淺談家庭在幼兒教育中的作用

林秀萍

【摘要】幼兒時期是一個人身體成長和心理成長最為迅速和關(guān)鍵的時期，在這個時期形成的脾氣秉性以及各種習(xí)慣會對今后的健康成長產(chǎn)生很大的影響，因此良好的幼兒教育就顯得至關(guān)重要。但不少家長望子成龍，望女成鳳，盲目的家庭教育不但對幼兒的健康成長起到積極的促進(jìn)作用，反而會使幼兒在較早的時期形成種種不良習(xí)慣。在本文中，筆者從家庭教育的特點、家長的作用、家庭在幼兒教育中的作用、幼兒教育仍存在的問題以及應(yīng)對策略五個方面著手，探討了家庭在幼兒教育中的重要作用，旨在為幼兒的全面健康成長探索更多科學(xué)的方法，積極利用各方面資源，共同促進(jìn)幼兒身心健康成長。

【關(guān)鍵字】特點；家長的影響；家庭的影響；問題；策略

前言

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展帶來的不僅是國家經(jīng)濟(jì)水平的提高，更使人們的生活水平向前邁了一大步，不論是社會環(huán)境還是家庭環(huán)境，幼兒的成長條件不斷優(yōu)化，幼兒教育也受到了越來越多的關(guān)注與重視。而每一個個體的一生都會經(jīng)歷三種不同的教育---家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，這三種教育經(jīng)歷對個體不同的成長階段起著不同的作用。在這三種教育中，家庭教育作為個體一生中所受到的第一種教育，對促進(jìn)個體在幼兒階段形成良好的道德品性、培養(yǎng)明事理、辨是非的能力起到重要作用。

而現(xiàn)代的幼兒教育中，由于家庭教育與幼兒園教育不能良好溝通而造成脫節(jié)，或者幼兒園管理方式不當(dāng)、管理手段過于陳舊等問題的存在，幼兒往往不能得到該成長階段所應(yīng)得到的鍛煉與教育，嚴(yán)重阻礙了幼兒的健康發(fā)展，也制約著幼兒教育質(zhì)量的提高。面對全新的幼兒教育觀念，我們必須認(rèn)真考慮家庭在幼兒教育中的作用和影響，改善、提高幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的全面健康成長保駕護(hù)航。

正文

我們每一個個體從出生、成長到長大成人，以至到成家立業(yè)以后，我們接觸的最多的環(huán)境要數(shù)家庭，我們的大部分時間都是在家庭中度過的。家庭教育是幼兒的啟蒙教育，面對變化多端的世界，父母是他們的第一任老師，不論是幼兒的言語行為還是脾氣秉性，他們的很多地方都源于對父母的模仿，父母為他們營造怎樣的教育環(huán)境，幼兒就會朝著怎樣的方向發(fā)展。在熟悉的家庭環(huán)境中，若有通過科學(xué)的教育方法對幼兒進(jìn)行教育，將會對幼兒今后的健康成長起到積極的推動作用。

一、家庭教育的特點

1.1 家庭教育的特點

對于幼兒來說，家庭教育具有自然性、及時性、有效性的顯著特點。自出生以來，幼兒接觸的最多的人就是父母，與父母的長時間相處使幼兒對父母的引導(dǎo)和教育有很好的適應(yīng)性，與他人的教導(dǎo)相比，幼兒更容易聽從父母的要求，更愿意按照父母的意思去做事。同時，父母的悉心照料，對幼兒的成長是至關(guān)重要的，這可以使父母能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子行為、性格等方面出現(xiàn)的問題，從而對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和改善，不至于影響孩子以后的成長。正是由于這種自燃性和及時性的特點，使家庭教育對幼兒的成長起到了有效的促進(jìn)作用。家長在各個方面及時了解孩子的成長情況，得到豐富、全面的信息后，逐步引導(dǎo)孩子進(jìn)行正確的決策，表現(xiàn)出良好的道德品行。

