基于高中英語課堂教學(xué)有效性探討

李明

【摘要】課堂教學(xué)是課程實施的重要組成部分，有效地組織課堂教學(xué)活動是促進學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵。本文對高中英語教學(xué)存在問題進行分析，探討提高課堂教學(xué)有效性的具體策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；有效性

1、新課標標準下高中英語教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目標不明確

在高中英語教學(xué)中，大部分的的老師將理論上和實際教學(xué)過程中存在著教學(xué)目標不符的情況，這樣的差異性往往使英語教學(xué)缺乏目標，英語課程成為了一種照著書本的泛教學(xué)化過程，而學(xué)生在這個過程中的學(xué)習，也因為如此而缺乏重點。

1.2缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法

在新課標的要求之下，高中英語老師都極力的想要順應(yīng)形勢改變舊有的教學(xué)方法，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)法和英語五部分教學(xué)法，但是，在引入新的教學(xué)方法的時候，由于并沒有和現(xiàn)有的實際情況結(jié)合，生搬硬套的使用某些教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)，這樣反而使得新教學(xué)方法本身并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，事倍功半。

1.3教學(xué)形式僵化

新課標與傳統(tǒng)英語教學(xué)方法最大的區(qū)別就是，新課標高中英語并不是要完成知識的灌輸，而是要通過趣味性教學(xué)而讓課程內(nèi)容變得更為生動，這樣很多的英語教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，但是在具體的操作中，卻往往沒有注重其內(nèi)容的科學(xué)性和引導(dǎo)性，而是生搬硬套的使用情境教學(xué)方法，這樣實際上因為沒有內(nèi)容與教學(xué)形式的僵化性而使得學(xué)生反而不容易接受，大大的降低了效率。

2、新課標下高中英語教學(xué)有效性的策略

2.1充分利用好教材，備課是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵

在新課標下，作為教師想要提高教學(xué)效率就是要認真?zhèn)湔n，然后根據(jù)學(xué)生自身情況的差異性，在每一個單元講解重點和難點以及在作業(yè)設(shè)置的時候，以中等生為主，然后有意識的編制一些有階梯型難度的練習，這樣一方面能夠讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習中因為自己的成功獲得學(xué)習的動力，另一方面階梯型的題目又讓部分學(xué)生認識到自己還與優(yōu)秀學(xué)生存在一定的差距，通過教學(xué)方式有效的自覺使學(xué)生參與到教學(xué)中。

2.2 明確教學(xué)目標

新課標高中英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、文化知識、學(xué)習方法、語言知識和語言技能五個方面的能力。作為英語教師想要這五個目標在英語教學(xué)中完美實現(xiàn)，就必須首先根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定合理科學(xué)的計劃，結(jié)合學(xué)生的實際，制定可以實施的教學(xué)目標，以實現(xiàn)教學(xué)成果的優(yōu)化。

2.3引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究式的學(xué)習

新課標下的英語教學(xué)并不像傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，給學(xué)生灌輸知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，因而教師就應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自我學(xué)習，開展探究性的研究學(xué)習，只有在這個意義之下開展的教學(xué)才能使真正的新課標的教學(xué)方式。從現(xiàn)有的考試制度來看，高考英語的出題比較開放，大多都是與生活有聯(lián)系的，所以，應(yīng)該讓學(xué)生能夠生活情境學(xué)習，而不是一味的死讀書，讓學(xué)生在學(xué)習中與生活形成一種積極的對應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行探究合作式的學(xué)習。要開展這樣的學(xué)習方式，首先是教師要信任學(xué)生，要因材施教，而不能夠隨意因為學(xué)生的學(xué)習成績而否定學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑問題，討論問題，并通過合作探究的方式得出結(jié)論，這樣的教學(xué)過程遠遠比教師直接給出一個答案要更有意義，更有價值。其次，教師在課堂教學(xué)中要適當?shù)臑閷W(xué)生留有空間和時間，所以，教師在備課的時候，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度而給學(xué)生預(yù)留必要的自我學(xué)習空間討論字詞和課文意思。

