等值線凹凸的思考

田方權(quán)

進(jìn)入高中以來，地理教學(xué)中等值線的運用問題越來越多，我們在高中地理教學(xué)中常遇到高線地形圖、洋流等值線圖、等壓線圖、地質(zhì)構(gòu)造圖、背斜、向斜、一月零度氣溫、氣旋、反氣旋等各種各樣地理要素等值線圖。為了徹底弄清這一問題，我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真運用了等值線圖中的凹凸特點融入日常教學(xué)終有所領(lǐng)悟，以下是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對等值線的凹凸問題的認(rèn)識積累的一些經(jīng)驗以供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等值線中的凸凹規(guī)律

地理教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究地圖冊中的一月和七月平均等溫線分布圖，讓學(xué)生自覺找到同一緯向方向上的等溫線出現(xiàn)凹凸不平特點。同時引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)凸凹處的地理現(xiàn)象與周圍地區(qū)有很大不同。例如夏季（七月）陸地上等溫線向高緯凸，海洋向低緯方向上凸，在地圖上找出陸地的低壓中心，海洋上形成低壓中心的位置。冬季（一月）等溫線在海洋向高緯凸，陸地向低緯凸，在陸地上的高壓中心，等別是亞洲高壓中心的位置所在，海洋上形成低壓中心和夏威夷的位置。南半球由于季節(jié)相反，但由于海洋面積占絕對優(yōu)勢，凸凹現(xiàn)象好象不明顯，如果細(xì)心觀察在南半球的大洋洲上與同緯向的海洋相比，等溫線、等壓線在季節(jié)上凸凹也較明顯。例外我們在學(xué)習(xí)中還經(jīng)常碰到出現(xiàn)其它各種各樣凸凹不平的等值線問題，總的來說凸凹明顯處的等值線之下相對應(yīng)的地理現(xiàn)象與周圍的地理現(xiàn)象都存在有很大的不同。

二、探究等值線凸凹規(guī)律與對應(yīng)地理事物的關(guān)系

等值線凸凹特點在高中地理學(xué)習(xí)中很常見，其中以等高線地形圖為最多，等高線地形圖是初、高中地理課程中必須認(rèn)真領(lǐng)悟和掌握的知識之一。教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研究等值線凸凹規(guī)律，探討地理事物特征，分析原因，指導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律解靈活處理試題中的刺手問題。經(jīng)仔細(xì)研究歸納總結(jié)，得出凸凹特點的總規(guī)律是“凸高為低，凸低為高”，凸低則中心為高值區(qū)，凸高則中心為低值區(qū)。高中階段隨著所學(xué)知識的加深，等值線圖運用的難度加大，真正掌握起來有些問題確實難以入手，我的第一步做法是引導(dǎo)學(xué)生在凸凹處作一切線或割線，先比較同一切線或割線上兩側(cè)數(shù)值的大小，再就是認(rèn)真比較凸凹處現(xiàn)象和特點，比較與周圍現(xiàn)象可能產(chǎn)生的不同，然后歸納分析得出結(jié)論。第二步對凸凹等值線下的地理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，分析它們的對應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。例如等值線若為等高線凸向高值區(qū)，中心處往往表現(xiàn)為低值區(qū)域，地形上面積大的區(qū)域可能為盆地，小的范圍處可能是山谷，凹陷處很可能產(chǎn)后河流。若等值線若凸向低值區(qū)域，中心處為高值區(qū)，在地形上可能表現(xiàn)為山頂，范圍大的地形可能是高原，凸值延伸方向可能為山脊。例外我們在研究海洋中的等溫線凸向處時，可以發(fā)現(xiàn)此地水溫可能與兩側(cè)水溫在同一水平方向上有很大的不同。研究等地價線時也會發(fā)現(xiàn)凸凹處其對應(yīng)的地理環(huán)境下的地理特征與兩側(cè)也有不同，由此及彼我們研究其它等值線時發(fā)現(xiàn)也具有相似的規(guī)律。在這種表象之下引導(dǎo)學(xué)生探討可能產(chǎn)生的地理環(huán)境，揭示內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，從而指導(dǎo)學(xué)生如何處理問題，達(dá)到解決問題目的。

