多媒體讓作文教學(xué)情濃濃趣濃濃

錢(qián)林雪

摘 要：寫(xiě)作是一項(xiàng)富有情趣的創(chuàng)作活動(dòng)，可大多中學(xué)生卻對(duì)此苦不堪言，興趣索然。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，試從三方面去改變：讓圖片為作文教學(xué)”潤(rùn)色”，讓流行歌曲為作文教學(xué)“怡情”，讓生活視頻為作文教學(xué)“添彩”，以期讓作文教學(xué)情趣濃濃，讓學(xué)生獲得更豐富的生命體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：圖片；音樂(lè)；視頻；作文；情趣

提起寫(xiě)作，許多中學(xué)生將其視之為畏途：不想作文，怕寫(xiě)作文，唉聲嘆氣者有之，抓耳撓腮者有之，敷衍了事者有之……寫(xiě)作，本應(yīng)是一種相當(dāng)高雅而又極富情趣和樂(lè)趣的審美和創(chuàng)造活動(dòng)，可事實(shí)上，學(xué)生寫(xiě)出的作文大多竟是枯燥單調(diào)、沒(méi)有激情。如何改變這一現(xiàn)狀?筆者以為，在作文課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)資源，能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感覺(jué)接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，就是巧用多媒體，激發(fā)并挖掘?qū)W生的“情感因素”，讓學(xué)生做到“情動(dòng)而辭發(fā)”，讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中富有情趣的一件事。

一、讓圖片為作文教學(xué)”潤(rùn)色”

隨著生活節(jié)奏的加快，人們渴求輕松的閱讀方式，閱讀已經(jīng)進(jìn)入讀圖時(shí)代，圖片比文字更直接、更具體、更形象，可以讓讀者一目了然地了解到各種信息，比起讀長(zhǎng)篇大論的文章要省時(shí)、省事得多。在作文教學(xué)中，靈活地利用圖片，讓它為作文教學(xué)潤(rùn)色，能把枯燥無(wú)味的作文教學(xué)渲染得有聲有色。

多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，圖片種類(lèi)繁多、內(nèi)容豐富，語(yǔ)文教師一定要找貼近生活、能引起學(xué)生思想感情共鳴、喚發(fā)好奇心和求知欲的圖片。筆者曾偶然看到一組江南水鄉(xiāng)“周莊”的攝影作品，被它的古樸、秀美、淡雅、寧?kù)o的意境所震撼，一種大膽的圖片作文教學(xué)設(shè)想油然而生：要為初三的學(xué)生上一堂圖片作文課。首先，筆者讓學(xué)生從整體感知入手，先將精致優(yōu)美的一組攝影圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容有整體感知，從欣賞情趣入手，消除學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面美的同時(shí)，產(chǎn)生表達(dá)美、創(chuàng)作美的欲望。其次，從審美興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力和想象能力。如在《周莊》中找物象名詞：木船、河水、護(hù)欄、石路、綠樹(shù)、房屋、倒影；抓特征：小小木船、彎彎河道、斜斜護(hù)欄、青石板路、座座房屋。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇角度，確定中心，進(jìn)行形象生動(dòng)的描寫(xiě)和合理的聯(lián)想和想象。隨著一幅幅水鄉(xiāng)圖片的賞析，學(xué)生的興致越來(lái)越濃郁，文思泉涌。有個(gè)學(xué)生在《寧?kù)o的水鄉(xiāng)》中寫(xiě)道:“船影映在水里，屋影映在水里，燈影也映在水里。也許是這搖擺的周莊太美了吧，那一排排護(hù)欄強(qiáng)脫開(kāi)了那厚重的青石板路，探著身子，看著那融進(jìn)周莊美的一波波水紋?！痹撋プ×水?huà)面的內(nèi)容和特征，從水影入手，想象力極為豐富，將斜斜的護(hù)欄人格化，寫(xiě)出了護(hù)欄的調(diào)皮，突出了水鄉(xiāng)周莊美的特征。

圖片作文教學(xué)是一種新的教學(xué)嘗試，它把攝影藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來(lái)，將優(yōu)秀的攝影作品應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)之中，從審美興趣入手，以?xún)?yōu)秀的攝影藝術(shù)美來(lái)感染學(xué)生、啟迪學(xué)生，讓學(xué)生從美的畫(huà)面中感受到美景、美人、美事。讓學(xué)生在欣賞中得到美的愉悅，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

二、讓流行歌曲為作文教學(xué)“怡情”

怕寫(xiě)作文的學(xué)生很多，怕唱歌的學(xué)生恐怕很少，即使不敢當(dāng)著同學(xué)的面唱，沒(méi)外人的時(shí)候，只怕冷不丁地來(lái)也會(huì)來(lái)那么一句。毋庸置疑，歌曲是深受少男少女們喜愛(ài)的一種文化載體，其歌詞所承載的廣泛、大量的文化信息，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏，深深地滋潤(rùn)著人們的心田，觸動(dòng)著敏感的靈魂。《語(yǔ)文教育人文論》一書(shū)在談及作文要回歸生活時(shí)指出：“立人的寫(xiě)作教學(xué)，要把學(xué)生的目光從書(shū)本中引向生活，即引向?qū)W校生活，家庭生活，自然生活，社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活；善于觀察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人?！蹦敲矗谧裱魑慕虒W(xué)規(guī)律的前提下，把歌曲“拿來(lái)”，讓它與作文教學(xué)建立聯(lián)系，是作文回歸生活的要求。

