破解大學生網(wǎng)絡(luò)成癮“斯芬克斯之謎”

張淑麗+劉麗平+董敏

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，大學生群體由于缺乏網(wǎng)絡(luò)媒介知識和批判意識，不恰當利用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)行為失范，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)依賴成癮現(xiàn)象。本文在分析網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)涵及成因的基礎(chǔ)上，論證了高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育在預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮中的技術(shù)優(yōu)勢，為高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育建設(shè)提出了構(gòu)建策略。

截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模已達到5.91億，互聯(lián)網(wǎng)使用率為44.1%?；ヂ?lián)網(wǎng)以其海量信息、迅捷方便等優(yōu)勢，取代報紙、電視等傳統(tǒng)媒體，成為大學生獲取信息的首選渠道。然而互聯(lián)網(wǎng)在為大學生的學習、生活帶來巨大便利的同時，也導(dǎo)致部分大學生對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮行為。如何引導(dǎo)大學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，破解大學生網(wǎng)絡(luò)成癮問題，已經(jīng)成為高校思想政治教育工作的難解之惑。

一網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)涵及成因

2012年北京市疾控中心學校衛(wèi)生所在北京市16個區(qū)縣177所中學和大學共計37173名學生就是否具有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向進行了測評調(diào)查，結(jié)果顯示初中生網(wǎng)絡(luò)成癮的報告率為9.6%，高中生為14.4%，大學生為14.8%。網(wǎng)絡(luò)成癮問題已呈“星星之火”之態(tài)蔓延開來，而大學生群體的網(wǎng)絡(luò)成癮危機蔚然形成。

網(wǎng)絡(luò)成癮，也稱為網(wǎng)絡(luò)過度使用或病理性網(wǎng)絡(luò)使用，是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的精神行為障礙，表現(xiàn)為對網(wǎng)絡(luò)的再度使用產(chǎn)生強烈欲望，停止或減少網(wǎng)絡(luò)使用會出現(xiàn)抗拒和抵制，同時伴有精神及軀體癥狀。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的成因是多方面的，包括人格特質(zhì)、壓力作用、網(wǎng)絡(luò)吸引力等等，但最直接原因是大學生認識和利用網(wǎng)絡(luò)媒介的能力不足，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)缺失，容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)濫用成癮。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育則能通過提高學生對網(wǎng)絡(luò)使用的自覺自律意識，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)成癮的早期預(yù)防作用。

二媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育相關(guān)概念

隨著信息時代的跨越發(fā)展，媒介種類、形式的不斷更新，媒介素養(yǎng)問題正在成為被廣泛研究的課題。媒介素養(yǎng)其實是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸，是人們對多元化信息的解讀能力。它除了一般意義上的聽、說、讀、寫能力，還包括對網(wǎng)絡(luò)、手機等新興媒介所產(chǎn)生信息的接收和處理能力。是人們面對不同媒介信息時所表現(xiàn)出的解讀、批判、利用和駕馭能力，它使人們成為主動地媒介接收者和理性的媒介思考者。媒介素養(yǎng)應(yīng)該成為現(xiàn)代公民素質(zhì)的重要內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育則是基于網(wǎng)絡(luò)媒介全面覆蓋之下網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)知識的通識教育。它是面向大眾對網(wǎng)絡(luò)信息資源正確使用的引導(dǎo)和教育，旨在幫助人們科學認知網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)其具有健康、客觀的辨析能力和批判能力，以達到理性地運用網(wǎng)絡(luò)信息的教育活動。大學生群體雖然有較高的知識修養(yǎng)，但在辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力上還顯不足，存在著網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)偏低的現(xiàn)象。開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育則能夠增強大學生網(wǎng)絡(luò)信息認知和駕馭能力，提高自我管理能力，降低網(wǎng)絡(luò)的誘惑力，對大學生網(wǎng)絡(luò)成癮實現(xiàn)有效干預(yù)。

三網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮的技術(shù)優(yōu)勢

通過開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，可以有效填補大學生對網(wǎng)絡(luò)媒介的認知盲區(qū)，豐富媒介素養(yǎng)，學會科學利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育可以提高學生認知和使用網(wǎng)絡(luò)信息能力，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑

網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育可以幫助大學生科學掌握網(wǎng)絡(luò)媒介基本知識，了解網(wǎng)絡(luò)傳播的基本原理，能夠根據(jù)需求理性選擇媒介工具進行信息的搜索和篩選，對媒介內(nèi)容有評估和批判意識。不被無效信息所干擾，不在無限量信息中迷失，培養(yǎng)自我管理和自我導(dǎo)航能力，適時、適量、適度地接觸網(wǎng)絡(luò)，理性規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，科學利用網(wǎng)絡(luò)媒介，避免網(wǎng)絡(luò)沉迷。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育能夠正確發(fā)揮大學生媒介影響力，提升網(wǎng)絡(luò)媒介免疫力

