情感教育在聾人體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

菊盈

摘要：本文深入了解了情感教育的概念和內(nèi)容，探討了聾人體育教學(xué)中情感教育的必要性，并對(duì)其應(yīng)用途徑進(jìn)行了研究，提出從教師情感修養(yǎng)、師生關(guān)系、課堂氣氛、鼓勵(lì)手段等方面入手的教學(xué)方式，發(fā)揮教師的榜樣帶頭作用，通過營(yíng)造和諧、親切的課堂氣氛來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，借助情感教育的力量來(lái)發(fā)揮聾人體育教學(xué)的持續(xù)作用。加強(qiáng)情感教育是提高聾人體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實(shí)素質(zhì)教育的基本保證。

關(guān)鍵詞：情感教育；聾人體育教學(xué)；應(yīng)用

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以陜西省西安市第二聾啞學(xué)校3-6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1觀察訪談法

在實(shí)習(xí)期間通過觀察法觀察學(xué)生在體育教學(xué)中存在的問題，通過訪談法了解老師愛教學(xué)過程中教授的特點(diǎn)及學(xué)生在課堂上的變現(xiàn)存在的問題。

1.2.2文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)資料法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及教師在教授課程中的教學(xué)方法。

2.研究結(jié)果與分析

2.1情感教育的內(nèi)涵及其實(shí)施意義

2.1.1情感教育的含義

情感是人類內(nèi)心對(duì)客觀事物是否符合自己的愿望、觀點(diǎn)和需要而產(chǎn)生的反應(yīng)和感覺。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在體育教學(xué)中，不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

2.1.2聾人體育教學(xué)中情感教學(xué)的內(nèi)容

2.1.2.1愛憎情感的教育

聾人體育教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失動(dòng)機(jī)地向?qū)W生敘述我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員勇于拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；根據(jù)情感的兩極性，情感具有促進(jìn)作用，使他們感到生活是如此美好，對(duì)周圍的事物懷揣著一顆愛心，從而熱愛集體、熱愛自然、熱愛生活與生命、熱愛自己的工作與學(xué)習(xí)。

2.1.2.2美感的教育

美會(huì)使人精神愉快，通過美的熏陶，聾人體育教學(xué)中的美感教育包括：①形體美：身材勻稱，比例適中，線條優(yōu)美，姿態(tài)端正，肌肉豐滿，結(jié)實(shí)健壯；②儀表美：著裝一致，隊(duì)伍整齊，精神煥發(fā)，充滿朝氣與活力；③環(huán)境美：如場(chǎng)地整潔、干凈，沒有雜物，場(chǎng)地布置，器材擺放，隊(duì)伍站位美觀整齊，和諧合理；④藝術(shù)美：體育運(yùn)動(dòng)本身就是一種運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。

2.1.2.3榮譽(yù)感的教育

聾人體育教學(xué)是以班為單位形式進(jìn)行的，活動(dòng)內(nèi)容多以教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的相互配合來(lái)完成。在教學(xué)競(jìng)賽中，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，集體凝聚力得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而獲得的強(qiáng)烈的自尊心、自信心與榮譽(yù)感。

2.1.2.4快樂感、幸福感的教育

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏加快，人們?cè)诠ぷ髦?、生活中、學(xué)習(xí)中精神壓力加大，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張等不良心理狀態(tài)。加大對(duì)快樂感、幸福感教育，不但能增強(qiáng)人們的心理承受能力，以樂觀的情緒對(duì)待生活中的一切，而且還能調(diào)節(jié)思維機(jī)制，促進(jìn)智力發(fā)展。如體育教學(xué)中的各種體育游戲。

2.1.3實(shí)施情感教育的意義

2.1.3.1調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知過程

認(rèn)知與情感是相互影響的關(guān)系。積極的認(rèn)知會(huì)引發(fā)積極的情感，消極的認(rèn)知會(huì)導(dǎo)致消極的情感；教學(xué)過程應(yīng)該是認(rèn)知因素與情感因素相互作用的過程。教師在教學(xué)過程中，如果加強(qiáng)以情感為手段發(fā)揮情感教育的積極作用，就可以加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知和情感的聯(lián)系緊密。

2.1.3.2促進(jìn)學(xué)生的人格健康發(fā)展

許多研究者都認(rèn)為：認(rèn)知能力的發(fā)展和情感素質(zhì)的培養(yǎng)是形成了一個(gè)完整健康人格的必要條件。人的發(fā)展最重要的是人格的發(fā)展，教育的目標(biāo)不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)他們高尚人格，幫助他們走上正常健康的人生之路，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、全面發(fā)展。

