加強師德建設(shè)，提高本科教學(xué)質(zhì)量

平瑛

一學(xué)院學(xué)科專業(yè)發(fā)展思路

高等學(xué)校的學(xué)科主要指學(xué)術(shù)的分類，與學(xué)科聯(lián)系最緊密的概念就是專業(yè)。專業(yè)的劃分以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，與社會職業(yè)分工相適應(yīng)。學(xué)科專業(yè)建設(shè)既包括研究生層次的學(xué)科建設(shè)，也包括本科生層次的專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)和本科教學(xué)處于一個統(tǒng)一體中不可分離，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。從我院的專業(yè)歷史發(fā)展來看，本科層次的專業(yè)建設(shè)更具有基礎(chǔ)性地位，是學(xué)院的立院之本。

我院現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學(xué)、會計學(xué)、物流管理、市場營銷和工商管理七個本科專業(yè)。在這七個本科專業(yè)中，金融學(xué)和國際貿(mào)易屬應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，其余五個本科專業(yè)屬管理類學(xué)科的專業(yè)。2007年間，在實施國際都市型食品物流教育高地項目的基礎(chǔ)上，申報并獲準設(shè)立了食品經(jīng)濟管理本科專業(yè)，成為中國第一家培養(yǎng)既掌握食品科學(xué)技術(shù)知識又具有經(jīng)營管理技能的復(fù)合型經(jīng)營管理人才或產(chǎn)業(yè)工人的本科專業(yè)。2013年，由于國家專業(yè)目錄調(diào)整，食經(jīng)經(jīng)濟管理專業(yè)劃歸工商管理專業(yè)。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)主要包括兩方面的內(nèi)容：一是提升學(xué)科水平，其次是優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。提升學(xué)科水平就是使學(xué)科、專業(yè)有高水平的師資、高水平的成果和高質(zhì)量的人才。優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)就是要妥善處理基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科與新興交叉學(xué)科的關(guān)系，使之符合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和學(xué)校的實際情況。

我院的學(xué)科發(fā)展路徑應(yīng)以漁業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科為基礎(chǔ)，推動食品經(jīng)濟管理和海洋經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展，這也是為實現(xiàn)經(jīng)濟管理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展的需要。海洋經(jīng)濟與管理學(xué)科作為未來發(fā)展的重點學(xué)科，適應(yīng)了社會需要，其主干專業(yè)的設(shè)立十分重要，專業(yè)的內(nèi)容與發(fā)展方向要與海洋經(jīng)濟與管理學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，無論專業(yè)如何變化，都離不開學(xué)科的基礎(chǔ)。在新專業(yè)的建設(shè)中，我們要審慎鑒別新的專業(yè)生長點，在海洋經(jīng)濟與管理學(xué)科研究領(lǐng)域和其一定的職業(yè)范圍內(nèi)是否形成一個專業(yè)要認真考察，要有比較可靠的人才需求預(yù)測，畢業(yè)生要有比較穩(wěn)定的去向，這樣一旦選準生長點，確定了專業(yè)方向，就大力扶持，給予政策傾斜，確保發(fā)展質(zhì)量，使之能夠快速成長起來，從而推進本科教育的發(fā)展。

二本科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）提高教學(xué)質(zhì)量的動力不足

目前普遍來看，教師對教學(xué)的投入以及提高教學(xué)質(zhì)量的動力不足。現(xiàn)有考評機制不利于提高教師的教學(xué)積極性，教師普遍缺乏改進教學(xué)技能的動力。教師的關(guān)注點主要還是和科研和學(xué)術(shù)交流密切相關(guān)，努力的方向始終不能放到教學(xué)上，也很少有教師考慮在自己的課堂上開展最適合的教學(xué)活動，包括原本很愿意投入教學(xué)工作的老師，現(xiàn)在的積極性也存在問題。部分教師熱情不高，缺乏主動性，抱著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上一言堂、滿堂灌。同時也有部分青年教師由于缺乏組織課堂教學(xué)和管理學(xué)生的經(jīng)驗，教學(xué)效果不太理想。如果不能有效改善這種情況，教學(xué)質(zhì)量難以得到較大幅度提高。新教師如何獲得教學(xué)技能、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)能做什么，教學(xué)評價在提高教學(xué)效能方面起到了什么作用，是教學(xué)管理者面臨的很大困惑。