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬和個人特征的隱匿性，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度很大，也造成了網(wǎng)絡(luò)信息泥沙俱下和網(wǎng)絡(luò)秩序的混亂。較好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)可以讓大學生擁有質(zhì)疑精神和批判意識，在日益娛樂化、低俗化、戾氣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里保持理性，具備準確的辨別力和正確的判斷力。通過網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育引導(dǎo)大學生群體自覺承擔社會責任，用科學的立場和價值取向?qū)W(wǎng)絡(luò)信息進行客觀分析和評價，不迷信不盲從，不在變幻復(fù)雜的虛擬世界沉迷，提升網(wǎng)絡(luò)媒介免疫力。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)教育可以有效提升大學生網(wǎng)絡(luò)法律道德素養(yǎng)，促進全面發(fā)展

信息時代的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境日益復(fù)雜，多元化的價值觀交織碰撞。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育不僅教會學生正確利用網(wǎng)絡(luò)，還能夠使學生與媒介接觸時保持獨立主體性，在與網(wǎng)絡(luò)媒介交互中發(fā)揮主觀能動性，不受媒介主導(dǎo)，不為媒介所累。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育通過提升大學生網(wǎng)絡(luò)法律道德素養(yǎng)，加強大學生自律意識，能夠從網(wǎng)絡(luò)倫理和法律視角，規(guī)范和控制個人網(wǎng)絡(luò)行為。分清虛擬與現(xiàn)實，主動駕馭各種媒介信息，做到自覺過濾、自動刪除、自主選擇，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于個體發(fā)展，培養(yǎng)大學生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的道德品行。

四開展高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的有效途徑

提高大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，阻斷大學生對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育一定要系統(tǒng)化、規(guī)范化。喻國明教授認為媒介的選擇和使用是一種素養(yǎng)，屬于終身學習的范疇，但是媒介素養(yǎng)的學校教育卻是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育是全面提高大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的重要平臺。

（一）利用課程體系平臺，推廣媒介素養(yǎng)教育

將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育列入高等教育教學課程體系，是培養(yǎng)、提升大學生媒介素養(yǎng)直接而有效的方法。通過開設(shè)正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育課程，使大學生系統(tǒng)地掌握媒介知識，提升個體媒介素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)課程的開課模式可以有三種：一是將其作為必修課程；二是將其作為選修課程；三是將其作為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)知識等公共基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容出現(xiàn)。利用課堂教學集中、直接的特點和課程體系全面、系統(tǒng)的優(yōu)勢，將高校網(wǎng)絡(luò)媒介教育鋪展開來。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育課程的實施除了可以通過課堂講授之外，還可以講座、報告的形式，幫助學生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)基本知識。

（二）依靠專業(yè)化教師隊伍，保障網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育規(guī)范化

高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的課程化也必然對師資水平提出專業(yè)化的要求。因此，高校必須探索信息時代教師職業(yè)培訓的新模式，對教師進行充分地、有計劃的培訓和學習，不斷提高教師專業(yè)媒介素養(yǎng)。通過正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育師資培訓，使教師具備大眾傳播學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、教育技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，進而提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育教學能力。還要對輔導(dǎo)員、班主任等高校思想政治教育工作者通過進修、培訓等系統(tǒng)學習的方式使其迅速成長起來，熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介的內(nèi)容和運作方式，不斷提升自身媒介素養(yǎng)，打造集思想政治教育和良好網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)于一身的先進的教育工作者隊伍。

（三）依托校園媒介和校園文化，普及網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

高校要充分發(fā)揮校園媒介資源（如校園網(wǎng)、校報、校園廣播和校園電視等）作用，廣泛開展大學生媒介素養(yǎng)教育。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育網(wǎng)頁或網(wǎng)站，為學生提供了解媒介、使用媒介的平臺，整合網(wǎng)絡(luò)資源；在校報、廣播等傳統(tǒng)媒體開設(shè)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的固定專欄，邀請報刊、電視臺、廣播電臺、網(wǎng)站等傳媒的資深記者、編輯、主持人與大學生互動交流，幫助大學生認識媒介，了解媒介信息的本質(zhì)，提高對網(wǎng)絡(luò)媒介信息的解構(gòu)力、接受力、辨別力和運用力。同時將校園文化建設(shè)同網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育結(jié)合起來，通過開展網(wǎng)絡(luò)知識競賽、征文等形式鼓勵學生參與，引導(dǎo)學生提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

（四）發(fā)揮學生自主性和朋輩影響力，助力網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育

高校在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育規(guī)范化、系統(tǒng)化，還應(yīng)當充分激發(fā)大學生的主體性和自覺性，積極倡導(dǎo)大學生自我教育和自我完善，使學生通過自省和自我約束，學會對網(wǎng)絡(luò)媒介的自主接觸和利用，將網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)意識自覺自律貫穿于網(wǎng)絡(luò)行為，提升大學生媒介自主能力，科學合理使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)其成長成才。注意朋輩群體的亞文化對大學生群體獨特的影響力，充分發(fā)高校社團等組織的作用，開展各種媒介素養(yǎng)教育活動，在潛移默化中提高大學生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。

總之，通過開展持續(xù)深入的高校網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，幫助大學生構(gòu)建和整合網(wǎng)絡(luò)媒介知識系統(tǒng)，提高大學生網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理能力，有利于大學生保持批判自主力，有效控制大學生個體行為，避免網(wǎng)絡(luò)過度使用，對大學生網(wǎng)絡(luò)成癮的早期干預(yù)有重要意義。

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