大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)與“跳槽”現(xiàn)象研究

唐小潔+黃仕強(qiáng)

《大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)狀況調(diào)查報(bào)告》由北京市教委立項(xiàng)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國青年政治學(xué)院等高校，聯(lián)想等知名企業(yè)及北京教育人才培訓(xùn)中心合作完成。從2011年11月開始，以2012屆應(yīng)屆畢業(yè)生、工作3年內(nèi)的職場新人、用人單位人力資源部門負(fù)責(zé)人為調(diào)查對(duì)象，對(duì)大學(xué)生群體的職業(yè)適應(yīng)狀況進(jìn)行了歷時(shí)一年的調(diào)查分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入職場的短短三年內(nèi)，變動(dòng)兩次以上工作的占57%，其中，變動(dòng)三次以上的占32%，在受調(diào)查者看來，造成工作變動(dòng)的最主要原因依次為工資待遇、人際環(huán)境和工作地點(diǎn)。用人單位受調(diào)查者普遍認(rèn)為，大學(xué)生的職業(yè)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、執(zhí)行能力較差、自我規(guī)劃不足等職業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺。[1]就大學(xué)生跳槽頻繁這一現(xiàn)象來看，它應(yīng)是一個(gè)多因素共同作用的結(jié)果，政府、企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人等都各有責(zé)任。但是，就企業(yè)反映當(dāng)代大學(xué)生存在職業(yè)道德欠缺的問題這一角度來看，是值得我們對(duì)大學(xué)職業(yè)道德教育進(jìn)行反思的。

一職業(yè)道德的含義與作用

職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。[2]隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，就業(yè)市場的日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等要求越來越高。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，人才的不斷增長與市場的高質(zhì)量要求，造就著就業(yè)形勢不斷嚴(yán)峻與就業(yè)壓力的不斷增加，使得“包括大學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)社會(huì)成員，都應(yīng)該遵守以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德?！盵3]職業(yè)道德對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生來說，是確保其作為職業(yè)人在自身崗位上不斷認(rèn)識(shí)自己，超越自己并創(chuàng)造自身價(jià)值的重要因素。它對(duì)大學(xué)生以后在工作崗位上的表現(xiàn)有著最直接的影響。良好的職業(yè)道德能夠?yàn)樯鐣?huì)營造穩(wěn)定有序的工作氛圍，有效調(diào)節(jié)整個(gè)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中的各種矛盾，讓就業(yè)關(guān)系更加融洽；同時(shí)，良好的職業(yè)道德也能夠有利于促進(jìn)就業(yè)環(huán)境良好循環(huán)，使得各類人才各盡所用。再者，當(dāng)前存在著大學(xué)生頻繁“跳槽”現(xiàn)象，而且這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很大程度上與大學(xué)生職業(yè)道德缺失或是大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)道德教育有關(guān)。這使得很多大學(xué)生在頻繁換工作，沒有找到合適工作的同時(shí)仍然還沒有認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)道德方面出現(xiàn)了問題或是總是以一些諸如不喜歡這份工作或那份工作、我要換工作誰管得著等這樣的借口來作為“跳槽”的理由以掩蓋自己職業(yè)道德出現(xiàn)的問題。因此，大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)道德教育是刻不容緩的。

二當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與不足

（一）大學(xué)生職業(yè)道德教育不受重視，觀念陳舊

當(dāng)前，高校教育中還沒有專門開設(shè)大學(xué)生職業(yè)道德教育的課程。但有關(guān)職業(yè)教育內(nèi)容一般被穿插在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)兩門課程，以及一些專業(yè)課內(nèi)容中。這就在一定程度上決定了大學(xué)生職業(yè)道德教育缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性以及實(shí)踐性。大多數(shù)人認(rèn)為大學(xué)里應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，德育教育為輔。這便使得高校對(duì)職業(yè)道德教育重視度不夠，人員經(jīng)費(fèi)投入不足，教師培訓(xùn)欠缺、知識(shí)更新緩慢。甚至有人認(rèn)為職業(yè)道德教育應(yīng)該是就業(yè)上崗后由用人部門培養(yǎng)，職業(yè)道德水平和職業(yè)道德習(xí)慣在實(shí)踐工作中養(yǎng)成提高。甚至有人認(rèn)為職業(yè)道德觀念屬于德育的范疇，職業(yè)道德教育僅僅是職業(yè)道德知識(shí)的傳授，要求學(xué)生能夠記住這些職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容就可以了。隨著第三產(chǎn)業(yè)的崛起，對(duì)各行業(yè)職業(yè)細(xì)分更加具體，對(duì)職業(yè)道德有更具體的要求，這樣的觀念顯然和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展不相匹配，顯得陳舊落后。

（二）大學(xué)生職業(yè)道德教育目標(biāo)不明確，內(nèi)容落后

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)道德教育目標(biāo)不明確，內(nèi)容上主要傾向于一般社會(huì)道德內(nèi)容，如愛崗敬業(yè)、忠于職守、誠實(shí)守信等內(nèi)容，缺乏與專業(yè)結(jié)合的職業(yè)道德教育內(nèi)容。但我們知道，職業(yè)道德具有適用范圍的有限性。每種職業(yè)都擔(dān)負(fù)著一種特定的職業(yè)責(zé)任和職業(yè)義務(wù)。各種職業(yè)的職業(yè)責(zé)任和義務(wù)不同，從而形成各自特定的職業(yè)道德的具體規(guī)范。同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容里缺乏針對(duì)行業(yè)、針對(duì)性別、針對(duì)職業(yè)等的具體職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，缺乏針對(duì)性和具體性。這使得很多大學(xué)生只掌握大方向的職業(yè)道德規(guī)范后，對(duì)自己從事的具體職業(yè)道德規(guī)范不了解。

