論初中歷史與社會(huì)中考復(fù)習(xí)技巧

林志文

摘 要：復(fù)習(xí)是把一個(gè)階段的授課內(nèi)容總結(jié)、歸納起來的過程，在這個(gè)過程之中，教師要幫助學(xué)生梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。有了教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)起來會(huì)變得更有序、更順利，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果也會(huì)好很多。初中歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)是有一定技巧的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用這些技巧，做好復(fù)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：初中；歷史與社會(huì)；中考復(fù)習(xí)；技巧

歷史是過去的沉淀，這個(gè)沉淀中包含了無數(shù)個(gè)歷史人物事件，這是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，而這個(gè)過程也為后人留下了一筆非常寶貴的財(cái)富，我們應(yīng)在這筆財(cái)富中不斷地汲取古人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼續(xù)改良創(chuàng)新。作為一個(gè)中國(guó)人，我們不能不懂我們的歷史，我們不能不了解我們的過去，歷史是我們必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科。對(duì)于初中生來說，歷史的學(xué)習(xí)是有一定的技巧的，我們不能盲目地去記憶、去背誦，那樣不叫“學(xué)歷史”，而是“背歷史”，這樣的復(fù)習(xí)過程太過枯燥，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐性，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。怎樣學(xué)好歷史與社會(huì)，做好中考復(fù)習(xí)，是每位學(xué)生應(yīng)該研究的事，也是每位教師應(yīng)該探索的課題。因此，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候要做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，正確地指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，提高中考復(fù)習(xí)效率。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，用心打好陣地戰(zhàn)

如何做好初中歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，是我們每一個(gè)初中教師必須研究的永久課題。歷史與社會(huì)是一門綜合性的學(xué)科，因此，這門課程的復(fù)習(xí)計(jì)劃不能局限于某一種固定的形式，我們要在原有的復(fù)習(xí)計(jì)劃之上，有所改良和創(chuàng)新。以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)的是“記”“背”，要求學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)全部背下來，將這些歷史事件和人物全部記住。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)占據(jù)學(xué)生的大部分課堂時(shí)間，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，也不管學(xué)生是否能夠理解和接受。這種老舊的復(fù)習(xí)計(jì)劃不但不能取得高效率的復(fù)習(xí)成果，相反，還導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，害怕和恐懼歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。如果我們繼續(xù)堅(jiān)持這種復(fù)習(xí)模式，那么只會(huì)讓學(xué)生感到很枯燥乏味，其復(fù)習(xí)效果不盡如人意。那么，到底應(yīng)該怎樣制訂一份高校可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？筆者以為，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一份適合的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、 初中歷史與社會(huì)的復(fù)習(xí)技巧

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。每一位學(xué)生，都必須在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)基本理論知識(shí)的復(fù)習(xí)及把握內(nèi)在的聯(lián)系。中考并不難，只是對(duì)初中生三年的學(xué)習(xí)生涯做一個(gè)總結(jié)，考驗(yàn)學(xué)生在這三年內(nèi)學(xué)到了些什么，學(xué)會(huì)了些什么，只有掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把握住了知識(shí)背后的規(guī)律，才能夠順利地應(yīng)對(duì)這場(chǎng)考驗(yàn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先就要熟悉考綱，要熟練地記憶其中的一些重點(diǎn)觀點(diǎn)，把每一個(gè)歷史事件都參透，然后再將這些事件進(jìn)行歸納、加工和整理，最后將其消化和吸收，讓它們變成自己的東西。

（2）選擇合適的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們不僅僅要重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇，更要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)方法的重要性。很多學(xué)生復(fù)習(xí)的效率不高，并不是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆?，也不是因?yàn)樗麄儾粔蚺?，恰恰是因?yàn)樗麄儧]有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，所以才導(dǎo)致他們的付出一直得不到應(yīng)有的回報(bào)，學(xué)習(xí)成效不高。選擇合適的復(fù)習(xí)方法非常重要，教師要幫助學(xué)生制訂合適的復(fù)習(xí)方法，要堅(jiān)持“三輪復(fù)習(xí)法”?！叭啅?fù)習(xí)法”顧名思義，就是分成三輪進(jìn)行復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)為地毯式復(fù)習(xí)，即全面的總復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，將教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都梳理清楚，這一輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶；第二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)，即教會(huì)分析歷史事件的基礎(chǔ)步驟和方法，讓學(xué)生能夠自己去分析和摸索各個(gè)歷史事件；第三輪復(fù)習(xí)為模擬練習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)主要是為了提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合能力。

（3）加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練，提高審題解題能力。以往的初中歷史與社會(huì)復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生通常喜歡采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，更是片面地認(rèn)為題目做得越多，成績(jī)就會(huì)越好。雖然，做題對(duì)提高知識(shí)掌握水平來說是有一定作用的，但是做題并不是越多越好，而是要做對(duì)才好。教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做好習(xí)題講評(píng)工作。很多教師都容易忽視習(xí)題評(píng)講工作，甚至認(rèn)為習(xí)題評(píng)講是多余的，他們的評(píng)講步驟通常是：跟學(xué)生對(duì)答案，將正確答案告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自己改正。這樣的評(píng)講方式非常落后，在今后的教學(xué)中，我們不能簡(jiǎn)單地給出一個(gè)答案，還要注重講解解題方法、思路，將學(xué)生普遍存在的疑難問題“拿”出來進(jìn)行細(xì)致的分析，提高學(xué)生的答題能力，幫助學(xué)生掌握必要的答題技巧。

三、用心復(fù)習(xí)才會(huì)取得較好的復(fù)習(xí)成果

歷史與社會(huì)是文科類的科目，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)可以用朗讀的方法，但這也需依據(jù)個(gè)人情況具體而定。有些學(xué)生在讀的時(shí)候能夠記憶更多的知識(shí)，而且別人讀的同時(shí)知識(shí)也會(huì)進(jìn)入自己的耳朵，會(huì)起到一個(gè)加深的作用。有的學(xué)生卻習(xí)慣用默看的方法，靜下心來用眼睛看對(duì)于他們來說比較容易掌握知識(shí)要點(diǎn)。但不管是什么樣的記憶方法，用心才是最重要的，如果只是浮于表面形式，那一切都沒有意義，因?yàn)樽罱K不會(huì)取得任何復(fù)習(xí)成果。在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生要培養(yǎng)自己認(rèn)真審題、認(rèn)真答題的習(xí)慣。好的習(xí)慣不僅僅能夠培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，學(xué)生也會(huì)在一定時(shí)間的積累之后形成一種興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)用心做題，形成良好的做題習(xí)慣，這樣在考試過程中才會(huì)安下心來答好每一道題，也才能達(dá)到一個(gè)比較好的復(fù)習(xí)成果。

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（浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)一中）