初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的方式

陸荷容

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視。音樂作為初中一門重要的文體類課程，基本目的不僅在于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的藝術(shù)修養(yǎng)與美學(xué)素養(yǎng)，而且致力通過鑒賞課，提高學(xué)生的綜合樂感，增強學(xué)生的音樂審美能力，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。本文討論了初中音樂鑒賞課教學(xué)存在的問題，強調(diào)了在鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生樂感的重要性，并提出了初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樂感的基本途徑及取得的成效。

關(guān)鍵詞： 初中音樂 樂感 鑒賞課教學(xué)

一、初中音樂鑒賞教學(xué)存在的問題

1.對于課程目標(biāo)缺少深刻理解

初中音樂鑒賞課的基本目標(biāo)是通過多種形式的音樂鑒賞活動，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂的基本能力，掌握基礎(chǔ)的樂理知識，提升綜合樂感，并最終達到提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、豐富情感體驗的目的。目前在初中音樂鑒賞課中，存在的問題包括某些教師對課程目標(biāo)缺乏深刻的理解，尤其從主觀上缺少對音樂鑒賞課的重視，認為鑒賞課僅僅是為學(xué)生播放某些音樂作品，其實不然，教師只有深刻理解鑒賞課的基本課程目標(biāo)，才能正確把握教學(xué)的脈絡(luò)，在教學(xué)方案設(shè)計方面才能符合要求。因此，音樂鑒賞課要求教師通過對經(jīng)典音樂作品的賞析指導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品的創(chuàng)作背景、情感表達、樂器使用、旋律速度等，認真感受作品中的情感，并以此增強樂感，了解音樂的多種風(fēng)格及背后的文化內(nèi)容。

2.音樂鑒賞課的內(nèi)容亟須創(chuàng)新

目前初中音樂鑒賞課的基本內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，還停留于比較傳統(tǒng)的音樂鑒賞內(nèi)容。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，教師和學(xué)生對于音樂鑒賞課的內(nèi)容，無一人感到非常滿意。學(xué)生不滿意的理由在于鑒賞課的音樂作品太老，某些樂曲理解困難，教師的教學(xué)內(nèi)容死板，缺乏創(chuàng)新意識。因此，音樂鑒賞課需要教師在教材的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合教材內(nèi)容，自主添加一些符合現(xiàn)代時代精神的作品，以及學(xué)生感興趣的音樂作品，以多種形式創(chuàng)新課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣。

3.鑒賞課教學(xué)形式缺乏多樣性

初中生正處于少年期及學(xué)齡的中期階段，在心理發(fā)育上趨于成熟，自我意識比較強，在學(xué)習(xí)上具有比較顯著的選擇性，同時他們也從形象思維逐步向抽象思維發(fā)展，已經(jīng)不滿足于小學(xué)階段的內(nèi)容比較活潑的音樂，對音樂的內(nèi)容及形式有了自主的思考，并集中注意力于符合自己興趣及情感需求的音樂作品。目前的音樂鑒賞仍然沒有摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的形式，對課堂的教學(xué)模式更沒有突破。而在音樂鑒賞課中需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂感、分析體會音樂情緒的目標(biāo)也很難實現(xiàn)。學(xué)生對于音樂鑒賞課的興趣并不濃厚，可見枯燥的教學(xué)形式及課堂氣氛是音樂鑒賞課目前存在的重要問題。

