在課堂中滲透中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育

潘琳

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素養(yǎng)，主要包括顯性的技術(shù)層面和隱性的精神層面兩個(gè)方面。目前我們的職業(yè)教育往往著重于被教育者職業(yè)技術(shù)技能的提高，而在精神層面的職業(yè)素養(yǎng)教育相對(duì)薄弱，造成中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)較差。本文分析了中職生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)題及成因，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 培育

筆者認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)可以分為兩個(gè)方面：一個(gè)是精神層面的職業(yè)情感，如職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)道德，另一個(gè)是技術(shù)層面的職業(yè)技能，如職業(yè)技術(shù)、職業(yè)行為習(xí)慣。

這兩塊內(nèi)容就其在現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)中的重要性而言，職業(yè)情感素養(yǎng)的重要性遠(yuǎn)大于職業(yè)技能素養(yǎng)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，目前我們的職業(yè)教育，是根據(jù)市場(chǎng)和崗位需求，以取得上崗資格為目的的教育，對(duì)精神層面的職業(yè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱，造成中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)較差。主要有以下表現(xiàn)：愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠，缺乏主人翁精神；遵章守紀(jì)方面有待提高，遲到早退現(xiàn)象比較多；對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度不足，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)常跳槽；工作以自我為中心，不能尊重體諒他人；安全意識(shí)不夠。

一、造成學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低下的原因

1.學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育途徑單一、缺乏活力

目前各類職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育主要有兩種途徑。一是通過(guò)政治思想課來(lái)實(shí)現(xiàn)?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》《職業(yè)道德與法律》等德育課程關(guān)于怎樣樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀的內(nèi)容，可比較全面、系統(tǒng)地使學(xué)生了解和掌握職業(yè)活動(dòng)對(duì)從業(yè)人員的規(guī)定和要求，對(duì)學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)中這些課程脫離真實(shí)的職業(yè)情境，沒(méi)有與真實(shí)的職業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生需要的是身邊的事例，最好看得見(jiàn)、聽(tīng)到過(guò)，需求和現(xiàn)實(shí)的落差，導(dǎo)致學(xué)生上課的課堂效果不理想。因而培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的最好環(huán)境應(yīng)該是專業(yè)課堂。二是通過(guò)班會(huì)課實(shí)現(xiàn)。但班會(huì)課的教育往往是就事論事，不成系統(tǒng)，職業(yè)性不高，而且有許多班主任老師多是文化課教師，對(duì)專業(yè)了解不夠，在職業(yè)素養(yǎng)教育中有很大的局限性。

2.社會(huì)環(huán)境的不良影響大于學(xué)校教育的作用

目前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，但是思想建設(shè)、法治建設(shè)并沒(méi)有同步跟進(jìn)，這些都導(dǎo)致了社會(huì)思想、價(jià)值觀的多元發(fā)展，特別是信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，大大拓寬了學(xué)生的視野，但同時(shí)也給部分學(xué)生帶來(lái)了迷茫，如果不加以引導(dǎo)，他們就不能認(rèn)清市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的積極作用，片面夸大消極作用，扭曲價(jià)值觀，造成理想信念的空虛。學(xué)生往往先于教育者接受到社會(huì)各界良莠不齊的信息，所以容易形成在校生職業(yè)素養(yǎng)教育滯后的局面。

3.學(xué)生自身的素質(zhì)良莠不齊

受中國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，目前就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍是義務(wù)教育中偏下的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣相對(duì)較差，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不思進(jìn)取。另外在義務(wù)段教育中并沒(méi)有涉及職業(yè)啟蒙教育，造成學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知較差，許多學(xué)生在填寫(xiě)入學(xué)志愿時(shí)，對(duì)職業(yè)一無(wú)所知，對(duì)所謂的職業(yè)規(guī)劃更是無(wú)從說(shuō)起，造成部分學(xué)生的職業(yè)興趣差。另外現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女較多，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神。

