指導(dǎo)初中生學(xué)好英語(yǔ)提高其語(yǔ)言才能

徐斌

摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最廣泛的語(yǔ)言，首先要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次要不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，這些好習(xí)慣應(yīng)該有連貫性和互補(bǔ)性。最后要幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用、良好的學(xué)習(xí)方法。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法并加以推廣。

關(guān)鍵詞：自信；基礎(chǔ)；習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最廣泛的語(yǔ)言，使用人口僅次于漢語(yǔ)，是國(guó)際貿(mào)易中的通用語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也很大。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，他們有小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，進(jìn)入初中后掌握初中的學(xué)習(xí)模式和方法，做好過(guò)渡，是學(xué)好中學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)初中生學(xué)好英語(yǔ)，提高其語(yǔ)言才能。

首先要指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中時(shí)，很多學(xué)生不適應(yīng)，主要是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯多、多音節(jié)詞多、學(xué)習(xí)項(xiàng)目多、課文背誦量大，學(xué)生學(xué)習(xí)思維不能隨著教材轉(zhuǎn)換的同時(shí)而做出改變，部分怕困難、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生知難而退，采取自暴自棄的態(tài)度，致使一批學(xué)生掉隊(duì)。這時(shí)教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師首先要加強(qiáng)學(xué)生情緒方面的教育，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，多給予支持，要使學(xué)生樹(shù)立不怕困難的信心。同時(shí)課堂上更要采用靈活多變的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，自信心的樹(shù)立和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往是同步發(fā)生、相輔相成的，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，達(dá)到一箭雙雕的效果。因此，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)摸索出一套合適的方法，讓學(xué)生喜歡并學(xué)好我們所教的課程。

其次要不斷夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)說(shuō)得具體一點(diǎn)就是從學(xué)好音標(biāo)開(kāi)始，邁過(guò)單詞學(xué)習(xí)這一關(guān)。從一開(kāi)始就要練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，音標(biāo)不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將遇到很多困難。很多同學(xué)急功近利，不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，對(duì)單詞只記大概，模模糊糊、似是而非，導(dǎo)致單詞發(fā)音、拼寫(xiě)不夠準(zhǔn)確。事實(shí)上，英語(yǔ)發(fā)音是英語(yǔ)口語(yǔ)最重要的部分，如今學(xué)英語(yǔ)的人很多，但發(fā)音特別好的人卻不見(jiàn)得很多，如果一開(kāi)始沒(méi)有練好標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，以后將很難改正。而且不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音將對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生很大的影響，自己沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的概念，做起聽(tīng)力來(lái)將會(huì)很困難，而且和外國(guó)人交流起來(lái)也會(huì)障礙重重。接下來(lái)就是詞匯問(wèn)題，如果單詞量太少，閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)大項(xiàng)就會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙，甚至連語(yǔ)法學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生連帶的負(fù)面影響。單詞學(xué)習(xí)的最好的方法是在做閱讀的過(guò)程中慢慢地積累。學(xué)生在做題的過(guò)程中要把不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)并加以總結(jié)，并在今后的學(xué)習(xí)中做到慢慢消化。解決了語(yǔ)音和詞匯兩大方面的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一半問(wèn)題。

第三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，這些好習(xí)慣應(yīng)該有連貫性和互補(bǔ)性。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，個(gè)人有自己不同于別人的特點(diǎn)，有自己的獨(dú)立性，教師要發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，加以合理地引導(dǎo)學(xué)生，讓這些好習(xí)慣趨于更加合理。比如我們可以指導(dǎo)學(xué)生這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。①明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。一開(kāi)始上課就受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。②盡可能多的練習(xí)英語(yǔ)。語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。③培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓住主旨大意、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便在課堂上加以解決。④上課時(shí)全身心地投入。上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力，要善于捕捉所有重要信息，通過(guò)各種感覺(jué)器官將其迅速輸入，深入思考，化為有用的知識(shí)。⑤反復(fù)學(xué)習(xí)。大多數(shù)英語(yǔ)課本的編排多是循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的，我們?cè)诮虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些規(guī)律，在學(xué)英語(yǔ)時(shí)不輕易放棄，逐步提高學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平。⑥聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練。英語(yǔ)技能是一個(gè)囊括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種技能的綜合體。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)該全面提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的技能實(shí)際上是互相影響、互相制約的，四種能力互相影響、共同發(fā)展，這進(jìn)一步說(shuō)明我們應(yīng)該同時(shí)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。⑦堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。“人貴有志，學(xué)貴有恒?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一定要有恒心，要日積月累，付出長(zhǎng)期的努力，堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語(yǔ)的法寶。

最后要幫助學(xué)生掌握一些實(shí)用、良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法多種多樣，不同人有不同的學(xué)習(xí)方法，同一種學(xué)習(xí)方法不一定適合所有人。教師的職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的、有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。詞匯學(xué)習(xí)中常有這樣一些學(xué)習(xí)方法，如分類記憶法、音形意結(jié)合記憶法、聯(lián)想記憶法、構(gòu)詞記憶法、拆分音節(jié)記憶法、同義反義分組記憶法、諧音法、情景直觀記憶法、對(duì)比區(qū)分記憶法等。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)方法有把復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)則用高度概括的文字或符號(hào)來(lái)表達(dá)提示法、把雜亂的事物按照一定的順序排列起來(lái)的序列法、通過(guò)反復(fù)誦讀對(duì)記憶內(nèi)容形成良好語(yǔ)感的誦讀法、掌握語(yǔ)法規(guī)則中特殊用法的特例法、把同類知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)形成系統(tǒng)的知識(shí)框架的歸類法、按照一定的步驟學(xué)習(xí)語(yǔ)法的漸進(jìn)法、母語(yǔ)對(duì)比學(xué)習(xí)法等?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法有朗讀法、復(fù)述法、背誦法、模擬法、情景練習(xí)法等。寫(xiě)作學(xué)習(xí)法有造句法、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)法、仿寫(xiě)法、日記法、推敲修改法、素材積累法等。

各種各樣的學(xué)習(xí)方法非常多，教師在教學(xué)時(shí)可給學(xué)生適時(shí)提出一些供他們選擇，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方法并加以推廣，也許在借鑒已有的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)習(xí)方法更有助于學(xué)好英語(yǔ)，提高語(yǔ)言才能。

（甘肅省通渭縣隴川初中）