芻議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng)

黎黎

摘 要：目前，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在明顯的思辨能力缺失的現(xiàn)狀。究其主要原因在于傳統(tǒng)思想和教學(xué)方式的影響。為解決這一問(wèn)題，文章從教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)手段等幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；思辨能力；培養(yǎng)

思辨能力培養(yǎng)是指通過(guò)正確的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式活躍英語(yǔ)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究能力的提高，使學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主角。思辨能力的培養(yǎng)既是英語(yǔ)教學(xué)改革的需求，也是社會(huì)和企業(yè)的必然需求。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力提高的影響因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，而忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。并且在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入研究能力較弱?；跐h語(yǔ)與英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之間的差別，學(xué)生應(yīng)積極探索才能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高，而中國(guó)學(xué)生往往在教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)下養(yǎng)成了死記硬背的特點(diǎn)，將相關(guān)證書(shū)的獲得作為主要目的。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)，學(xué)生缺少口語(yǔ)鍛煉，邏輯思維不清晰。英語(yǔ)涉及多學(xué)科，但傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視了與英語(yǔ)密切相關(guān)的政治、歷史影響，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，思辨能力低下。

（二）落后的教學(xué)觀(guān)念和單一的教學(xué)方法影響

教學(xué)觀(guān)念落后使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式單一，不能為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。思辨能力的培養(yǎng)要求教師通過(guò)篇章的整體性來(lái)培養(yǎng)，而現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則剛好相反，重視單一的或某個(gè)側(cè)重點(diǎn)的語(yǔ)言教學(xué)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力較差，口語(yǔ)表達(dá)能力下降。單一的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的深入研究，無(wú)法從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，因此對(duì)思辨能力具有較大的影響。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)途徑

（一）樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念

英語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此應(yīng)以口語(yǔ)教學(xué)為主。尤其是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生變化。思辨能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中首先應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，深入英語(yǔ)文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人性化，并且在大學(xué)英語(yǔ)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)整傳統(tǒng)的英語(yǔ)課程

傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言技能的提高，影響了學(xué)生思維水平的提高。基于此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的之一。增加大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課程和環(huán)節(jié)，可以使大學(xué)英語(yǔ)課程能夠滿(mǎn)足不同層次、不同學(xué)生的需求。在具體教學(xué)中，可采用任務(wù)教學(xué)法，布置不同需求下思辨能力培養(yǎng)的任務(wù)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)交際課程、就英語(yǔ)文化進(jìn)行討論等環(huán)節(jié)，活躍英語(yǔ)課堂氣氛，為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供條件。為拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師應(yīng)充分利用多媒體這一科技，合理使用視頻教學(xué)、音頻教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生了解和深入與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中，最終提高學(xué)生的思辨能力?；谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極意義得以調(diào)整，打破傳統(tǒng)的文化教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)生的影響，增加具有挑戰(zhàn)性的英語(yǔ)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）以教育教學(xué)方法改革為基礎(chǔ)

思辨能力培養(yǎng)要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨情感。基于此，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，減少機(jī)械性的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)有效語(yǔ)言輸出以及增加思考成分的活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)，深入學(xué)生對(duì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的文化問(wèn)題，激發(fā)其思辨能力的培養(yǎng)?？稍趯W(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身的能力，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)其思辨能力。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)思考和討論，采用任務(wù)教學(xué)法渲染課堂氣氛。

（四）進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試手段改革

考核手段的正確與否是決定了英語(yǔ)教學(xué)存在的意義。實(shí)踐證明，以思辨能力的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核有助于提高教學(xué)效率。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。在教學(xué)評(píng)價(jià)重視學(xué)生思維的開(kāi)放，重視英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以提高其自主解決問(wèn)題的能力。其中包括：（1）增加主觀(guān)題，減少客觀(guān)題考察。（2）在英語(yǔ)課程中引入正確的評(píng)估機(jī)制，重視學(xué)生思辨能力和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)。（3）采用多元化的教學(xué)模式，注重學(xué)生綜合能力的檢測(cè)。在語(yǔ)言評(píng)價(jià)上，重視流暢性，弱化單個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)測(cè)試。從而通過(guò)正確的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其思辨能力的提高。

三、總結(jié)

從思辨能力提高角度分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極意義。這是由于在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)思辨能力的培養(yǎng)與教學(xué)改革目標(biāo)相符，并且能夠活躍課堂氣氛，樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行思辨能力培養(yǎng)的過(guò)程存在一系列的問(wèn)題，這與英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)思想具有直接關(guān)系，因此要求其進(jìn)行改革以提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。（作者單位：新余學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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