二、如何加強(qiáng)中職生職業(yè)素養(yǎng)教育

新課程將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，其中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能、逐步形成科學(xué)的過(guò)程與方法的動(dòng)力，它對(duì)前兩個(gè)目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用。對(duì)于中職學(xué)校而言，情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)的落腳點(diǎn)就應(yīng)該是職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀。

1.提倡大專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生在高一入學(xué)之前，對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，所謂志愿完全是聽(tīng)從家長(zhǎng)意見(jiàn)，或者是隨其他同學(xué)的想法，對(duì)專業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，每一位專業(yè)課教師都要有大專業(yè)意識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到自己所教的不僅僅是一門(mén)專業(yè)課，更是一個(gè)大專業(yè)，上課首先要從大專業(yè)的角度出發(fā)，努力營(yíng)造專業(yè)氛圍，讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)意識(shí)。例如數(shù)控專業(yè)學(xué)生在一年級(jí)時(shí)首先接觸的專業(yè)課是機(jī)械制圖，但作為一個(gè)機(jī)械制圖老師，不能局限于機(jī)械制圖專業(yè)課，而應(yīng)從整個(gè)機(jī)械數(shù)控專業(yè)角度出發(fā)，可以通過(guò)圖片、視頻、實(shí)物等多種形式，并結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況，介紹本專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，明確本專業(yè)在校期間需要完成的課程以及需要達(dá)到的技能要求。從而讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，能充分認(rèn)識(shí)自己所學(xué)的專業(yè)，都能清晰勾畫(huà)自己的職業(yè)藍(lán)圖。

2.適當(dāng)引入企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀

老師在上課的時(shí)候，不能把學(xué)生定位在一個(gè)農(nóng)民工，而是一個(gè)技術(shù)工人，所以必須讓學(xué)生更多地了解企業(yè)，通過(guò)了解企業(yè)讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)信心。企業(yè)文化是一個(gè)很熱的詞。但企業(yè)文化到底是什么？企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，平時(shí)要注意了解相應(yīng)的企業(yè)情況，尤其是本行業(yè)知名企業(yè)以及當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時(shí)在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識(shí)，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)職業(yè)的工資水平、企業(yè)的管理模式等等。雖然這些知識(shí)不能完全稱之為企業(yè)文化，但比現(xiàn)在所謂的企業(yè)文化進(jìn)校園，貼幾句標(biāo)語(yǔ)、掛幾張企業(yè)的照片或者幾幢冠有企業(yè)名稱的教學(xué)樓，要豐滿許多。這些實(shí)實(shí)在在的企業(yè)相關(guān)的知識(shí)不僅讓學(xué)生了解企業(yè)，從而了解自己的職業(yè)，還能了解自己的定位。例如目前所有的中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理都開(kāi)始運(yùn)用7S管理模式，但是并沒(méi)有多少老師真正向?qū)W生說(shuō)明7S管理模式的歷史以及它真正的作用，只是把它當(dāng)做大掃除，筆者曾經(jīng)在自己的課堂上花了整整一節(jié)課時(shí)間來(lái)向?qū)W生闡述日本豐田公司以及它的7S管理。另外筆者有意識(shí)地在課堂上講企業(yè)勞動(dòng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，讓中職學(xué)校的學(xué)生意識(shí)到自己與農(nóng)民工的區(qū)別。

3.創(chuàng)造職業(yè)情境，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是從職業(yè)的角度去考慮做任何一件事情。有一個(gè)故事：一個(gè)屠夫無(wú)論看到什么動(dòng)物，總是盯著它的脖子，朋友問(wèn)他為什么，他說(shuō)我在想從哪里下刀最好。這就是一個(gè)職業(yè)意識(shí)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，職業(yè)意識(shí)主要有質(zhì)量意識(shí)、顧客意識(shí)、成本意識(shí)、服務(wù)意識(shí)以及交貨期意識(shí)等等。