二、初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)與鑒賞課的重要性

1.符合新課標(biāo)下的音樂教育理念

近幾年，我國中學(xué)音樂教學(xué)取得突出的成績，同時針對上述問題，在初中音樂教學(xué)中還要不斷改革創(chuàng)新。例如強調(diào)基礎(chǔ)音樂知識的掌握、注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣等。初中音樂鑒賞課在初中教育體系中，是符合新課標(biāo)下注重素質(zhì)教育的基本理念的，特別是我國的音樂教育受到傳統(tǒng)的教學(xué)形式的影響，注重技巧的傳授，而對于音樂文化、人文思想的教育意識比較淡薄，同時課堂呈現(xiàn)千篇一律的靜態(tài)化與統(tǒng)一化，導(dǎo)致學(xué)生的主觀創(chuàng)新能力缺失。因此，強調(diào)初中音樂鑒賞課的重要地位，對進一步更新教育理念的意義重大。學(xué)生通過有限的課堂時間，欣賞到經(jīng)典的音樂作品，而且在教師的指導(dǎo)下了解作品的背景及文化內(nèi)涵，體會作者的音樂情感，并在享受音樂帶來的精神愉悅的同時，得到身心的放松。這對學(xué)生的素質(zhì)教育及心理健康都有莫大的幫助，同時在音樂鑒賞課程中，學(xué)生的綜合樂感得以提升，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主創(chuàng)新，堅持以人為本的教育思想。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校在教育過程中體現(xiàn)的素養(yǎng)，在很多方面是決定于生活，由于音樂的基本精神而充實到什么程度。可見，積極的音樂作品可以喚醒人們對于生活、對于周圍環(huán)境及自身的最崇高、最美好的向往與理念。而音樂鑒賞課正是可實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要形式，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂審美是綜合各種心理活動的一種對事物的全面的判斷能力，包括想象與感知、情感與表達等。音樂作品的內(nèi)容及包含的文化底蘊，都能引起學(xué)生感官、情感的共鳴，同時在欣賞中感受到美的享受，潛移默化地強化學(xué)生對于美的感悟。例如在進行維吾爾族民歌《青春舞曲》的教學(xué)過程中，首先向?qū)W生進行作品內(nèi)涵的講解，幫助學(xué)生把握作品的感情基調(diào)，接下來在掌握歌曲的基本旋律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的深刻教育意義，即珍惜青春的美好時光。同時，結(jié)合新疆音樂的特點，與伴奏、舞蹈相配合，加深學(xué)生對曲風(fēng)的理解，感受新疆歌舞獨特風(fēng)格及民族音樂的特殊美感。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在初中音樂教學(xué)中，樂感的培養(yǎng)及鑒賞課的教學(xué)理念強調(diào)個性化的探究與體驗，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)新精神，這對于學(xué)生理解音樂作品、提高音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)生通過音樂鑒賞，逐步培養(yǎng)樂感，對音樂的感知能力逐步提高，學(xué)生的創(chuàng)造能力也有所提升。例如在欣賞合唱作品的時候，在對作品進行基礎(chǔ)的認知教育后，再結(jié)合作品的背景及文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，對音樂的旋律進行欣賞與感受。同時可以通過討論，讓學(xué)生勇于表達自己的觀點，以及對鑒賞作品的不同理解，也有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。再次，教師還可以通過組織學(xué)生進行合唱，讓學(xué)生在音樂的親自體驗中感受到不同的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力，在演唱的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂感。同時學(xué)生對作品的獨到的見解與意見，都值得采納。通過以上的課堂內(nèi)容可見，音樂鑒賞課能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與獨立思考的能力。

三、初中音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樂感的基本途徑

1.強化學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練

在初中音樂教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的樂感可以強化學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練，這種教學(xué)方法主要分為兩個部分：首先是聽覺的訓(xùn)練，其次是視唱。從專業(yè)的音樂角度而言，聽覺訓(xùn)練一般從小開始，從小培養(yǎng)良好的聽覺能力，并增強樂感。然而初中音樂教師對每個學(xué)生都以此為要求是不現(xiàn)實的，因此要充分利用日常的課堂教學(xué)內(nèi)容及音樂鑒賞課的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中潛移默化地增強樂感。盡管不能同音樂專業(yè)的學(xué)生相比，但是在新課標(biāo)的要求下可以提升學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)。而視唱練習(xí)往往是與聽覺聯(lián)系相輔相成的，教師在授課的過程中要善于將二者緊密結(jié)合，幫助學(xué)生循序漸進地進行學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，例如彝族民歌《遠方的客人請你留下來》，教師可以先向?qū)W生講解彝族悠久的民族文化背景，以及民間的敘事長師《阿詩瑪》塑造的美麗勇敢的人物形象，這對于學(xué)生體會音樂作品背后的人文精神與文化內(nèi)涵十分重要。其次，讓學(xué)生初聽一遍歌曲，再視唱歌曲旋律。在熟悉歌曲的旋律后，再跟著旋律進行填詞演唱。教師要本著循序漸進的原則，最開始的要求不宜過高，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合樂感和演唱興趣為主。采取這種方式，幫助學(xué)生累積視唱練耳的經(jīng)驗。

