五年制學前教育學生游戲教學能力培養(yǎng)研究

密淵 段曉婭

作者簡介：密淵（1985.8-），男，碩士研究生，鄖陽師范高等?？茖W校專職教師，主要從事體育游戲和幼兒園游戲方面的研究。

摘要：五年制學前教育專業(yè)學生游戲教學實踐能力主要是包括：活動選材、計劃編寫、游戲準備、游戲組織、游戲效果評價等方面內(nèi)容。從課堂教學實踐活動來看，他們選材比較單一，游戲活動計劃編寫沒有針對性，課前準備不夠充足，組織不夠精細，導致游戲組織的效果不夠理想，要提升教學實踐能力，就要創(chuàng)設實踐性教學環(huán)境，加強游戲課程師資的培訓，增加實踐課程的課時量，加強園、校聯(lián)系，提升游戲組織的實踐效果。

關鍵詞：五年制：學前教育：教學能力

1、前言

五年制學前教育專業(yè)學生從三年級開始開設了《幼兒園游戲與指導》這門課程，五年制學前教育專業(yè)學生的特點是理論基礎較差，學生活潑好動。在以往的游戲課程教學中過于注重理論部分的學習，忽視了實踐部分的教學，對區(qū)域游戲活動的教學比較重視，忽略了戶外游戲教學活動，本文從五年制學前教育專業(yè)學生的實際教學情況出發(fā)，結合游戲教學和五年制學生的特點，提出培養(yǎng)五年制學前教育專業(yè)學生游戲教學能力的途徑和方法。

2、五年制學前教育專業(yè)學生游戲教學實踐能力要求

幼兒園小朋友的主要特點是活潑好動、喜歡模仿，游戲非常適合幼兒的特點，是滿足其探索未知世界與成長的重要活動。游戲不僅能夠促進幼兒身體和認知的發(fā)展，而且能有效緩解心理機能尚未成熟的幼兒因傳統(tǒng)要求所帶來的壓力，促進其個性在輕松愉快的氛圍中得到和諧發(fā)展。因此，游戲課程已經(jīng)成為幼兒園的主要課程。五年制學前教育專業(yè)學生如果缺乏游戲?qū)嵺`教學能力，設計與組織幼兒園游戲活動就非常吃力，更談不上寓教育于游戲之中了。因此，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒游戲的特點，運用游戲的方式去組織和引導幼兒學習與生活，是五年制學前教育專業(yè)學生必須具備的基本教學能力。因此，必須重視游戲?qū)嵺`教學能力的培養(yǎng)，在實踐中學習、理解幼兒園游戲教學的真正含義，為將來快速的進入幼兒教師的角色打下良好的基礎。

五年制學前教育專業(yè)中的游戲課程，學生應該掌握各種類型的區(qū)域游戲活動和戶外游戲活動的特點和意義，以及規(guī)則、組織和指導的方法，為今后進入幼兒園的游戲指導做好充足的準備，并具備獨自創(chuàng)編游戲活動的能力。在掌握的大量的游戲種類之后，要能夠根據(jù)不同年齡階段幼兒的特點來組織和指導游戲，能夠通過對幼兒游戲活動的仔細觀察做出正確分析和評價，滿足不同年齡階段幼兒參加各種不同類型游戲的愿望和需求。通過課堂理論的學習和教學實踐，學生能夠獨立編寫游戲教案，設計幼兒游戲活動，并進行相應的組織與指導，對幼兒所做的游戲有正確的分析和評價。

3、五年制學前教育專業(yè)游戲課程和教學實踐現(xiàn)狀

通過對鄖陽師范高等?？茖W校教育二系五年制學前教育專業(yè)《幼兒園游戲與指導》這門課程的教學實踐和調(diào)查研究，得出五年制學前教育專業(yè)游戲課程和教學實踐現(xiàn)狀問題主要有以下幾個方面：

3.1學生理論學習基礎差

在鄂西北地區(qū)，以初中為起點的五年制學前教育專業(yè)學生，大部分同學中考入校成績都比較低，理論基礎比較差，主要是因為他們在初中就沒有養(yǎng)成一個良好的行為習慣和學習習慣，在日常生活和學習中，缺乏主動學習的意識。在游戲課程的理論課的教學中，學生對理論部分的學習缺乏熱情，大部分的同學課前預習不到位，在課堂上會出現(xiàn)注意力不集中、對老師提出的問題沒有積極思考，甚至課上玩手機等現(xiàn)象，對于教師布置的課后作業(yè)完成的不夠理想，以至于理論課的教學效果不好。所以，從總體上來說，大部分同學對游戲理論部分掌握的不是很好。

3.2對游戲課程不夠重視

對游戲課程的重視主要包括兩個方面：學校和學生對待游戲課程的態(tài)度。在學校方面，游戲課程理論部分和實踐部分加在一起，一共開設的學時數(shù)為36個學時，這36個學時中不僅要完成區(qū)域游戲活動中角色游戲、表演游戲和積木游戲以及戶外游戲活動的理論部分的教學，還要有大量實踐部分的教學，還包括幼兒園游戲活動的觀察、分析與評價等方面的內(nèi)容，這樣算下來，課時遠遠不夠。而且游戲?qū)嵱柺业臄?shù)量也達不到數(shù)量上的要求，沒有充分利用校園實訓室。在學生方面，盡管《幼兒園游戲與指導》這門課程是五年制學前教育專業(yè)學生的專業(yè)必修課程，但是學生對這門課程的理解僅僅是帶領幼兒做游戲，對于理論部分的學習很膚淺，理解不夠深入和全面，對于游戲的實踐部分，僅僅當作游戲娛樂，與自己本身實踐游戲教學結合的不夠緊密。

