淺談一體化教學(xué)在機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用

王麗

摘 要：機(jī)械制圖是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科。目前的機(jī)械制圖教育中還存在過度重視理論、學(xué)生缺乏實(shí)踐等不足。一體化教學(xué)作為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，其在機(jī)械制圖課程中有著巨大的應(yīng)用空間。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 機(jī)械制圖 職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、一體化教學(xué)模式推廣的必要性

機(jī)械制圖不僅本身有著科學(xué)的知識(shí)體系，也與其他課程有著密切聯(lián)系，在教學(xué)計(jì)劃中具有承上啟下、貫徹始終的重要地位。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)工人，而技術(shù)工人在機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)中對(duì)識(shí)圖有著很高的要求。因此，機(jī)械制圖是一門不可或缺的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。然而，當(dāng)今的機(jī)械制圖課程仍未能擺脫傳統(tǒng)教育“重理論輕實(shí)踐”的弊端，未能建立實(shí)踐導(dǎo)向型的教學(xué)體系，很容易造成學(xué)生實(shí)踐能力不足。并且機(jī)械制圖知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“上課聽不懂，下課學(xué)不會(huì)”的情況，最終缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

一體化教學(xué)體系把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的理論與實(shí)踐方面相結(jié)合，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，制訂具有課程特色的教學(xué)計(jì)劃，整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過逐步落實(shí)各環(huán)節(jié)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體到機(jī)械制圖課程中，一體化教學(xué)體系注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)體系中的弊端。

二、一體化教學(xué)的具體措施

教學(xué)一體化體系立足實(shí)踐，其根本目標(biāo)和手段即以就業(yè)為導(dǎo)向著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與工作能力。構(gòu)建一體化教學(xué)模式，可以通過以下措施加以實(shí)現(xiàn)。

1.教學(xué)力量豐富化

教師是課程教學(xué)的主體，是知識(shí)由課本轉(zhuǎn)移至學(xué)生的關(guān)鍵樞紐。因此，在機(jī)械制圖一體化教學(xué)中，提高教師綜合能力顯得至關(guān)重要。按當(dāng)今主流的觀點(diǎn)，該方面的關(guān)鍵即為培養(yǎng)“雙師型”教師。雙師型教師指的是不僅能夠在課堂上講解理論知識(shí)，還能夠動(dòng)手實(shí)踐操作，具有實(shí)際操作能力的教師，可謂“上得了課堂，下得了車間”。雙師型教師在課堂上能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中的問題與注意事項(xiàng)，進(jìn)行理論知識(shí)講解，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有著更深入的理解。隨著一體化教學(xué)的不斷深入，對(duì)師資力量的要求只會(huì)與日俱增，因此及早加強(qiáng)教師的理論業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)教師實(shí)踐能力具有重要意義。

2.教學(xué)手段多樣化

在機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)過程中，主要的教學(xué)手段就是老師利用掛圖在黑板上的單一講述。機(jī)械制圖具有抽象性的特點(diǎn)，但是傳統(tǒng)講授手段局限于二維平面上，不直觀，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)一體化教學(xué)的要求，可以在課程講授中運(yùn)用多媒體技術(shù)，在三視圖相關(guān)內(nèi)容中利用CAD中的三維立體技術(shù)進(jìn)行二維圖形到三維圖形、三維圖形到二維圖形的轉(zhuǎn)變，直觀準(zhǔn)確，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在學(xué)習(xí)軸類零件的剖切面時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法在多媒體教室進(jìn)行，根據(jù)班級(jí)情況劃分學(xué)習(xí)小組，每組發(fā)放軸類實(shí)物模型，小組成員討論分析該軸類零件的結(jié)構(gòu)，完成各種視切面的繪制。教師在課堂中要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，控制好課堂節(jié)奏。小組展示時(shí)讓學(xué)生解答選擇這種剖切面的原因、畫圖時(shí)易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后由老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。

3.教學(xué)資源特色化

針對(duì)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)與一體化教學(xué)的要求，老師可以深入企業(yè)了解對(duì)機(jī)械制制圖能力的要求，請(qǐng)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校，談工作當(dāng)中所遇到的問題及所欠缺的知識(shí)。根據(jù)行業(yè)需求改進(jìn)教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以行業(yè)需求能力為本位，以培養(yǎng)行業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，編寫了具有課程特色的教學(xué)計(jì)劃方案以及與其匹配的教材。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，機(jī)械制圖中正投影原理等基礎(chǔ)性知識(shí)占有較大比例，但是在實(shí)際工程應(yīng)用中，工作任務(wù)更注重學(xué)生的識(shí)圖能力，因此應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)重心，把重點(diǎn)放在識(shí)圖能力的培養(yǎng)上。

4.教學(xué)場(chǎng)所實(shí)踐化

建立機(jī)械加工實(shí)習(xí)車間給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，針對(duì)學(xué)生操作中的問題老師再給予針對(duì)性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，還應(yīng)積極依托企業(yè)資源，與企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，開展理論知識(shí)講授與實(shí)地操作相結(jié)合的方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多親身參觀親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、一體化教學(xué)的效果與意義

通過教學(xué)一體化體系，可以實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化新式職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由一般教學(xué)向就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)的轉(zhuǎn)變。機(jī)械制圖作為一門傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用直觀性理論知識(shí)講授與模塊化實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，有效地提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)又能增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞雄.對(duì)“一體化教學(xué)”實(shí)現(xiàn)途徑的實(shí)踐與思考[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-11-15.

（作者單位：山東龍口礦業(yè)集團(tuán)高級(jí)技工學(xué)校）