1.2 家庭教育與幼兒園教育相輔相成

幼兒同時受到家庭教育和幼兒園教育，沒有哪一個家長希望自己的孩子品行低劣，也沒有哪一個老師會希望自己想學(xué)生“不可雕琢”。也就是說家長和老師對每一個孩子的期待是一樣的，都希望孩子能夠健康成長并有所作為。家庭教育與幼兒園教育結(jié)合起來，會從更多方面反映出孩子成長的實際情況，這樣才可以及時調(diào)整孩子成長過程中出現(xiàn)的種種問題，讓孩子得到更多的鍛煉和提高，使其才能得到充分發(fā)揮。家長要及時與幼兒園溝通，反應(yīng)孩子在家的情況，同時，幼兒園也有義務(wù)和責(zé)任向家長提供孩子的相關(guān)信息，以讓家長準(zhǔn)確了解孩子的成長情況。這樣，多方面獲得孩子的成長信息，及時改進(jìn)教育方式方法，才能讓孩子擁有更好的成長軌跡。

二、家長的作用

俗話說“家長是孩子的第一任老師”，家長為孩子樹立起怎樣的形象，將會對孩子起到不同的影響。尤其在幼兒的成長期，家長應(yīng)該起到良好的表率和示范作用，對幼兒進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)。

2.1家長的模范作用

幼兒在成長過程中，幾乎每天都和父母接觸，孩子對世界的未知會使他們自然而然地模仿父母的一言一行，逐漸長大之后，孩子的道德品行、性格特點也會向父母看齊，雖然不盡相同，卻也透漏著父母的影子。因此，父母在孩子面前一定要注意自己的言行，切忌將自己不好的一面展現(xiàn)在孩子面前，對自己所作出的承諾一定要努力兌現(xiàn)。這樣才會與孩子形成良好的溝通和反饋，讓孩子在父母潛移默化的影響下，在道德和思想上有所受益，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.2家長的引導(dǎo)作用

對于幼兒來說，做錯事是在所難免的，而有的家長看見孩子做錯事就進(jìn)行嚴(yán)厲批評或者對其打罵，這顯然是不可取的。在對幼兒進(jìn)行教育的時候，要考慮到幼兒的性格、年齡以及對批評教育的接受程度不同等因素，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對性格開朗的孩子可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u，但應(yīng)以部傷害孩子的自尊心并能起到警示作用為前提，不能過分辱罵孩子；對性格內(nèi)向的孩子，最好采取鼓勵的方式，逐步引導(dǎo)其作出正確表現(xiàn)。在對孩子糾正錯誤的過程中，父母應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，既可以讓孩子改正錯誤形成較好的習(xí)慣，又不至傷害孩子的自尊心，給孩子造成心理陰影。

在幼兒的成長過程中，應(yīng)屬家長的引導(dǎo)作用作用最為重要。父母應(yīng)有意識地去讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動等方面的鍛煉，從而培養(yǎng)孩子的自信心、責(zé)任心、自我控制能力和獨(dú)立性。

2.3家長的溝通作用

雖然幼兒在成長的過程中同時受到家庭教育和幼兒園教育，但是應(yīng)屬在家里和父母的接觸時間最多，因此幼兒園老師對幼兒的了解可能會有所疏漏。作為孩子和幼兒園溝通的橋梁，父母可以及時地將孩子在家里的情況反應(yīng)給幼兒園，使家庭教育和幼兒園教育有效地結(jié)合在一起，形成教育的延續(xù)，而不至于造成教育脫節(jié)。

2.4家長為孩子營造和諧的家庭氛圍

每位家長都有“望子成龍，望女成鳳”的心情，為幼兒營造一個和諧的家庭環(huán)境讓其生活和學(xué)習(xí)，是每位家長最應(yīng)該做到的事情。家庭環(huán)境良好舒適，孩子才能在較早的成長時期養(yǎng)成健康的心態(tài)和好的品質(zhì)，才能在這種環(huán)境下放心地去學(xué)習(xí)和成長。同時，父母也應(yīng)還給孩子一個自由的活動空間，不應(yīng)將孩子約束在自己的“管轄”范圍內(nèi)，讓孩子自由地去鍛煉自己，展示自己。家長應(yīng)盡力去營造這樣的氛圍，并盡職盡責(zé)地維護(hù)使其延續(xù)下去，讓孩子健康成長。