2.鑒賞內(nèi)容豐富的音樂作品

音樂是一種內(nèi)容豐富、情感充沛的聲音藝術(shù)。音樂以聲音為表現(xiàn)手段，如同文學(xué)是語言的藝術(shù)一樣，因此在教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生欣賞各種類型、各種風(fēng)格的音樂，進而幫助學(xué)生形成自己的音樂審美標(biāo)準(zhǔn)。在欣賞音樂的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，讓學(xué)生通過對音樂專注的聆聽，內(nèi)心聽覺初步形成，長此以往，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就會得到提升。而在欣賞古典音樂的時候，教師要針對音樂作品的特點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師可以通過播放學(xué)生喜聞樂見的流行音樂，抑或是具有地域特征的民間音樂，從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域出發(fā)，逐步過渡到古典樂的欣賞，加深對音樂的理解與感悟，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生樂感的目標(biāo)。

例如在鑒賞舒伯特的《鱒魚》這一作品時，我充分利用多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢，不斷引申樂曲及其作者表達的意境，體現(xiàn)“音樂教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛好為動力”這一教學(xué)理念，由淺入深地對《鱒魚五重奏》的核心內(nèi)容及主題進行詳細的講解。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生分辨小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴的不同音色，理解作品的主題。學(xué)生在聽覺感知的正確指引下，體驗音樂旋律的美感，享受聽覺的盛宴。為了幫助學(xué)生更好地理解這部音樂作品，在本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容之上，鼓勵學(xué)生自編自演音樂短劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.強調(diào)學(xué)生體會音樂的真實感受

任何一部音樂作品都是經(jīng)過作曲家精心構(gòu)思、嚴謹創(chuàng)作出來的。各種音色經(jīng)過藝術(shù)家們別出心裁的組合，才有了世界上內(nèi)容豐富的音樂作品。所以，無論是一首簡單的樂曲，還是一部規(guī)模宏大的交響樂，都滲透著作者的創(chuàng)作思維。構(gòu)成音樂意象的聲音，是一種有組織、有規(guī)律的音樂要素，包括旋律、節(jié)奏、調(diào)式、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等，而音樂的表現(xiàn)力則是通過對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，將最真實、自然、飽滿的情感通過音樂表現(xiàn)出來。因此，在音樂鑒賞課中，離不開幫助學(xué)生體會音樂作品所包含的真實情緒，并產(chǎn)生共鳴。教師在初中音樂教學(xué)中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生演唱不同類型的歌曲，并強化藝術(shù)的感性理解，長此以往，這種音樂的理解能力就會轉(zhuǎn)化為一種感知音樂作品的內(nèi)在能力，學(xué)生的樂感便會得到顯著增強，同時音樂鑒賞水平也會有實質(zhì)性的提升。

4.利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的樂感

對于沒有接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的樂感是音樂教學(xué)的一大難點。由于課堂時間有限，教師可以積極鼓勵學(xué)生參加第二課堂的活動，例如學(xué)校的樂隊、合唱團等文藝組織，或者參加形式豐富的文藝演出。通過課外活動及親自的音樂體驗增強對音樂的感知力，學(xué)生便會逐步領(lǐng)略到音樂的獨特魅力，并潛移默化地增強樂感。

四、結(jié)語

中學(xué)階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段之一，同時也是學(xué)生心理逐步成熟的階段。在這個階段接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容會深刻影響學(xué)生的行為方式及思維方式。在我國教育改革的大背景下，素質(zhì)教育的不斷深入推進已經(jīng)是老生常談，但是在現(xiàn)實教育過程中，教師仍需要不斷創(chuàng)新課堂模式，改進教學(xué)方式，依托課標(biāo)要求，更好地推行素質(zhì)教育。在初中音樂教學(xué)過程中，通過基礎(chǔ)課程及音樂鑒賞課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感，不僅可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美情趣，培養(yǎng)高雅藝術(shù)情操，而且對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。綜上所述，中學(xué)音樂教師要通過有效的教學(xué)方式，充分利用音樂鑒賞課進行內(nèi)容豐富的作品鑒賞，注重強調(diào)學(xué)生體會音樂的真實感受及利用第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時潛移默化地增強學(xué)生的樂感。

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