淺談初中音樂體驗教學實施策略

江佳佳

【摘要】音樂教學過程就是教師引導(dǎo)學生進行音樂審美活動的過程，就是感知和領(lǐng)會音樂藝術(shù)美的過程。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；教育體驗

前蘇聯(lián)的音樂心理學家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳方逃睦碚摷胺椒ǘ甲鲞^研究。前者認為，音樂教育主權(quán)是培養(yǎng)學生的“接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力?！焙笳哒J為，對音樂的情緒體驗?zāi)芰Γ且磺幸魳纺芰Πl(fā)展的核心與前提。音樂教育從根本上說，是藝術(shù)的、審美的教育，而不是純粹的技能訓練。所以，對音樂的情感體驗（即對音樂感受能力的培養(yǎng)），是引發(fā)受教育者對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，這不僅是音樂技能發(fā)展的基礎(chǔ)，更是完成音樂教育的最終目的的原動力。

一、初中音樂教學的相關(guān)內(nèi)涵

從心理學上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中的音樂教學中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗是疏通教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。

二、初中音樂背景下的參與體驗式音樂學習策略

根據(jù)音樂作品和教學內(nèi)容，在恰當?shù)膶W習目標的導(dǎo)引下，讓學生通過參與實踐、自主探索與合作交流等方式，在主動獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。認真聆聽音樂，培養(yǎng)其音樂感受能力，為下一步參與做準備；隨著視唱、聽音和樂理教學以及必要的律動練習，培養(yǎng)理解能力、感知能力和音樂記憶能力；再進入音樂實踐活動（演唱、演奏），進行音樂創(chuàng)作表現(xiàn)活動，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。

三、初中音樂實施策略

1 初中音樂內(nèi)容。

從總體上看，初中音樂內(nèi)容安排份量過重，缺乏彈性，教師難以完成教學任務(wù)，為此，我們將教學內(nèi)容優(yōu)化的基本任務(wù)定為：從農(nóng)村中學實際出發(fā)，適當增加音樂教學中思想教育、國情教育、家鄉(xiāng)教育和愛國主義教育內(nèi)容的比重；加強音樂教學的感受性、實踐性，適當減輕教育內(nèi)容的難度，補充現(xiàn)行教材中缺乏的器樂教學，創(chuàng)造性音樂活動等內(nèi)容，補充部分鄉(xiāng)土教材，如民歌、戲曲等。音樂是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)?！?/p>

2 情感體驗和聆聽音樂是引發(fā)學生感受音樂的先決條件。

演唱、演奏是音樂教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護聲帶，指導(dǎo)學生順利度過變聲期。聽音、視唱、律動既是感受能力的進一步深化，也是為參與活動做的知識、技能方面的準備。它必須結(jié)合每堂課的中心內(nèi)容進行。教學過程中的幾個階段既相互滲透，相互促進，又是相互獨立的。在音樂教學中，由于每堂課的內(nèi)容、形式不同，可有所側(cè)重與選擇。其教學成功的關(guān)鍵是：

3 深化教學變式。

創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗形象化、客觀化。在教學過程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學生把自身對歌曲的感受、情感體驗客觀、形象地表現(xiàn)出來。學生體驗到歌曲情感，對內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。教唱歌曲是中學音樂教學中的一個主要內(nèi)容，因為它是文字與音樂的完美結(jié)合體，為學生的音樂感受提供了準確鮮明的音樂形象。音樂欣賞為音樂教育的中心，它的任務(wù)是培養(yǎng)學生的音樂感。通過欣賞，可使學生了解我國的民族民間音樂以及外國的優(yōu)秀音樂作品，以達到擴大音樂視野、發(fā)展音樂思維能力、培養(yǎng)音樂興趣，提高感受音樂、理解音樂的能力的目的。歌曲教學，首先讓學生在歌聲中感受到歌曲表達的藝術(shù)美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨著歌唱基本技能的學習。具體解決唱喊問題。欣賞教學，首先引導(dǎo)學生進入特定的情緒，在培養(yǎng)學生感受音樂情感的基礎(chǔ)上，提高學生的音樂感知能力、音樂想象力和創(chuàng)造力。音樂教學的基本任務(wù)之一，是使學生初步理解和掌握音樂表現(xiàn)中所必須的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生獨立的識譜能力，發(fā)展聽覺能力、增強記憶能力，為進一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂打基礎(chǔ)。所以識譜知識與視唱練習的教學應(yīng)在感受和激情的基礎(chǔ)上，結(jié)合演唱（奏）、律動等活動進行。

四、效果與反思

大幅度提高學生對音樂的感知力、理解力和參與能力，特別是由于加強了情感體驗方面的教學，使學生在音樂聯(lián)想、想象、樂器與人聲的演奏、演唱形式及音色聽辨方面，音樂是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂課教師都不能忽視情感效應(yīng)，能否產(chǎn)生情感效應(yīng)及其效果的好壞主要取決于教師，學生的情感要靠教師來激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學生情感，實現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。在這個前提下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情感，從而發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，使學生積極主動參與音樂教學活動。適當加入一些與音樂表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫面或聲情并茂的解說，更容易抓住學生的“心”。學生在聆聽的過程中可能產(chǎn)生一些體態(tài)律動，這是情感體驗的自然行為表現(xiàn)。