四、現(xiàn)代幼兒教育中存在的問題

相對于很多發(fā)達(dá)國家來說，我國幼兒教育體系相對較不成熟，能夠按照科學(xué)的教育系統(tǒng)對幼兒進(jìn)行教育的地區(qū)較少，許多不利于幼兒成長的因素仍然存在，這些問題主要體現(xiàn)在家庭教育和幼兒園教育兩個方面。

4.1家庭教育中的問題

4.1.1不夠重視家庭教育

這個問題普遍存在于幼兒的家庭教育中，但是許多家長往往會忽視這個問題，或因?qū)τ變航逃睦斫馄疃鴮τ變哼M(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕逃?。一種表現(xiàn)是家長認(rèn)為孩子入園之后就應(yīng)該由幼兒園一方負(fù)責(zé)孩子的成長和教育，一切責(zé)任由幼兒園承擔(dān)。應(yīng)該說家長對于這個問題的這種看法過于片面，這往往導(dǎo)致孩子在幼兒園受到單方面的教育，教育形式和內(nèi)容過于單一，而且在幼兒園老師不可能及時照顧到所有的孩子，這樣就會使孩子得不到應(yīng)有的教育，而這些都是應(yīng)該由家長一方來彌補(bǔ)的。另一種表現(xiàn)是受“樹大自然直，人大自然長”的觀念的誤導(dǎo)，家長們放棄了對孩子的主動教育，認(rèn)為孩子長到一定的年齡階段自然會懂得應(yīng)會的技能本領(lǐng)。這種情況是由于家長誤解了家庭教育的本質(zhì)和主旨，認(rèn)為家長只需要教會孩子一定的生存本領(lǐng)即可，而忽略了孩子的情操教育。長此以往，幼兒長期處于“放羊”的狀態(tài)，自由成長，他們對善惡美丑形不成正確的概念，在無人叮囑的情況下，他們會認(rèn)為自己所做的都是對的。“江山易改本性難移”，忽視了在幼兒期對孩子性格和道德品行的塑造，可能對幼兒造成的是一生的影響。

4.1.2教育方式不科學(xué)

家長對幼兒的教育方式不科學(xué)主要表現(xiàn)在三個方面：

第一，“望子成龍，望女成鳳”心切，向孩子過早地灌輸一些思想和該年齡段不應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種現(xiàn)象也比較普遍。家長之間的攀比之心附加在孩子身上，都希望孩子能夠在某些方面更勝一籌，因此就一心讓孩子學(xué)習(xí)多種技能和本領(lǐng)，給孩子造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。

第二，對孩子的期望值過高，要求過于嚴(yán)苛，這與家長的第一種表現(xiàn)直接相關(guān)。出于“對孩子將來的考慮”，許多家長一直對孩子要求很嚴(yán)格，甚至連休息時間、游戲內(nèi)容都有嚴(yán)格規(guī)定，孩子沒有一點自由的時間，其個性和思想得不到張揚(yáng)，成長得過于壓抑。

第三，溺愛孩子，對孩子“唯命是從”。家長對孩子的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗，擔(dān)心不能滿足孩子的要求之后孩子有一定的心理落差，因此為孩子承擔(dān)一切應(yīng)由孩子獨(dú)立完成的事情，使孩子過分依賴父母，對挫折和打擊的承受能力弱，心理脆弱。

4.2幼兒園教育中的問題

4.2.1幼兒園教育“早熟”

由于當(dāng)前的幼兒教育尚缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方法，對于幼兒成長發(fā)展的本質(zhì)認(rèn)識仍有欠缺，幼兒在幼兒園往往接受到不符合年齡實際的教育內(nèi)容，幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”，小學(xué)教育“初中化”等現(xiàn)象普遍存在，常常過早地向孩子灌輸一些教學(xué)內(nèi)容，而忽視幼兒在現(xiàn)實生活中的鍛煉機(jī)會，忽略他們對生活的學(xué)習(xí)和體驗，教育方式和教育內(nèi)容違背了幼兒成長的自然本性。

4.2.2管理手段陳舊

目前在我國，由于幼兒的數(shù)量急劇增加，幼兒園以及其的師資力量有限，很多時候老師對于幼兒的管理全憑感覺和經(jīng)驗，而缺乏科學(xué)的管理手段，常常對幼兒的行為進(jìn)行指揮而非引導(dǎo)。有的幼兒園老師沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn)，管理孩子和家長“哄孩子”沒區(qū)別，孩子得不到科學(xué)的教育和管理。

