小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之我見

溫雪梅

【摘要】科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)推行的一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人才資源日益緊缺的當(dāng)代，加快教育和文化事業(yè)的全面發(fā)展顯得尤為重要。人才的培養(yǎng)與素質(zhì)能力的提高，文化的繁榮與興盛，需要每一代人不斷的連續(xù)性的付出與努力，而在這代代人之間，作為祖國(guó)的棟梁和未來的花朵的小學(xué)生而言，加強(qiáng)他們的教育與培養(yǎng)就是重中之重。通過在語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，利用一些新穎有效的手段，可以不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，熱愛漢語言文字與閱讀的興趣。本文擬通過闡述傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的弊端的基礎(chǔ)上，淺談情境創(chuàng)設(shè)途徑的各種科學(xué)有效的方法，以期提高學(xué)生的閱讀能力，在不斷地積累中，使他們獲得更多的人生感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境；弊端；方法

引言

眾所周知，我們當(dāng)今國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底都是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。人才是當(dāng)今社會(huì)的寶貴財(cái)富。加快人才的教育與培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)的和諧，提高國(guó)家的整體人口素質(zhì)和國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力具有至關(guān)重要的作用。“國(guó)以人興，政以才治”，“安天下者，唯在用的賢才”都說明了人才的重要性。人才的培養(yǎng)既然如此重要，那么該如何培養(yǎng)，怎么樣才能更有效的培養(yǎng)，從什么時(shí)侯開始培養(yǎng)呢？答案是要從小培養(yǎng)，從娃娃抓起。因此，小學(xué)生的思想道德教育與知識(shí)文化的教育就必須做到位、做到實(shí)、做到令家長(zhǎng)滿意、令社會(huì)滿意。在語文教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)仍然存在一些弊端，這些弊端扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，阻斷了學(xué)生繼續(xù)閱讀語文的高漲情緒，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，這些無疑不利于學(xué)生健康全面的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，利用新穎、有效、具有感染力的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)常常采用教師讀課文，或?qū)W生讀課文，最后主要由教師分析闡釋課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的模式。學(xué)生參與程度低、表現(xiàn)機(jī)會(huì)少、發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)的幾率變低。且課堂氛圍顯得沉悶，學(xué)生易枯燥乏味。往往一節(jié)課結(jié)束后，當(dāng)問到學(xué)生課堂內(nèi)容主要講的是什么，本課文的中心主旨在說什么，你對(duì)本科文的閱讀有什么感悟等問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)變吞吞吐吐、憂郁不決，言辭間含糊不清。這樣的填鴨式、灌輸式教課方式，缺少學(xué)生自身積極性的投入、缺少學(xué)生個(gè)人思維與情感的輸出，無情的將學(xué)生置于被動(dòng)地位，然而被動(dòng)往往意味著不利、有危害。對(duì)于學(xué)生的這種危害是潛在的，爆發(fā)式的。當(dāng)時(shí)間沉淀到一定程度，學(xué)生的厭學(xué)情緒、逃課現(xiàn)象與學(xué)習(xí)語文的價(jià)值觀錯(cuò)亂就會(huì)浮出水面。在實(shí)際生活中，常常會(huì)看到網(wǎng)上的帖子，有以一名小學(xué)生的身份在尋求某某課文的讀后感，或讀書筆記。這樣的敷衍了事的行為，對(duì)學(xué)生的未來的心理健康的培養(yǎng)是十分不利的。因此，當(dāng)務(wù)之急是改變傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式，以正確、有效、科學(xué)、合理的方法進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，增強(qiáng)感知語言文字、感悟文章思想情感的能力，提高學(xué)生的審美觀和情操的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐操作證明，新途徑——情境創(chuàng)設(shè)，即最有效的方法。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

于永正老師說：“人生是花，語文是根。語文教育應(yīng)重情感、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣?！闭Z文情境教學(xué)就是這樣一種集所有優(yōu)勢(shì)于一體的方法。它在使學(xué)生掌握語文知識(shí)的同時(shí)，也獲得了身心健康的全面發(fā)展。因此，在課堂閱讀中，要采用情境教學(xué)。具體的方法可以包括以下幾點(diǎn)：

2.1利用多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育投入的增加，使得當(dāng)前的教育水平得到很大的提高。小學(xué)的教育設(shè)備和設(shè)施比較完善，教師可以采用電腦、音響設(shè)備、投影儀、幻燈儀器等設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)，將課文中的人、景、物全面而生動(dòng)形象的再現(xiàn)于學(xué)生的眼中，流進(jìn)學(xué)生的心中，為學(xué)生呈現(xiàn)一場(chǎng)能夠滿足其視覺與聽覺的“饕餮盛宴”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。例如，在教授像《蜜蜂》、《美麗的小興安嶺》等這樣的文章時(shí)，可以在課堂上放映一些相關(guān)的音頻，讓學(xué)生對(duì)蜜蜂有更多深刻的了解，仿佛走入自然去碰觸蜜蜂；讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小興安嶺一年四季不同的美麗景象，仿佛置身于“綠色的海洋”、“美麗的大花園”。通過這種將語言文字轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)畫面的形式，使學(xué)生在閱讀中獲得更多的樂趣與啟發(fā)。

2.2倡導(dǎo)交流式的品味閱讀

閱讀課文要提倡自由閱讀，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀，不同的文章采用不同的閱讀情感和語調(diào)。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間對(duì)文章情感激昂歡快與否的討論與界定，來品味文章，教師再在學(xué)生閱讀情感的展現(xiàn)上來分析學(xué)生對(duì)文章的理解與感悟的程度。為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，可以讓學(xué)生在互相交流的基礎(chǔ)上，做一些課堂筆記或讀后感，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的題材可以采用不同的總結(jié)方式，例如，欣賞類題材的課文要寫出優(yōu)美的段落，并給以自己的理由，成語類題材要盡量寫出對(duì)自己的啟發(fā)。通過閱讀心得體會(huì)的展示，來加深學(xué)生的理解，逐步提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的增加。

2.3將學(xué)生帶入生活

語文教學(xué)的每一篇文章都源于生活，情感的抒發(fā)也是借物傳情，托物言志。對(duì)于小學(xué)生而言，教師再生動(dòng)的語言、再美妙的文字，只要是超出他們的理解與認(rèn)知的范圍，最終都很難激發(fā)他們的想象力，就更談不上情感的培養(yǎng)。因此，在情景教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，貼近現(xiàn)實(shí)，再輔以教師語言的描繪，將學(xué)生引入情境之中，不失為一種有效手段。在實(shí)際操作中，要根據(jù)學(xué)校的具體情況，時(shí)令季節(jié)、待教授的文章來選取場(chǎng)地，制定計(jì)劃書，安排觀察順序，總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生觀察的啟發(fā)性導(dǎo)語，使情境創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性和鮮明性。

結(jié)語：

語文閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，最終目地是讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠從小培養(yǎng)其良好的讀書習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，以期對(duì)學(xué)生未來的口語交際能力、理解能力和情感的培養(yǎng)起到推波助瀾的作用。通過以上分析，存在種種弊端的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式勢(shì)必要遭到淘汰，新的合理的情境教學(xué)也必將成為必然，在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的當(dāng)今社會(huì)，實(shí)施閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)手段，通過交流式的品位閱讀，將學(xué)生帶入生活之中的方法，是一種有效的科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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