送給學(xué)生一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙

樓紅霞

【摘 要】 新教材越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。它要求教師從課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，通過(guò)積極有效的開(kāi)發(fā)利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)七年級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材的13條課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀新教材，概括出新教材內(nèi)容：一個(gè)核心知識(shí)：區(qū)域；兩個(gè)基本工具：地圖和地球儀；三種研究方法：認(rèn)識(shí)區(qū)域、認(rèn)識(shí)城市及社會(huì)調(diào)查；四條學(xué)習(xí)線索：空間、時(shí)間、自然因素和人文因素。讓學(xué)生掌握此“一兩三四”，學(xué)生就拿到了一把學(xué)習(xí)地理的金鑰匙，學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力就得到了提高。

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

人一生中所學(xué)的知識(shí)大部分是通過(guò)自學(xué)得到的。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份關(guān)于生存的主題報(bào)告中向人們發(fā)出警告：未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生有一句精辟的話：教是為了不教。它最重要的內(nèi)涵就是掌握學(xué)習(xí)方法?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法是多么重要。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”這兩個(gè)“法”的意思是不同的。前一個(gè)“法”是規(guī)律的意思，每門學(xué)科都有其自身的規(guī)律，學(xué)科的教學(xué)也有其規(guī)律可尋，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施課堂教學(xué)。這里所說(shuō)的教學(xué)規(guī)律要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)變?yōu)闊o(wú)本之源，無(wú)根之木。后一個(gè)“法”當(dāng)以“方法、方式”理解，是具體的以教學(xué)設(shè)計(jì)，是在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，即不要固守教材，墨守成規(guī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平作相應(yīng)的調(diào)整、增減。人教版七年級(jí)《歷史與社會(huì)》新教材與舊教材相比，無(wú)論是在內(nèi)容、編寫(xiě)體例，還是在教學(xué)程序等方面都作了大幅度的調(diào)整和修訂，為地理教學(xué)改革創(chuàng)造了契機(jī)。如何活用新教材，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，最終能讓學(xué)生自學(xué)呢？

一、調(diào)整教材教學(xué)順序，變歸納法為演繹法

為了達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力，我對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整。新教材的編排是大部分采用歸納法。先學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容，然后提煉出基本工具和學(xué)習(xí)方法。這種編排對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求高，基于小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，并有豐富的知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己去探究而得出總結(jié)。而初一學(xué)生實(shí)際情況是小學(xué)只零散地學(xué)習(xí)部分地理知識(shí)，學(xué)生的地理知識(shí)比較欠缺。因此教師僅按教材順序進(jìn)行教學(xué)和備課，感覺(jué)到難度大，教材比較混亂，出現(xiàn)了種種抱怨。如第二單元第一課大洲和大洋，在完成七大洲的分布的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)赤道、東西半球的概念模糊，第二課自然環(huán)境中氣候的類型，如熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶更是暈頭轉(zhuǎn)向。原因是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)地球儀的內(nèi)容，對(duì)南北半球、東西半球、緯度帶、熱量帶的分布知識(shí)處于真空，探究談何容易呢？如果教師固守教材，墨守成規(guī)，不根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平作相應(yīng)的調(diào)整、增減，何談教學(xué)效果呢？我大膽的調(diào)整了教材學(xué)習(xí)順序，變歸納法為演繹法。

如對(duì)認(rèn)識(shí)區(qū)域的兩個(gè)工具的學(xué)習(xí)。我首先學(xué)習(xí)綜合探究二，掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的一個(gè)基本工具：地球儀。讓學(xué)生理解經(jīng)線、緯線的概念，經(jīng)度、緯度劃分的方法以及東西半球、南北半球的劃分標(biāo)準(zhǔn)。在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)五帶的劃分，高中低緯的劃分。然后再學(xué)習(xí)第一課“地圖的語(yǔ)言三要素”，學(xué)生的學(xué)習(xí)就易學(xué)多了。最后學(xué)習(xí)探究一“從地圖上獲取信息”，從而掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域的另一個(gè)工具：地圖。地球儀、地圖對(duì)學(xué)習(xí)地理的重要性是勿容質(zhì)疑的，學(xué)生能熟練地運(yùn)用兩個(gè)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教材活動(dòng)內(nèi)容的有效性。

二、加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的能力

在第三單元的教學(xué)過(guò)程中，先學(xué)習(xí)綜合探究三認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法。以南非為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法一般分為四步，即確定區(qū)域的位置與范圍、評(píng)析區(qū)域的自然條件、關(guān)注區(qū)域的人文特色、感受區(qū)域的發(fā)展。教師每一步都要講解到位，如位置，從經(jīng)緯度位置和相對(duì)位置兩個(gè)角度分析。

在總體上介紹方法后，教師先選取家住平原的一個(gè)區(qū)域按方法示范講解（即由總到分），如：

湄公河平原

1.位置：經(jīng)緯度位置：位于北半球、東半球，位于低緯度、處于熱帶。相對(duì)位置：在亞洲南部的中南半島上，東臨南海，西臨泰國(guó)灣。

2.自然條件：氣候：熱帶季風(fēng)氣候；地形：地勢(shì)低平；河流：河網(wǎng)密布；土壤：肥沃

3.生產(chǎn)生活特點(diǎn)：水稻生產(chǎn)，精耕細(xì)作，稻作文化

4.啟示：自然條件決定人文特色，要因地制宜發(fā)展生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。然后學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，通過(guò)十一個(gè)典型區(qū)域的反復(fù)實(shí)踐嘗試，學(xué)生能非常悉練地掌握學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，并能舉一反三，融會(huì)貫通。

在第四單元的教學(xué)過(guò)程中，先學(xué)習(xí)綜合探究四：如何認(rèn)識(shí)城市。以莫斯科為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)城市的方法。然后學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，通過(guò)五個(gè)城市的演練，掌握學(xué)習(xí)城市的方法。

學(xué)生在知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既能增強(qiáng)學(xué)生分析區(qū)域特征的能力，又能做到知其然，知其所以然。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到了根本性的改變，學(xué)生能夠根據(jù)課題的需要自己讀書(shū)讀圖并展開(kāi)對(duì)事實(shí)材料的分析整理，學(xué)習(xí)已經(jīng)成了他們的一種需要。此時(shí)，我經(jīng)常說(shuō)，我已經(jīng)不是大家的老師了，我只是我們學(xué)習(xí)小組中的一員。

三、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理教學(xué)要求學(xué)生有較強(qiáng)“空間感知能力”，對(duì)大洲大洋、氣候、經(jīng)緯網(wǎng)、地圖三要素、地形、世界主要地形的分布等教學(xué)，我會(huì)把教學(xué)進(jìn)度放得慢一些，讓學(xué)生消化。只有讓學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)中，一定要精心備課，精心設(shè)計(jì)，不僅地理知識(shí)要豐富，還要上課要生動(dòng)、有趣、能聯(lián)系實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。