專業(yè)課教師在上課時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)造一些職業(yè)情境和職業(yè)場(chǎng)景，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。例如機(jī)械專業(yè)車工老師在實(shí)訓(xùn)操作課，通常都是單人單件，學(xué)生自己做自己的工件，這在流水線作業(yè)中行不通。因此教師要換位思考，模擬企業(yè)生產(chǎn)，讓一個(gè)小組做一批工件，每人做一道工序，最后對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此增加學(xué)生的成本意識(shí)、合作意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。服務(wù)專業(yè)的學(xué)生更是要通過(guò)情境教學(xué)加強(qiáng)顧客意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的訓(xùn)練。如老師可以讓學(xué)生實(shí)地考察當(dāng)?shù)啬陈糜尉包c(diǎn)，然后在把景點(diǎn)做成PPT，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游工作，一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游，一批學(xué)生做游客，通過(guò)模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，培養(yǎng)導(dǎo)游的顧客意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。教師所要做的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，比如在導(dǎo)游課，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要評(píng)價(jià)做導(dǎo)游的學(xué)生，更要評(píng)價(jià)做游客的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考真正一個(gè)游客會(huì)有怎樣的想法，怎樣的要求，以此訓(xùn)練學(xué)生如何從顧客角度考慮做好服務(wù)工作。

4.嚴(yán)格要求規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

筆者曾在課堂上看到一個(gè)汽修專業(yè)的學(xué)生在擰一個(gè)螺母時(shí)，擰不動(dòng)就把腳踩到扳手上用力蹬，也曾看到過(guò)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，把卡盤(pán)鑰匙插在卡盤(pán)上就離開(kāi)機(jī)床。這些行為都是不良的職業(yè)行為習(xí)慣，這些行為細(xì)節(jié)會(huì)讓我們的學(xué)生顯得不夠?qū)I(yè)，從而影響學(xué)生的就業(yè)形象。專業(yè)課教師上課時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作；如電工專業(yè)教師就該明確學(xué)生在剝線時(shí)的保留長(zhǎng)度，電工工具擺放位置，工作臺(tái)整理規(guī)范，服務(wù)專業(yè)學(xué)生托盤(pán)手勢(shì)應(yīng)該怎樣、餐具距離是多少、餐具擺放的秩序是怎樣的，甚至是一個(gè)眼神都要在教學(xué)中體現(xiàn)。只有長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

5.加強(qiáng)契約精神教育，促進(jìn)職業(yè)道德生成

契約精神即為反映契約關(guān)系及其內(nèi)在原則的自由、平等、守信的精神，是一種重視規(guī)則和尊重規(guī)則的意識(shí)。契約精神是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思想文化基礎(chǔ)，也是職業(yè)道德的思想文化基礎(chǔ)。契約精神其實(shí)是對(duì)契約的一種敬畏，其作用甚至是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了道德對(duì)于人們的影響力和約束力。但不得不承認(rèn)，受傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)人民的思想意識(shí)中確實(shí)缺少契約精神。作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，要注意正面教育學(xué)生契約精神的形成，注意收集一些正面的故事，并想方設(shè)法把這種契約精神融入到專業(yè)課堂中，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生生成正確的職業(yè)觀和職業(yè)道德。

總而言之，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是說(shuō)教就能完成的，更多的是依靠教師的言傳身教。很難想象，一個(gè)不尊重職業(yè)、沒(méi)有職業(yè)道德、沒(méi)有良好的職業(yè)行為規(guī)范、缺乏職業(yè)意識(shí)和職業(yè)信仰的老師能教出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。落實(shí)“學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀”最重要的是提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度及人格魅力。教師要用自己健康的情感人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在嘗試的實(shí)踐行動(dòng)中形成正確的職業(yè)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

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（作者單位：安吉縣教育科學(xué)研究中心）