4.2.3課程設(shè)置片面

受傳統(tǒng)觀念影響，不管是家長一方還是幼兒園一方，都把孩子“成才”作為培養(yǎng)的目標(biāo)，又往往將“成才”片面地理解為所學(xué)的知識豐富，因此在課程設(shè)置上常以知識性的課程為主，道德方面的課程設(shè)置卻不明確甚至沒有，既沒有教材，也沒有明確的教學(xué)安排，忽視了孩子的德育培養(yǎng)。

五、如何提高幼兒的家庭教育質(zhì)量

5.1重視母親在家庭教育中的作用

從母親的天性來講，在家庭中與孩子接觸最多的就是母親，與孩子最親切的也是母親。因此，從某種意義上說，母親自身修養(yǎng)的好壞和素質(zhì)的高低，決定著幼兒時期家庭教育的成敗。曾有研究表明，母親對孩子在幼兒時期的教育程度對孩子性格的形成有很大的影響。如果母親對幼兒照顧地?zé)o微不至以至于溺愛孩子，則往往使孩子形成被動、心理脆弱、心智不成熟的性格；而態(tài)度民主的母親所教育處的孩子，則往往是善于社交和合作、直爽、獨(dú)立的。因此，在對幼兒進(jìn)行家庭教育的過程中，父母要角色鮮明地對其進(jìn)行引導(dǎo)，多從母親的角度出發(fā)，在與孩子親切的交流過程中相機(jī)而教，讓孩子易于接受。

5.2發(fā)現(xiàn)幼兒興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家長在照顧孩子的過程中，應(yīng)該有意識地去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，將其興趣培養(yǎng)成為一種習(xí)慣或特長，同時，在發(fā)現(xiàn)了孩子有不好的習(xí)慣的時候要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其摒棄不良習(xí)慣。另外，孩子在幼兒時期的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，家長也不能只顧孩子的興趣愛好之所在，而忽略其他方面的鍛煉。家長應(yīng)樹立主動發(fā)展的教育觀，可以創(chuàng)造機(jī)會讓孩子去主動發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、獲取知識、掌握技能，從多層次、動態(tài)地去鼓勵孩子，以此來形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要避免“填鴨式”教育。

5.3提高父母自身修養(yǎng)

要想對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效的家庭教育，父母首先就應(yīng)該有正確的人生觀、價值觀和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。家長在教育孩子的同時，也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，既要豐富自己的文化知識，也要培養(yǎng)自己的道德情操，這樣才能在孩子學(xué)習(xí)的過程中輔導(dǎo)孩子，并以自身的道德品行來影響孩子，這樣在教育孩子什么是善惡美丑的時候才能讓孩子信服，讓孩子在成長初期對人對事樹立正確的態(tài)度和觀點。

5.4在家務(wù)和勞動中使幼兒得到鍛煉

父母在對孩子進(jìn)行交流的過程中，要將孩子視為一個平等的人，要讓他們感受到他們是受人尊重的，是與他人地位平等的。父母在做家務(wù)的時候就可以讓孩子參與進(jìn)來，做一些力所能及及的事，而不能事事包辦，這樣只能讓孩子更加依賴父母或增加他們的優(yōu)越感。孩子在做家務(wù)的過程中，父母可以適時地表揚(yáng)孩子、指導(dǎo)孩子，讓他們知道自己做的是正確的事，是應(yīng)該做的事。另外，當(dāng)父母帶領(lǐng)孩子到公共場所的時候，可以讓孩子去丟掉果皮紙屑等，趁機(jī)教育他們在公共場所要維護(hù)公共秩序，做有公德的人。這樣抓住每一個機(jī)會對幼兒進(jìn)行隨即教育，讓幼兒在瑣碎的事情中培養(yǎng)良好的個性。

總之，孩子的幼兒時期是一個非常關(guān)鍵的時期，父母不能一味地將責(zé)任推卸給幼兒園等教育機(jī)構(gòu)而自己部負(fù)責(zé)人，應(yīng)該說家庭教育要重于幼兒在幼兒園受到的教育，父母要利用一切可利用的資源來教育孩子，讓孩子在成長初期形成良好的道德品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子以后的健康、全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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