（二）學(xué)科與專業(yè)建設(shè)中的共性問題

除了一些共性問題之外，與國內(nèi)特色明顯的院校（尤其是農(nóng)業(yè)院校）一樣，我院的經(jīng)濟與管理專業(yè)長期以來都是以教學(xué)為主。同樣，與國內(nèi)其它類似大學(xué)一樣，經(jīng)濟管理專業(yè)發(fā)展過程中一般都具有以下顯著特征。首先是經(jīng)濟管理類專業(yè)辦學(xué)成本低，教學(xué)投入資金少，規(guī)模擴展快，招生規(guī)模長期維持在高水平上。我院的招生規(guī)模年保持在600人以上。第二，相對于快速擴展的學(xué)生規(guī)模，師資隊伍建設(shè)投入一般不足，教師教學(xué)任務(wù)重，科研時間少。第三，相對于學(xué)校重點發(fā)展學(xué)科，在教師隊伍建設(shè)過程中長期重視教學(xué)能力的培養(yǎng)，對科研能力的培養(yǎng)和提高缺乏力度。第四，師資隊伍難以滿足應(yīng)用性經(jīng)濟管理學(xué)科對復(fù)合型人才的需求。例如，從事漁業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)與科研的人才，既需要必要的經(jīng)濟管理學(xué)知識，也需要必要的漁業(yè)生物學(xué)知識。從事食品經(jīng)濟管理學(xué)科教學(xué)科研人才必須具有食品科學(xué)與經(jīng)濟管理學(xué)的復(fù)合知識。我們目前培養(yǎng)的人才總是偏頗于一方，復(fù)合型人才匱乏。第五，在專業(yè)設(shè)置過程中，比較重視大眾化專業(yè)的設(shè)置。例如，我院的會計學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易和市場營銷等專業(yè)幾乎每個學(xué)校都有，這些專業(yè)很難成為一般院校的特色專業(yè)，在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)中常常被邊緣化，難以形成有優(yōu)勢的特色學(xué)科。

三師德建設(shè)是提高本科教育質(zhì)量的重要抓手

師德建設(shè)是高校教師發(fā)展的一個重要內(nèi)容。作為一名學(xué)者，高校教師首先應(yīng)當具有學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)；作為一名教師，他還應(yīng)當具有教師的職業(yè)道德。當今社會，強調(diào)師德建設(shè)更是十分必要。在人才培養(yǎng)過程中，教師的言傳身教有著巨大的潛移默化的影響作用，教師的師德素養(yǎng)關(guān)系著高校生存和發(fā)展的走向，關(guān)系著教學(xué)的效果和質(zhì)量，對學(xué)生的成長和成才起著至關(guān)重要的作用，更關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。抓師德建設(shè)，我院重點從幾個方面著手：

（一）提高教師的思想政治素質(zhì)

師德建設(shè)要求提高教師的思想政治素質(zhì)，廣大教師仍然要認真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響，在當前學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀的大背景下，自覺參加各種學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的活動，提高思想政治素質(zhì)。

（二）提高教師的職業(yè)道德水平

何為高校的職業(yè)道德呢？具體來說，應(yīng)該包括三種精神：服務(wù)精神、自律精神和創(chuàng)新精神。服務(wù)精神指要愛護學(xué)生、全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生；自律精神則要求教師必須以身作則，“行為世范”，做到言傳身教、為人師表；創(chuàng)新精神要求教師以自己的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力引領(lǐng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才，以大學(xué)的文化科學(xué)創(chuàng)新引領(lǐng)社會的文化科學(xué)發(fā)展。

（三）構(gòu)建非正式制度，推進師德建設(shè)