1.激發(fā)寫(xiě)作激情，熏陶內(nèi)在情感

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和催化劑。在中學(xué)作文教學(xué)中，利用流行歌曲涌動(dòng)著的青春浪漫的活力，追隨少男少女的感覺(jué)步伐，讓流行歌詞這一時(shí)代的“活水”激發(fā)學(xué)生的亢奮情感，將學(xué)生的情緒反應(yīng)喚醒到最佳狀態(tài)，從而“誘發(fā)”學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)與激情，在“愛(ài)屋及烏”式的移情效應(yīng)中，學(xué)生逐步形成寫(xiě)作興奮狀態(tài)，忘情地投入到寫(xiě)作當(dāng)中。如以“愛(ài)”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，先讓學(xué)生聽(tīng)一首臺(tái)灣歌曲《牽手》，其富有人生哲理的歌詞、深沉的旋律，大大增加了音樂(lè)的內(nèi)涵和表現(xiàn)力：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。”多么博大、寬容、富有犧牲精神!“沒(méi)有風(fēng)雨躲得過(guò)，沒(méi)有坎坷不必走，所以安心地牽你的手，不去想該不該回頭，也許牽了手的手，前生不一定好走，也許有了伴的路，今生還要更忙碌，所以牽了手的手，來(lái)生還要一起走，所以有了伴的路，沒(méi)有歲月可回頭。”相濡以沫，至死不渝，相伴終生，何等執(zhí)著堅(jiān)貞!如此細(xì)膩的情緒鋪墊，學(xué)生情感的閘門(mén)自然會(huì)打開(kāi)。文思與情感將緩緩而出，漸而奮筆疾書(shū)，不能自已。

2.巧用歌曲創(chuàng)寫(xiě)題材，豐富生命體驗(yàn)

音樂(lè)豐富的表現(xiàn)內(nèi)容給作文提供了多樣的寫(xiě)作題材。曾經(jīng)很喜歡唱韓紅的《天亮了》，被這種憂傷的生命消逝的歌打動(dòng)了。無(wú)獨(dú)有偶，在《青年文摘》上面又看到《天亮了》背后的故事，并被這個(gè)憂傷的令人心碎的故事所深深打動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)歌曲也有了新的理解，以前唱歌只是隨便哼哼，并沒(méi)有過(guò)多地去想詞后面的內(nèi)蘊(yùn)，現(xiàn)在終于明白，歌詞其實(shí)就是詩(shī)??！

白居易說(shuō)“歌詩(shī)合為時(shí)而著”，歌詞也是表現(xiàn)生活、透射生活的一種藝術(shù)形式，品味歌詞，是可以產(chǎn)生豐富聯(lián)想的。很多歌的產(chǎn)生，都起源于一個(gè)故事。有的歌是為了懷念朋友，有的歌是感念親人，有的歌是為生活中的某個(gè)事件發(fā)表感慨，有的歌還反映了自己的情感生活，如失戀。其實(shí)，歌就是詩(shī)，詩(shī)就是歌。于是，筆者嘗試挑幾首敘事或抒情性比較強(qiáng)的歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)賞樂(lè)曲、品味歌詞，然后給它配上一個(gè)合理的故事。筆者選擇了一首《丁香花》，用課件播放，同步顯示歌詞，文字的背景為潔白的丁香花。歌詞展示:

你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花/因?yàn)槟愕拿志褪撬?多么憂郁的花/多愁善感的人啊/當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候/當(dāng)畫(huà)面定格的時(shí)候/多么嬌嫩的花/卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打/飄啊搖啊的一生/多少美麗編織的夢(mèng)啊/就這樣匆匆你走啦/留給我一生牽掛/那墳前開(kāi)滿鮮花是你多么渴望的美啊/你看那漫山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎?/你聽(tīng)那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊/塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛/院子里栽滿丁香，開(kāi)滿紫色美麗的鮮花/我在這里陪著她，一生一世保護(hù)她。

課堂上，筆者先讓學(xué)生用一個(gè)句式“聽(tīng)了《丁香花》，我仿佛看到了……”來(lái)表達(dá)自己的想象，學(xué)生說(shuō)完后，筆者即時(shí)點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生自主擬題，展開(kāi)想象，給歌曲《丁香花》配上一個(gè)合理的故事。事實(shí)證明，這樣的作文教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的對(duì)歌曲的深沉體驗(yàn)。

三、讓生活視頻為作文教學(xué)“添彩”