2.1.3.3促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展

教師自身專業(yè)發(fā)展是說教師在他的專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過程，是教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等方面不斷演進(jìn)、更新和完善的過程。教師是一個(gè)教育者，僅僅關(guān)注自身知識(shí)、能力的發(fā)展是不夠的，從教育對(duì)象是人的角度來(lái)看，還應(yīng)該關(guān)注如何提高自身的專業(yè)情意。

2.2傳統(tǒng)聾人體育教學(xué)中情感教育的缺失及分析

2.2.1傳統(tǒng)聾人體育教學(xué)中情感教育缺失的表現(xiàn)

2.2.1.1重知識(shí)輕感情，情感教育處于次要地位

傳統(tǒng)的聾人體育課程目標(biāo)比較單一，主要注重課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，注重技能的掌握。所以大多數(shù)教師比較注重知識(shí)與技能的傳遞，而情感的滲入非常少情感因素得不到挖掘，阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2.2.1.2情感教育被德育所替代，情感教育變得“戒律化”

情感教育被當(dāng)作是思想教育的翻版，學(xué)生被當(dāng)作道德教化的對(duì)象，被看成“美德袋”，教育不是從主體人的需要、發(fā)展考慮，而是從社會(huì)管理和規(guī)范出發(fā)，過于強(qiáng)調(diào)對(duì)他人，對(duì)社會(huì)的情感，忽視學(xué)生自身情感的體驗(yàn)。這種情況下，情感教育無(wú)疑被“戒律化”了，它變成了空洞的政治說教，成為種種的“必須”與“不能”。

2.2.1.3強(qiáng)調(diào)“師愛”，把情感教育簡(jiǎn)單化

在傳統(tǒng)的聾人體育教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師把情感教育單純的想為給學(xué)生無(wú)微不至的愛就可以了。沒有認(rèn)識(shí)到情感教育是教育過程的一部分，教學(xué)工作的前提，忽視了學(xué)生真正需要的是什么，有利于他們發(fā)展的是什么。

2.2.2傳統(tǒng)聾人體育教學(xué)中情感教育缺失的原因分析

2.2.2.1對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不全面

教育的對(duì)象是在校的聾人，聾人的發(fā)展是身心的整體發(fā)展。作為教育的目標(biāo)，應(yīng)是著眼于他的全面發(fā)展的，在教育教學(xué)過程中，要重視學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，還要重視他們積極情感的形成。

2.2.2.2缺乏正確的學(xué)生觀

學(xué)生是自由自在，活生生的人，是處于發(fā)展過程中的，身心尚未發(fā)育成熟，受各種因素影響的，具有主觀能動(dòng)性的，有獨(dú)立的思想情感的個(gè)體。不少教師都將自己置于主體地位，將學(xué)生置于客體的位置，忘卻了學(xué)生是有自身發(fā)展需求、具有極大發(fā)展?jié)摿Φ莫?dú)立個(gè)體。

2.2.2.3缺乏教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)

教師的專業(yè)素質(zhì)包括：教師專業(yè)能力、教師專業(yè)知識(shí)、教師專業(yè)情意。一般的聾人體育教學(xué)中，教師在自身素質(zhì)的培養(yǎng)上，更多注重的是自身專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力的發(fā)展，而忽略了專業(yè)情意的培養(yǎng)。

2.3聾人體育教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

2.3.1師生情感融洽是保證情感教育順利進(jìn)行的前提

融洽師生情感，首先是教師要尊重學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的教育要曉之以理，動(dòng)之以情，決不能諷刺挖苦，言辭過激。體育教學(xué)的整個(gè)過程，表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)技能和言語(yǔ)行為的外顯性，一個(gè)人與眾人在一起相比，其各種能力都有差別。

2.3.2要培養(yǎng)學(xué)生愛好體育運(yùn)動(dòng)的情感

聾人體育教學(xué)中的情感教育，必須以提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)為先，教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、體育觀、健康觀，認(rèn)識(shí)體育的社會(huì)價(jià)值與功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣與愛好，使學(xué)生樂于接受體育教育。注重提高學(xué)生對(duì)體育的理解和認(rèn)識(shí)，傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。

2.3.3營(yíng)造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，以境育情。進(jìn)行情感教育，要遵循情感及情感教育規(guī)律，情感教育的規(guī)律建立在情感規(guī)律基礎(chǔ)之上，根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教學(xué)中的情感教育，一方面要善于根據(jù)客觀情緒來(lái)判斷人的情緒和情感，另一方面，更重要的是通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，以境育情。

3.結(jié)論

由于情感目標(biāo)地位的提升，實(shí)施情感教育已經(jīng)勢(shì)在必行。教師作為教育者，要明確情感教育目標(biāo)的重要性。不但要理解情感教育目標(biāo)的理論層面，更要注重將其內(nèi)化。充分挖掘課程中的情感因素，挖掘教師自身及學(xué)生的情感因素，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)以彌補(bǔ)現(xiàn)行教育中情感。（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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