非正式制度是指自發(fā)的無意識的，行動無規(guī)律，僅以感情、習(xí)慣、喜愛、相互依賴來滿足個人不同的心理需要的群體。非正式組織的形成主要是源于心理性、情感性因素的需要，非正式組織是社會組織中普遍存在的現(xiàn)象，其存在及運作對實現(xiàn)組織目標有著重要的影響?，F(xiàn)在，很多管理者都充分認識到非正式組織的積極作用，都在積極謀求與非正式組織領(lǐng)頭人的溝通與合作，也認識到從長遠來看，要使非正式組織與正式組織真正協(xié)調(diào)一致，要通過建立、宣傳正確的組織文化來影響、引導(dǎo)和改變非正式組織的行為和價值取向，使之與組織的目標協(xié)調(diào)一致。積極的非正式組織的構(gòu)建，組織成員相互影響，無疑將對推進學(xué)院師德建設(shè)起到積極作用。通過非正式制度建設(shè)，還能夠增強學(xué)院凝聚力，對培養(yǎng)學(xué)院自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍起積極作用，提高教師投入本科教學(xué)的自覺性與熱情。

（四）教學(xué)團隊建設(shè)

構(gòu)建以專業(yè)（系）群、碩士點為基礎(chǔ)的特色學(xué)科的組織團隊。學(xué)科負責(zé)人、方向負責(zé)人是提升教學(xué)科研質(zhì)量水平的核心力量。做好學(xué)科帶頭人、建設(shè)團隊應(yīng)注意三點。一是要通過制定共同目標和發(fā)展遠景讓團隊人員看到希望。二是要公正公平地處事處人，使研究人員共同受益，共享、共贏。三是要通過學(xué)科帶頭人的影響，形成尊重、包容的學(xué)術(shù)文化氛圍，讓成員心情舒暢。只有這樣，才能發(fā)揮出一個團隊的最大合力，帶動學(xué)科發(fā)展整體上水平。

（五）制度建設(shè)

通過制度建設(shè)，培養(yǎng)公平的競爭環(huán)境。制度是一種行為規(guī)范。有了制度就有了明確、具體的標尺。有了這樣的標尺，既便于衡量也便于檢查。在很多情況下，單靠思想教育不能解決問題。制度建設(shè)關(guān)鍵是要管用、可行。好的制度是考慮到了組織成員以及組織關(guān)聯(lián)成員的方方面面的利益，并經(jīng)過嚴謹周詳?shù)恼撟C出臺的。只有這樣的制度受到教師的真正歡迎，才能提高教師投入本科教學(xué)的自覺性與熱情。我院重點是構(gòu)建黨政學(xué)一體的學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的組織制度，培養(yǎng)具有奉獻精神的學(xué)科帶頭人與專業(yè)負責(zé)人。提供組織保障，將支部建在學(xué)科上，將黨小組建在本科專業(yè)上，是學(xué)科持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。院長和學(xué)科帶頭人既有一定的行政工作，也有一定的科研教學(xué)任務(wù)。行政院長在行政與教學(xué)科研工作中合理配置有限的工作時間，將較大的精力用于行政工作，同時關(guān)注自身學(xué)術(shù)發(fā)展，要成為高水平的管理者與學(xué)者。學(xué)科帶頭人則將大部分精力用于科研教學(xué)等學(xué)術(shù)活動，同時關(guān)注行政事務(wù)，成為專業(yè)的學(xué)術(shù)權(quán)威和具有較高水平的組織者與管理者。

其次，我院現(xiàn)在形成了以本科教學(xué)為中心的教學(xué)點管理形式，將專業(yè)教師歸口各本科專業(yè)，由教學(xué)點負責(zé)人全面負責(zé)各本科專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)計劃的實施工作。

加大優(yōu)秀人才的引進與使用力度，重視教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)進修。重點加強對青年教師的培養(yǎng)力度，創(chuàng)造更多機會充分調(diào)動和發(fā)揮中青年教師在教學(xué)、科研和管理工作上的積極性，提高教師投入本科教學(xué)的自覺性與熱情。讓教師不斷更新知識、轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢對高等教育的新要求，逐步建設(shè)起一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的中青年骨干教師隊伍。探索建立專兼職師資隊伍，充分利用校外教師和兼職教授的資源，為教師和學(xué)生開設(shè)講座，進行學(xué)術(shù)交流，聘請復(fù)旦大學(xué)的教授為本科生開設(shè)專業(yè)課。鼓勵教師開展教學(xué)研究和科研活動。積極組織申報教學(xué)研究項目，對于有一定水平的科研論文學(xué)院給予獎勵。