多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)甜甜

【摘要】隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體在教學(xué)中的作用越來越受到人們的重視，多媒體的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快中鞏固。多媒體的聲像、圖文信息大大豐富英語教學(xué)的表現(xiàn)力，有利于信息加工和語言學(xué)習(xí)，豐富的視聽環(huán)境，可大大提高視覺和聽覺的傳統(tǒng)信息比率。多媒體可以提供逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，教師應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下，讓學(xué)生主動(dòng)、自主的探究，它的這些特點(diǎn)對(duì)英語課教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為英語教學(xué)提供了廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)

一、運(yùn)用多媒體的必要性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)使課堂語言平淡，學(xué)生表情呆板，注意力分散，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果很差。多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力，真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點(diǎn)，能創(chuàng)造豐富多彩的語境，使課堂教學(xué)情景化、交際化，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中開展聽、說、讀、寫的練習(xí)，使學(xué)生的各方面綜合能力得到訓(xùn)練。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助英語教學(xué)，可以增加課堂的知識(shí)容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和視野，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于西方國家的風(fēng)土人情和民族的特點(diǎn)。通過多媒體我們不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起用英語表達(dá)的欲望。為了幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，我認(rèn)真研究了課本的目的和要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)等方面的實(shí)際情況，運(yùn)用學(xué)校語音室、多媒體等電教設(shè)備，探索設(shè)計(jì)了一些教授、操英語的方法，起到了較好的效果。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的具體做法

1.情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力

初中學(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高。根據(jù)這一特點(diǎn)，從第一堂英語課起，我就堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。為了上好每堂課，我總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必要的實(shí)物教具。不能用實(shí)物的用圖片，不能用圖片的用手勢、表情幫助說話。如學(xué)到顏色的內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)班里學(xué)生所穿衣服顏色進(jìn)行教學(xué)：LiYans dress is red.Look at YangHongs，hers is green.What color is...？等等，使英語與實(shí)物或情景建立直接的聯(lián)系。例如：在教there be時(shí)，我事先繪制圖，師指著圖中的房子時(shí)說：There is a house in the picture.然后問：What's in the picture？學(xué)生回答：There is a house.教師再指著狗問：What's this？學(xué)生回答：It's a dog.又問：Where is it？學(xué)生可能用漢語說：“在房子前面”，這時(shí)教師糾正說：It's in front of the house.要求學(xué)生跟著重復(fù)。再問：Is there a dog in front of the house？等等。用同樣的提問方法，使學(xué)生掌握這類表示方位的詞。在學(xué)生掌握了這些內(nèi)容以后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生提問，其他人回答。在問答的過程中，學(xué)生們思想活躍，積極性很高。他們不但練習(xí)了新的句型，還把過去學(xué)過的句型也運(yùn)用進(jìn)去了。如：Is the cow fat or thin？What color is the cow？除了對(duì)圖上的內(nèi)容進(jìn)行問答外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表示方位的詞，對(duì)自己周圍的人和物進(jìn)行問答。如：Where is Li Hong？She is behind me.Where is your book？It's on my desk.問答完畢，再讓學(xué)生聽聽錄音，觀看動(dòng)畫，朗讀句型。通過上述活動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們學(xué)到的語言生動(dòng)、自然，表達(dá)準(zhǔn)確，印象也較深刻。

2.開展形式多樣的教學(xué)

單一的教學(xué)形式枯燥無味，容易使學(xué)生疲勞，不利于使學(xué)生的注意力高度集中。在英語教學(xué)過程中，充分運(yùn)用語音室的主控臺(tái)，集體操練和個(gè)別操練相結(jié)合。先進(jìn)行集體操練，或齊讀，或一部分讀問句，一部分讀答句，或教師問，學(xué)生答。在英語課教學(xué)中，抽象概念的講解是很枯燥的，它往往使學(xué)生感覺到很難接受。一堂課下來，教師教得是精疲力竭，學(xué)生接受得不夠完全，總是有些不清楚的問題留在腦中，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)比較重，而且學(xué)習(xí)效率也比較低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。以音標(biāo)教學(xué)為例，我首先利用多媒體計(jì)算機(jī)顯示發(fā)音的部位和唇形，然后通過演示動(dòng)畫并配以聲音，讓學(xué)生先觀看，再試著模仿。這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思索的能力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了教學(xué)的效果。又如：在進(jìn)行可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的教學(xué)時(shí)，我用計(jì)算機(jī)演示，屏幕出現(xiàn)一個(gè)香蕉，出示單詞a banana，再單擊鼠標(biāo)后出現(xiàn)另外一個(gè)香蕉，這時(shí)a變紅消失，出現(xiàn)two bananas。再單擊鼠標(biāo)后，香蕉消失出現(xiàn)一支鋼筆，重復(fù)香蕉的演示方式。經(jīng)過幾個(gè)例子的演示，再將剛演示過的所有單詞顯示在屏幕上，并將后綴“s”變紅。教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出單數(shù)名詞變復(fù)數(shù)的第一條規(guī)則。通過生動(dòng)的演示，把比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容用多媒體展示在學(xué)生面前，通過學(xué)生自己的觀察，總結(jié)出可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)在名詞后加“s”，從而使學(xué)生輕松地突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，總結(jié)歸納

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識(shí)決定學(xué)習(xí)的效果：學(xué)生認(rèn)知是主動(dòng)的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動(dòng)聯(lián)結(jié)過程。多媒體教學(xué)為學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好條件。

課本各課的內(nèi)容是按照各課語法重點(diǎn)編排的，句型也圍繞該課語法展開。因此，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)語法規(guī)則是必要的，也是必不可少的。如果把句型作為例句，集中精力進(jìn)行語法講解，其結(jié)果是，把活生生的語言變成了死條條，學(xué)生不愛聽，不理解，記不住。有的雖然背過了語法規(guī)則，但不會(huì)用，一遇到具體問題就不知所措。我采用先練后講的方法，進(jìn)行必要的語法歸納。在他們掌握了一定的語法規(guī)則后，就能舉一反三地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，取得良好的學(xué)習(xí)成績。作為教師應(yīng)改革教法，充分利用多媒體的調(diào)動(dòng)與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)思考，激勵(lì)探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習(xí)過程，動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與。

總之，在英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象。當(dāng)然多媒體的輔助教學(xué)并不是萬能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們學(xué)習(xí)的好工具。因此，多媒體與英語教學(xué)需要不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬俊波；基于局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)模式設(shè)計(jì)【J】；外語電化教學(xué)；2004年05期