2.4精心設(shè)置教學(xué)情境

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。所以，學(xué)生只有在沒有心理負擔、沒有精神壓力的狀態(tài)下才能夠容易激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就需要教師為學(xué)生設(shè)置一個寬松的教學(xué)氛圍，并使學(xué)生充分的在這樣的教學(xué)課堂中有一種主體性地位。首先，作為教師應(yīng)該在上課的時候情緒飽滿，因為教師的整個精神狀態(tài)實際上對學(xué)生有較大的影響。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該在圍繞教學(xué)目標和教學(xué)難點、重點，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些表演、談?wù)撘约把葜v類的項目，讓學(xué)生在課堂上真正參與其中。

2.5關(guān)注課堂教學(xué)的延伸

教師只有充分利用教材，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生對英語課程的學(xué)習興趣，進而提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師的教學(xué)活動又不能僅限于課堂教學(xué)，要做好課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮學(xué)生的英語自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體意識，總結(jié)出適合自身情況的英語學(xué)習方法。主要體現(xiàn)在：在校園內(nèi)組織“英語角”活動，積極組織各個班級的學(xué)生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗，教師在此過程中主要起到輔導(dǎo)和啟發(fā)的作用，對學(xué)生的交流活動進行有目的的引導(dǎo)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的主體活動，包括：教材對話內(nèi)容重現(xiàn)、如何提高聽力、閱讀技巧分享、寫作方式交流的板塊活動。然后對學(xué)生的交流活動進行效果評價，進而研究新的教學(xué)方法。另一方面，課后作業(yè)的布置也是十分重要的一個方面。在課后作業(yè)的內(nèi)容的設(shè)置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以強制性地要求學(xué)生寫作英語日記，并對學(xué)生的日記內(nèi)容進行批改，通過對學(xué)生英語日記書寫能力而詳細地掌握每個學(xué)生的實際情況以進行針對性的輔導(dǎo)。此外，教師可以評選出優(yōu)秀的學(xué)生日記與學(xué)生分享，設(shè)置專門的交流課，通過同學(xué)之間經(jīng)驗的分享與借鑒活動，激發(fā)學(xué)生的進取意識。

2.6創(chuàng)設(shè)對有效課堂教學(xué)的自我反思和評價體系

教學(xué)活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學(xué)生的自我反思。

2.6.1教師的自我反思包括：教學(xué)手段的方式、教學(xué)效果的方式、教學(xué)觀念的反思等。每一批學(xué)生都呈現(xiàn)出不同的個性特點，所以教師在課堂教學(xué)上不能局限于任何一種固有的方式，教師反思和評價的目的就是為了促進不同個體的學(xué)生的共同進步和全面發(fā)展，要對自己的教學(xué)行為進行深刻且系統(tǒng)的反思。認知到自身存在的優(yōu)缺點，進行有目的的學(xué)習和培訓(xùn)，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方法來提升自己。教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學(xué)生學(xué)習效果的提高。

2.6.2學(xué)習的自我反思包括：英語思維能力、學(xué)習方式方法、自學(xué)能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學(xué)生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導(dǎo)和啟發(fā)的方式難以實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)參與度。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)評價體制，激發(fā)學(xué)生的自我進取意識，提高其對英語學(xué)習的積極性。教學(xué)方多組織英語文化交流活動，邀請大學(xué)教師進行英語講座。教學(xué)保證學(xué)生在進行自我反思和學(xué)習效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學(xué)生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進步和存在的問題。最終根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行心得交流，對學(xué)生的進一步學(xué)習方法進行指導(dǎo)，對學(xué)生取得進步予以肯定，鼓勵學(xué)生不斷的進取，鼓勵學(xué)生堅持不懈地進行自我反思。

3、結(jié)語

總之，新課標下高中英語教學(xué)，作為教師無論采用怎樣的方法，都必須要轉(zhuǎn)變角色身份，從一個高高在上的施教者轉(zhuǎn)為一個教學(xué)引導(dǎo)者和教學(xué)組織者。

參考文獻：

[1]趙靜.高中英語課堂教學(xué)的有效性初探[J].黑龍江科技信息，2011（16）.

[2]丁梅梓.試談新課程高中英語“情感體驗”式教學(xué)[J].中國校外教育，2010（3）.