些。要立足小事，如平時(shí)參加上級(jí)舉辦的各種訓(xùn)練時(shí)，不能抱著走過場(chǎng)態(tài)度，而要真正坐下來，切切實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)，讓每次培訓(xùn)都自己有所成長(zhǎng)。善于向身旁優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，作和專業(yè)化成長(zhǎng)可以少走很多彎路，這些優(yōu)秀教師所處教育環(huán)境、所享教育資源以及所面對(duì)教育對(duì)象與普通教師是極其相似，他們教育經(jīng)驗(yàn)完全可以借鑒；向“名”教師學(xué)習(xí)，名教師之所以成“名”，他們身上有普通教師所不及的東西，可以通過上網(wǎng)、閱讀書刊來了解這些名教師成長(zhǎng)軌跡，看看這些名教師是怎樣通過自身努力成長(zhǎng)起來，在名教師引領(lǐng)下，自己成長(zhǎng)就有一個(gè)比較明確、正確方向定位。最后，多閱讀有關(guān)教師專業(yè)化的書籍，為自身成長(zhǎng)插上隱形的翅膀。讀書學(xué)習(xí)是形成新思想、鍛煉新能力的最基本途徑，沒有讀書學(xué)習(xí)，就沒有專業(yè)化能力發(fā)展的裂變生成。讀教師專業(yè)化教育經(jīng)典，特別那些經(jīng)過歲月沉淀和歷史考驗(yàn)的教師教育著作，能讓自己看清方向，浮躁的心歸于寧靜，還能讓思想河水流動(dòng)得更快、智慧躍動(dòng)、心靈飛揚(yáng)。“你不讀《論語》、你不讀陶行知、你不讀杜威、不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家?！暴v朱永新《我心中的理想教師》﹚魯迅也曾說：“沒有拿來的，文化不能成為新文化?！币虼藳]有拿來的也無以使專業(yè)化快速成長(zhǎng)。用真情聯(lián)通起校園多姿多彩的心靈，用辛勞回報(bào)著家長(zhǎng)千鈞的重托，用敬業(yè)書寫著祖國(guó)百年的大計(jì)的教師，唯有讀書學(xué)習(xí)，專業(yè)化才能登高望遠(yuǎn)，穿越歲月的迷霧，看到明媚的春光，認(rèn)識(shí)到自己的淺薄，視野才能更開闊、胸襟才能更開闊、境界才能更高遠(yuǎn)。endprint