3.3課堂人數(shù)過多

在《幼兒園游戲與指導》這門課程中，教學以自然班級為單位，而每個班級的人數(shù)大約為40至50個人，在理論部分的教學中，對教學實際效果沒有太大的影響。但是在實踐部分教學中，在區(qū)域游戲活動教學時，不可能分成人數(shù)太多的大組，只能分成若干個小組進行實踐教學，在戶外游戲的教學中，一個小組的人數(shù)過多，學生的組織能力還達不到要求，而且一部分同學在組織或者參加游戲活動時，就不能得到及時、有效的指導、導致教學效果不佳，達不到理想的效果。

3.4選材比較單一，計劃編寫沒有針對性

在游戲教學的實踐環(huán)節(jié)中，很多學生把握不住幼兒游戲的特點。區(qū)域游戲活動教學時，學生交上來的游戲教學計劃中，角色游戲和表演游戲大部分都是耳熟能詳?shù)膭赢嬈蛘哂耙暺?，很少有?jīng)過自己改編的游戲，更沒有自己創(chuàng)編的游戲。在戶外游戲活動中，基本上都是一些傳統(tǒng)的民間游戲，而且以規(guī)則性游戲居多，也沒有說明到底是針對小班、中班還是大班的幼兒，游戲沒有針對性。

3.5準備不充足，組織不精細，游戲組織的效果不夠理想

由于學生缺乏對幼兒園游戲課程的理解和重視，在游戲教學的實踐環(huán)節(jié)，教案準備的不夠詳細，在組織游戲過程中，在講解游戲規(guī)則時，自身對規(guī)則的理解不夠深刻和詳細，語言不流暢、不規(guī)范，身體姿態(tài)不合標準，在進行組織游戲時，對于隊形的調(diào)動和人員的組織等比較混亂，游戲組織的比較“粗糙”，組織游戲過程中出現(xiàn)問題不知道如何解決。很多同學反映學生自己組織的游戲“不好玩”。

4、提升五年制學前教育學生游戲教學能力的對策分析

4.1創(chuàng)設實踐性教學環(huán)境，理論與實踐并重

首先要重視理論部分的學習。在理論基礎學習中，嚴格要求，打牢基礎。使學生牢固掌握區(qū)域游戲活動和戶外游戲活動的基本概念和知識，理論基礎沒打好，教學實踐就無從談起。在游戲?qū)嵺`部分，首先要加強實踐部分的教學管理，重視學生游戲組織和實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會和條件培養(yǎng)學生的游戲教學實踐能力。

4.2重視游戲課程

對游戲課程的重視不能僅僅停留在表面，而應該全面重視起來。在硬件設施方面，加強實訓室的建設，提高幼兒游戲?qū)嵱柺业睦眯?，實訓室的玩具、器材等設施的夠買，要征求專家的意見和建議，這樣不僅提高了設備的使用率，而且具有針對性。在軟件設施方面，加強師資隊伍建設，加強游戲課程教師的指導和培訓，創(chuàng)設積極的游戲活動氛圍，為游戲課程提供一個良好的環(huán)境。

4.3開展小班教學

在上幼兒園游戲課程時，尤其是游戲?qū)嵺`部分的教學，要減少游戲課程中班級人員的數(shù)量，改成小班教學，每個小班的人數(shù)為20個人左右，可以直接將一個自然班分成兩個小班來進行教學，這樣在游戲教學過程中，增加了實踐性的指導，每個學生都能夠參與游戲當中并實際組織游戲，任課教師可以對每個同學組織的游戲做出及時、有效的評價，這樣學生得到了有針對性的指導，提升了課堂游戲教學的實際效果。

4.4加強游戲課程教師的培訓，使學生掌握多種類型游戲

在游戲課程教學過程中，教師應該讓學生盡可能多的掌握區(qū)域游戲活動和戶外游戲活動的種類和組織方法，使學生在游戲?qū)嵺`中，慢慢摸索出指導游戲課程的的規(guī)律和經(jīng)驗。

但是首先教師要掌握扎實的幼兒園游戲的理論和實踐基礎，這樣才能在教學時有的放矢、有針對性的進行教學。所以教師能力的提升是首要部分。并且在課堂上，要提高課堂效率，讓學生能夠從全面來把握游戲的分類和特點，多進行不同種類游戲的組織練習和實踐。

4.5加強園、校聯(lián)系，提升游戲組織的實踐效果

幼兒園資深教師對實習學生業(yè)務能力提高至關重要，通過幼兒園資深教師的指導，以及在幼兒園中對小朋友游戲的實際觀察，對學生游戲?qū)嵺`教學能力的提升有著顯著的效果。所以，不僅要在本身游戲課程中，把學習游戲課程的重心放在實踐環(huán)節(jié)，增加游戲?qū)嵺`部分的課時量，把游戲組織的實際效果作為考試的評判標準，另外，更要加強學校與幼兒園之間的聯(lián)系，建立相互信任支持、真誠合作、長期穩(wěn)定的互惠關系，進一步明確幼師生進行游戲?qū)嵺`的目的、任務和要求，能夠給予學生切實的支持和指導，保證游戲教學實踐的數(shù)量和質(zhì)量，促進學生實踐能力的提高。（作者單位：鄖陽師范高等?？茖W校）

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