播撒愛的種子，收獲幸福的果實

高亮亮

一、撒播愛的種子，營造溫馨班級

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。溫家寶曾說過，“無愛則無教育。”

三月份，當(dāng)高三所有的同學(xué)都在全力迎戰(zhàn)高考，小云同學(xué)的母親卻突發(fā)腦溢血，住進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室，晴天霹靂讓這位陽光女孩崩潰了。第二天她沒來學(xué)校，在醫(yī)院陪她媽媽。高考即將來臨，我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？當(dāng)天下了晚自習(xí)，我去醫(yī)院看她，看著她那無助的眼神、憔悴的面孔，想著這么懂事孝順的女孩，我覺得一切安慰的言語都顯得那么蒼白無力。雖然很擔(dān)心她的學(xué)業(yè)，但我沒有勸她立即來學(xué)校。我堅持每天和她至少通一次電話，或者去醫(yī)院告訴她當(dāng)天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。開導(dǎo)她：如果你一直在醫(yī)院陪媽媽而荒廢了學(xué)業(yè)，等你媽媽蘇醒過來，她也許會內(nèi)疚一輩子。第五天她終于來了。在以后的日子里，她更加勤奮了，學(xué)習(xí)上我時時關(guān)心她，生活中我處處照顧她。最后她以優(yōu)異的成績被東南大學(xué)錄取了。

冰心曾經(jīng)說過，“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨處開花，將這一路長途點綴得花香彌漫?！蔽疑钪耙蝗諡閹?，終身為父”是最高尚的愛。愛，是海洋，不求回報；愛，是陽光，不為索取。所以我會把學(xué)生時刻裝在心里，讓他們感受到溫暖的呵護(hù)。

二、尊重學(xué)生，春風(fēng)化雨，收獲由衷的尊敬

我們面對的學(xué)生，大多是獨(dú)生子，家里的掌上明珠，有著豐富而敏感的心靈，又有很強(qiáng)烈的是非善惡觀。面對家長的叮囑，老師的期盼，同學(xué)們的攀比，部分學(xué)生早就對這種長期而乏味的學(xué)校生活感到無比煎熬，強(qiáng)烈得猶如遭受囹圄之災(zāi)。對學(xué)校，對老師，對同學(xué)，能樂觀陽光嗎？中學(xué)階段正是孩子們的人生觀、世界觀的發(fā)展定型階段，心智也趨于成熟，但還不夠穩(wěn)定。徘徊于善與惡，是與非，美與丑的邊緣。孩子們在人生的十字路口，找不到清晰的出口時，我們能熟視無睹嗎？我們能置若罔聞嗎？對教育的赤誠和對學(xué)生的責(zé)任不容許我們聽之任之，習(xí)近平主席說“百年大計，教育為本；強(qiáng)國富民，育人為先”。我們應(yīng)該本著育人的職責(zé)更好地教書。

2012年的一月份的一個夜晚，宿舍管理員打來電話，告訴我有個學(xué)生不見了。我第一時間與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，然后披上衣服，與保衛(wèi)人員，頂著風(fēng)雪，把近街的網(wǎng)吧找了個遍。當(dāng)我們毫無所獲地回到學(xué)校時，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)這個孩子躺在傳達(dá)室的椅子上面色蒼白，毫無精神。他說自己生病了，剛才去醫(yī)院看病的。當(dāng)他看到在這個隆冬大雪紛飛的夜晚，我跑得滿頭大汗時，他言語中的歉疚與零亂讓我感到他在撒謊。我此時緊張的心情還沒有平復(fù)，但沖動的內(nèi)心想讓我教訓(xùn)他。我還是沒有批評，沒有責(zé)備，更沒有點破。只是對他說：“看到你安然無恙老師就放心了，跟你父親回去休息，把身體養(yǎng)好再來學(xué)習(xí)吧?！比旌笏鲃诱业轿艺f：“老師，謝謝您的關(guān)心，其實我欺騙了您，在找您找到我之前，我就偷偷溜出了網(wǎng)吧，用手摳嘴巴造成嘔吐的假象?！蔽椅⑿χ鴮λf“老師也錯了，老師也騙了你。”他恍然大悟，向我深深地鞠了一躬說：“謝謝您，老師，我明白你的良苦用心了，你維護(hù)了我的自尊，我一定好好努力學(xué)習(xí)?！睆倪@之后，他奮發(fā)學(xué)習(xí)，考進(jìn)了理想的大學(xué)。這使我更相信寬容是療治心靈創(chuàng)傷的一劑良藥。寬容別人的一時沖動，贏得的將是更多人的尊重。

要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心中，班主任應(yīng)該首先尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，接納學(xué)生，接納他們的思想、觀點和行為。反之，班主任如果忽視學(xué)生的感受，用輕蔑的語氣、挖苦的語言、不加思考的羞辱性的詞句，訓(xùn)斥學(xué)生，說教學(xué)生，就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生就會疏遠(yuǎn)你、拒絕你，甚至討厭你。因為學(xué)生和老師一樣都是獨(dú)立的個體，都是“人”，都需要得到別人的尊重。

三、言傳身教，潛移默化，震撼學(xué)生心靈

班主任的一言一行、一舉一動都對這個班級有著潛移默化的影響。所以班主任的身教更具有表率性、引導(dǎo)性。班主任是學(xué)生心中最崇高、最信任的榜樣。班主任要對學(xué)生負(fù)責(zé)，就必須正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。教育家馮恩洪說：“環(huán)境是教育力量。我可以教我的學(xué)生不隨地吐痰，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰；我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)該創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生置身其間，不覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是更高層次的教育?！?/p>

這就需要班主任以自己的言傳身教感染學(xué)生。要求學(xué)生做的，自己首先要做到，比如早上見到學(xué)生，我首先微笑著跟他們打個招呼，下次在路上遇見你，他也會彬彬有禮地說聲“老師好”；教室門窗上有了灰塵，我首先用抹布擦掉，以后的門窗上就再也沒有那么多的灰了；看到地面上有廢紙，我首先毫不猶豫地彎下腰去撿，教室走廊就一直保持干干凈凈……學(xué)生看到老師這樣做了，自然而然會去模仿、學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如果班主任要想借助一些紀(jì)律、規(guī)則來規(guī)范學(xué)生，塑造學(xué)生的良好習(xí)慣，與其天天用言語、“懲罰”措施督導(dǎo)學(xué)生，不如以身作則。一個班主任對學(xué)生人生觀、世界觀的影響非常大。在潛移默化中，學(xué)生們長大了，我也在其中品味幸福的滋味。

不管是春花爛漫，還是雨雪風(fēng)霜，送走了一屆屆的學(xué)生，但我仍堅守著這方樂士，用熱血和汗水去澆灌著幼苗，培植著花蕾，用愛心去托起明天的太陽，把誠心奉獻(xiàn)給天底下最光輝的事業(yè)。endprint