三、運用凸凹特點找出原因

一般情況下，在單一因素影響下等值線是平直的，若出現(xiàn)凸凹不平則可能受特殊地理因素的影響，例如研究等鹽線、等溫線、等降水量線、等壓線、等地租線時，我們可以從影響這些等值線變化的地理因素入手，可不可能是洋流、地形、水面、植被或其它下墊面性質(zhì)因素，這樣我們可以在進(jìn)行等值線分析時目的性很強(qiáng)，看到了等值線凸凹特別顯暑的地方，馬上想到的就是該區(qū)是否有特殊因素影響。例如在等高線地形圖中的凸凹處是否有高地或低地，若是海水等溫線的凸凹，則可能考慮寒暖流的影響，若是等鹽線則考慮是否在大河入?？诨蚴欠衽c該處有洋流的影響。我們總的指導(dǎo)思想是“凸高為低”，通過對該地的地理環(huán)境進(jìn)行分析處理，選擇解題思路。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，光熱條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響很大，需要因地制宜選擇農(nóng)業(yè)開發(fā)重點。在高中學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)要對某地的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析，我們可能要通過等溫線或等光照條件線在試題中出現(xiàn)情況作認(rèn)真分析，很多學(xué)生碰到這類題目時就頭痛，如果不掌握等值線特征和規(guī)律，做題一動筆就錯，相反若能運用等值線的凸凹規(guī)律來分析，就能在凹凸處找到此地光熱的多少，生長期多少，降水可能多或少，判斷出此地能否有適合某種農(nóng)作物的培育的條件。另外，我們在農(nóng)業(yè)區(qū)位學(xué)習(xí)中安排農(nóng)事活動，還可能還要研究其它的等值線特點，如等地租線，等高線，等土壤肥力線等現(xiàn)象，最后綜合各因素分析選擇進(jìn)行對農(nóng)事安排做出正確的結(jié)論。如果分析等地租線出現(xiàn)凸凹時，我們就可以考慮交通的影響。等值線的凹凸問題一旦理解，其它地理特征的分析入手難度會大大降低，地理事物發(fā)展變化規(guī)律分析隨即迎刃而解。

四、償試凹凸問題在氣旋、反氣旋中的運用

高中地理教學(xué)中運用等值線凹凸判斷地理事物規(guī)律對解題有很大幫助，例如，高中地理課本中氣旋、反氣旋練習(xí)中償試運用等值線凹凸判斷特征，學(xué)生既易于接受又便于運用。由于地形、下墊面性質(zhì)的影響，氣旋、反氣旋經(jīng)常表現(xiàn)出的是不規(guī)則的圖形。在鋒面氣旋圖中，運用凸高為低，凸低為高的特點，處理閉合等值凸向高值區(qū)的地理現(xiàn)象，若凸向低值區(qū)，判斷出閉合等值線中心為低值中心（氣旋），閉合等值線中心為高值區(qū)則為反氣旋。熱帶洋面上的臺風(fēng)，及印度洋、大西洋上的颶風(fēng)，他們都是氣旋，觀察發(fā)現(xiàn)他們都具有從低值中心區(qū)向高值區(qū)凸出的特點。一月見于亞歐大陸的亞洲高壓（蒙古------西伯利亞高壓），它具有從高值中心區(qū)凸向低值區(qū)的特點（反氣旋）。等值線凹凸在鋒面氣旋中出現(xiàn)明顯，判斷時可在脊線和槽線處進(jìn)行研究，運用凸高為低特點來進(jìn)行判斷，從而達(dá)到有效解決問題的目的。

五、舉一反三，靈活運用

等值線凸凹在現(xiàn)實事例中的運用非常常見。通視問題、交通線的選址，寒暖流的判斷等。以通視問題為例，老師上課過程中經(jīng)常講到遇山頂、山脊線不可通視。事實上區(qū)域地圖中要知是山脊線或山谷線還是可以通過等值線的凸凹來斷定。洋流因素是影響氣候變化因的素重要條件之一，用等溫線的凹凸判斷海水溫度進(jìn)而判斷洋流的性質(zhì)在地理考試中也經(jīng)常出現(xiàn)，海水大規(guī)模流動，受大陸輪廓的影響，洋流流向時常發(fā)生改變，，洋流的改變會導(dǎo)致同一緯線上的等溫線時常改變，等溫線經(jīng)常表現(xiàn)出凹凸。寒流等溫線凸高溫區(qū)，暖流等溫線凸向低溫區(qū)，從而形成凸高溫為低溫寒流，凸低溫為高溫寒暖流的特點。當(dāng)然等值線的凹凸特點還可以用來解決其他一些地理現(xiàn)象，如熱島效應(yīng)，壞境污染指數(shù)等方面。很多情況下地理環(huán)境各要素經(jīng)常在變化中存在不一樣現(xiàn)象，如果運用到等值線圖中來表述，都可以用等值線凹凸不平現(xiàn)象來揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

當(dāng)然，特殊的發(fā)展變化造就地理事物發(fā)展的不平衡現(xiàn)象是不可避免的，尚若我們能正確運用等值線的凹凸現(xiàn)象來分析，則對我們學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科將會提供很大的幫助.