（三）大學(xué)生職業(yè)道德教育教學(xué)方法單一，學(xué)生參與積極性不高

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容多以講授為主，討論為輔。教學(xué)方法單一、學(xué)生參與積極性不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)灌輸?shù)臓顟B(tài)。很多職業(yè)道德教育都是通過一些書面形式的理論講解，并沒有直觀的表現(xiàn)性。忽略了學(xué)生在實(shí)踐中職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這使得學(xué)生容易存在一定抵觸心理，覺得這只是老師口中的教條理論，沒有現(xiàn)實(shí)性可言。學(xué)生聽聽就過去了，并沒有對(duì)他們形成一定感召力和約束力。

（四）大學(xué)生職業(yè)道德教育考核評(píng)價(jià)重理論、輕實(shí)踐

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)道德教育考核最主要的有兩種形式，一種是理論考試，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶；一種是以課程論文的形式就某一問題談?wù)勛约旱目捶?。第二種形式雖然可以考查學(xué)生在某一問題上的態(tài)度、情感、認(rèn)知。但是總體來說，這樣的考核方式更多的是針對(duì)理論知識(shí)的考核，忽視了對(duì)實(shí)踐的考核。對(duì)于有很強(qiáng)實(shí)踐性的職業(yè)道德教育來說，這種考核方式存在很大的不足。

四加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策

（一）樹立正確的大學(xué)生職業(yè)道德教育觀念

要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)道德的教育重要性和必要性，做好大學(xué)生職前教育。職業(yè)道德具有發(fā)展的歷史繼承性。由于職業(yè)具有不斷發(fā)展和世代延續(xù)的特征，不僅其技術(shù)世代延續(xù)，其管理員工的方法、與服務(wù)對(duì)象打交道的方法，也有一定歷史繼承性。同時(shí)職業(yè)道德兼有強(qiáng)烈的紀(jì)律性。通常以制度、章程、條例的形式表達(dá)。大學(xué)有責(zé)任有義務(wù)將這一傳統(tǒng)傳遞給即將走上工作崗位的學(xué)生，讓他們?cè)谡J(rèn)知上、心理上做好充分準(zhǔn)備。大學(xué)畢業(yè)生作為新一代社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的領(lǐng)軍人物，他們素質(zhì)的高低決定著社會(huì)發(fā)展的程度。高校，作為國家和社會(huì)人才培養(yǎng)的搖籃和聚集地，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德教育，提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，理應(yīng)是高校義不容辭的職責(zé)和首要任務(wù)。

（二）更新當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)教育課程體系，完善考核方法

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)教育課程體系內(nèi)容陳舊，與實(shí)踐脫節(jié)這一矛盾，應(yīng)該盡快更新職業(yè)道德教育內(nèi)容，注重時(shí)效性、針對(duì)性，將社會(huì)職業(yè)道德的最新內(nèi)容盡快反映在教學(xué)內(nèi)容上。學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容需要在遵循大方向的職業(yè)道德準(zhǔn)則下，根據(jù)不同專業(yè)和不同學(xué)生群體進(jìn)行具體的針對(duì)性教育，以提高職業(yè)道德教育的時(shí)效性。同時(shí)，對(duì)于教育課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)公選課與專業(yè)課的有機(jī)集合。除了要有公選課的統(tǒng)一指導(dǎo)外，在專業(yè)課的教學(xué)中理應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的特性，需要專業(yè)老師注重專業(yè)職業(yè)教育的傳授，以便讓學(xué)生更能具體知悉各自專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。再者，對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一的教學(xué)方法，盡可能以多形式的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，讓他們手腦并用，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、利用實(shí)地考察等方法。而對(duì)于考核方法的完善，既要注重理論知識(shí)的考核也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析能力的考核以及實(shí)際操作能力的考核。通過多角度、全方位的考核方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的教導(dǎo)。

（三）注重大學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成規(guī)范的職業(yè)行為

最后，除了知識(shí)的傳授，實(shí)踐鍛煉，教師應(yīng)該注重從行為習(xí)慣上培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣，通過習(xí)慣養(yǎng)成良好的行為。只有當(dāng)一種行為和素養(yǎng)形成習(xí)慣的時(shí)候，這種行為和素養(yǎng)才能具有持久性。大學(xué)生職業(yè)道德的培育與提高，不是一早一夕就能立竿見影的。所以，這就需要我們?cè)陂_展對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德教育時(shí)做好這個(gè)教育的前提工作。職前教育，這是對(duì)大學(xué)生即將踏入社會(huì)就業(yè)時(shí)就應(yīng)該做好的教育。大學(xué)生入學(xué)受教育，其最終的目標(biāo)就是培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。所以，學(xué)生在校三至四年時(shí)間里，學(xué)校就應(yīng)該從學(xué)生剛踏入學(xué)校的那一天起就要引導(dǎo)好學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生時(shí)光。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行階段性的跟蹤與考察，并做好信息反饋的檔案入庫，以便能及時(shí)的做出調(diào)整和改進(jìn)。只有這樣，注重點(diǎn)滴行為的培養(yǎng)和養(yǎng)成，才能不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德教育的提高和職業(yè)素養(yǎng)的完善。

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，不管是對(duì)于國家的發(fā)展、企業(yè)的效益還是對(duì)與學(xué)生個(gè)人自身的權(quán)益，都是具有很重要的意義的。但是，這一教育需要全員多方位的共同參與和努力。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育，防止學(xué)生頻繁“跳槽”是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，也是擺在高校大學(xué)生思想政治教育工作中的一個(gè)難題。所以，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)道德教育還有一段很長的路值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)

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