初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣淺析

張廣慶

【摘要】隨著素質(zhì)教育深入和課堂改革的深化，教師的教學(xué)面臨不小的挑戰(zhàn)，反思過去的教學(xué)，存在這樣或那樣的弊病，教學(xué)倦怠在教師身上都有多少的體現(xiàn)，課堂上老師滔滔的講，學(xué)生昏昏欲睡的聽，感覺用心又用力，效果卻不如人意。這不得不使我們?nèi)ニ伎嘉覀兘虒W(xué)效率，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓我們的課堂煥發(fā)光彩，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)成為并道而馳，形成合力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；激發(fā)興趣；情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)生地位；教學(xué)效率

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中學(xué)化學(xué)課程在幫助學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，有著不可替代的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)，既要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)要讓學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，走進(jìn)化學(xué)的殿堂

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

1、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生加快加深理解和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、分析、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到他們親自實(shí)踐而帶來的喜悅和滿足感，有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)所帶來的直覺興趣引導(dǎo)到化學(xué)變化的因果關(guān)系或?qū)?shí)驗(yàn)本質(zhì)的研究上來，例如，講到初中化學(xué)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，不是先講概念，而是設(shè)計(jì)一個(gè)非常有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，不到半分鐘，就會(huì)看到濾紙先冒白煙，最后發(fā)火燃燒。不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時(shí)水到渠成，要解開這個(gè)謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地打開課本，比平時(shí)百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里一輩子也不能忘記。這比起老師硬性要學(xué)生枯燥無味地死背概念其效果要好的多。

2、融洽的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)

“親戚是信其道”建立良好的師生關(guān)系是情感教學(xué)中重要的一個(gè)方面，師生間情感的交流和溝通，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力?！币虼耍鳛橐幻處熞類圩约旱膶W(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，了解他們的興趣愛好，關(guān)心和幫助他們，并且聽取他們對(duì)該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學(xué)生會(huì)由對(duì)教師的熱愛，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學(xué)時(shí)，設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種體驗(yàn)成功的特殊情境，則更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn)。

二、突出學(xué)生地位，讓課堂煥發(fā)光彩

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，確立了以前置自學(xué)提綱為載體的“4+1”課堂教學(xué)新模式?！?+1”的總體思路是：事先設(shè)計(jì)好本課的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱的設(shè)計(jì)內(nèi)容，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整體感知；對(duì)于提綱設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行小組合作探究，小組合作分工明確，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行展示交流，小組展示、個(gè)人展示，互相補(bǔ)充，互相交流，互相促進(jìn)，給學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，彰顯自己的個(gè)性；教師適當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)，把課堂教學(xué)進(jìn)一步引向深入——點(diǎn)撥升華；最后是鞏固訓(xùn)練、拓展延伸、目標(biāo)檢測(cè)。這種教學(xué)模式，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師“導(dǎo)演”作用，提供了廣闊的舞臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中，受到了極好的效果，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、重視情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)習(xí)輕松有效

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫?，可以使學(xué)生產(chǎn)生一些“認(rèn)識(shí)沖突”或“心理需求”，學(xué)生的求知欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。

1、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新課程理念下的化學(xué)學(xué)習(xí)更進(jìn)一步地突出了以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，其直觀性、趣味性、新異性等特點(diǎn)更加有利于引起學(xué)生的興趣。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，可以采用演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活小實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等方法。例如：設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)—“滴水生火”；根據(jù)生活常識(shí)，水火不容，但實(shí)驗(yàn)中卻能用水將酒精燈點(diǎn)燃。在帶給學(xué)生驚奇的同時(shí)，也造成思維上的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

2、利用生活、生產(chǎn)中的事例創(chuàng)設(shè)情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。選取生活中的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)化學(xué)的重要性、生活性和實(shí)用性；更為重要的是，為大家提出實(shí)驗(yàn)改革的思路，起到“拋磚引玉”的作用。比如：從生活中的食品談起，介紹SΟ2可用于蘑菇的護(hù)色、防腐以及葡萄保鮮等，然后再介紹用曝光的SΟ2漂白銀耳和一次性木筷會(huì)導(dǎo)致中毒，以及SΟ2導(dǎo)致的環(huán)境危害等問題。好奇心會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會(huì)迫切地想了解SΟ2的性質(zhì)，找到清除SΟ2危害的方法。

3、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情景。多媒體技術(shù)可以集合教育素材，將生動(dòng)的圖片、圖像，清晰的文字顯現(xiàn)在屏幕上。比如，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)課件展示微觀世界，將抽象的化學(xué)問題直觀化。

4、利用問題和認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。問題情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前化學(xué)情景教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，通過對(duì)問題的提出、探究、解答來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維、提高其科學(xué)素養(yǎng)的目的。

在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。