視頻是一種形象、逼真、表現(xiàn)力極強(qiáng)的藝術(shù)形式，且網(wǎng)頁(yè)上有很多生活視頻，如新聞單位發(fā)布的人物、事件采訪和個(gè)人用DV或手機(jī)拍攝上傳的生活場(chǎng)景及事件，它們的點(diǎn)擊率都很高。其實(shí)，生活視頻與寫(xiě)作教學(xué)有許多契合點(diǎn)，它能為學(xué)生寫(xiě)作提供生活素材，激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作技巧的自然遷移。將直觀而形象的生活視頻作為一種課程資源，融入寫(xiě)作課堂，作為“寫(xiě)”與“評(píng)”的前鋒，為寫(xiě)作添彩。如筆者曾經(jīng)執(zhí)教一節(jié)《我的理想》的作文課，起先筆者用名人名言導(dǎo)入：“理想是人生前進(jìn)的燈塔……你還知道哪些理想類(lèi)格言？”學(xué)生的反應(yīng)是波瀾不驚，只有幾個(gè)“覺(jué)悟高”的學(xué)生配合唱完這出戲。筆者也不禁嘆息：“這也難怪學(xué)生，我拿到這種抽象的作文題目《我的理想》時(shí)，也愣住了?！坝谑?，筆者想了最近很流行的節(jié)目《爸爸去哪兒》里的一個(gè)很受歡迎的明星——林志穎。林志穎從小就有夢(mèng)想、有目標(biāo)，并為之執(zhí)著奮斗，終于成為一名耀眼的巨星。筆者下載了有關(guān)林志穎的視頻和學(xué)生共享，如他主演的《放羊的星星》和一些記者采訪的視頻花絮。然后問(wèn)學(xué)生：“你看了他的奮斗史，有什么感受嗎？”這些視頻，營(yíng)造了輕松的交流氛圍，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)，挖掘出了他們心底那捧最純凈的理想之泉。

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開(kāi)放空間和廣闊舞臺(tái)，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生正確地關(guān)注自我，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、參與并思考社會(huì)生活。先來(lái)看一下美國(guó)中小學(xué)的一組作文題：任選一個(gè)州，介紹這個(gè)州的風(fēng)土人情；美國(guó)的昨天和今天；怎樣才能更好地發(fā)揮聯(lián)合國(guó)的作用……教師開(kāi)通相關(guān)實(shí)踐和視頻渠道讓學(xué)生積累第一手資料，從而形成自己的感悟，這種社會(huì)生活作文視野開(kāi)闊、內(nèi)容立體。而據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，中學(xué)生寫(xiě)作素材庫(kù)中有關(guān)“個(gè)人志趣”“家庭生活”和“校園生活”的素材居多，基本上還處于對(duì)自身的關(guān)注之中。因此，如果教師有選擇性地把社會(huì)生活視頻引進(jìn)課堂，將廣泛的社會(huì)生活資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以培養(yǎng)學(xué)生豐富素材的能動(dòng)性。楊絳先生筆下的“老王”以其善良而不幸的形象打動(dòng)著學(xué)生，其實(shí)社會(huì)訪談?lì)?、生活新聞?lì)惖纫曨l中這樣的人物、這樣的事件并不匱乏，把這些生活視頻引進(jìn)到寫(xiě)作課堂上，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多大的視覺(jué)和心靈震撼呢？比如：把《感動(dòng)中國(guó)的十大人物》《東方時(shí)空》《魯豫有約》，專(zhuān)題采訪“生命不能承受之重”“地震中的少年”等視頻引進(jìn)課堂，一則可以就視頻本身引導(dǎo)學(xué)生描述社會(huì)生活畫(huà)面及事件，評(píng)價(jià)人物事件，說(shuō)說(shuō)最有觸動(dòng)的信息點(diǎn)；二則可以由視頻延伸，聯(lián)系生活中所見(jiàn)所聞加以描述或評(píng)議。畫(huà)外的解說(shuō)、真實(shí)的故事、暢所欲言的氛圍、多角度的描述品評(píng)方式，不僅潤(rùn)澤了寫(xiě)作課堂，拓展了素材領(lǐng)域，而且能引導(dǎo)學(xué)生多方面運(yùn)用素材，增加生活素材運(yùn)用的厚實(shí)度。以后，學(xué)生獨(dú)立觀看生活視頻甚至觸及真實(shí)的生活場(chǎng)景時(shí)就會(huì)有所思、有所得，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活素材的主動(dòng)積累和探究思考，最終提升學(xué)生的寫(xiě)作情趣。

如今，社會(huì)發(fā)展已步入多元開(kāi)放的信息時(shí)代，世間萬(wàn)物的關(guān)聯(lián)性進(jìn)一步彰顯，各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)、共同發(fā)展。作文教學(xué)則是一株古老而又現(xiàn)代的藝術(shù)之花，將多媒體和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可有效刺激學(xué)生“舞文弄墨”的興趣，顯著提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，假以時(shí)日，學(xué)生一定能夠“思如泉涌”“妙筆生花”!

參考文獻(xiàn)：

馬止平.中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)新思維[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版，2003.