行走在思考中

胡鍵

【摘要】當前學校教育教學最大的問題就是不肯思考，不會思考。原因如下：第一、學生家庭作業(yè)量較大，學生趕作業(yè)，趕任務，沒有時間思考第二，學生沒有思考的習慣，不會思考，不愿思考。第三，教師思考的深度不夠，指導不到位。

【關鍵詞】用思想去點燃課堂；用思維去引領課堂

2013年8月21日華東師范大學現(xiàn)代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源來到復旦中學，為120名老師培訓。本次培訓為期三天，主題是《思維可視化高效教學體系》。

劉濯源老師從六個方面闡述高效教學體系的構成。第一，聚焦思維層，第二，思維可視化策略，第三，學科思維導圖的品質管理，第四，學科思維導圖的有效應用，第五，學科規(guī)律模型建構，第六，課堂應用及設計。

劉濯源老師是課程改革的先行者，講座既是腳踏實地的，也是高屋建瓴的。從教學一線走到實驗中心主任崗位上的劉濯源老師結合自己的教學研究實踐，旁征博引，深入淺出，從不同層面深刻闡述了當下教師面臨的困惑和自己的深入思考。“現(xiàn)在很多人都說，學生厭學，不想考試，都是考試惹的禍嗎？”不講方法的“苦學模式”與我們從小到大被灌輸?shù)摹翱鄬W觀念”有很大關系?！安唤虒W習方法的灌輸型教育是這樣的：讓學生反復讀、反復背、反復寫、反復做題；只停在知識表層，淺思考，不思考。這樣的機械重復，學生漸漸地就會產(chǎn)生厭學情緒，也會弱化思維”。老師們在教學中不要恐嚇孩子，要給他們信心，“老師應該明白，思考的習慣比思考的方法更重要?！痹捳Z中令人深思，言辭中浸透鼓勵。給我們這些教學一線艱苦跋涉的教師以巨大的思想震撼和啟迪。當前學校教育教學最大的問題就是不肯思考，不能思考，不會思考。原因如下：

第一，學生家庭作業(yè)量較大，學生趕作業(yè)，趕任務，沒有時間思考。

最近，在網(wǎng)上讀到幾段關于描述學生作業(yè)負擔過重的詩句：“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。生當作人杰，死亦寫作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)?！?讀完之后，我心生感慨，學生家庭作業(yè)負擔過重，已經(jīng)成為當今教育的一個大問題，學生的時間全被排滿，沒有時間去閱讀，去反思。今年寒假我組織高2014級8班部分學生去成都旅游，在路上，我和徐琳同學就學生的家庭作業(yè)問題，有過一次比較深入的交流，她說很多時候看到同學在抄作業(yè)，我覺得那是無用的，抄作業(yè)不如不做作業(yè)，其效果是一樣的，不一樣的只是結局，抄作業(yè)可以蒙混過關，不做作業(yè)的會被老師懲罰。這樣說來抄作業(yè)是被老師逼的。老師為什么不布置一些學生愿意做的作業(yè)呢？如果學生不愿做作業(yè)，可以不布置作業(yè)么？抄來的作業(yè)，還要費時的去批改，為什么不能讓學生有自己充分的空間，做自己想做又喜歡做的事呢？她的話觸動了我的思考，老師為什么要布置家庭作業(yè)，家庭作業(yè)的作用、威力、意義是什么？其效果如何 ？老師們?yōu)槭裁床蝗ンw驗一下做作業(yè)的滋味？如果不布置作業(yè)，學生在家里又應該做些什么？如果一定要布置家庭作業(yè)，怎么布置學生才喜歡？值得每位教師認真思考。

第二，學生沒有思考的習慣，不會思考，不愿思考。

在批閱學生作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生解答材料題時，往往只背誦課本上的知識點，而對材料本身的閱讀常常是囫圇吞棗。錯誤的認為歷史考試就是死記硬背。一背分數(shù)就多，不背就沒分。尤其到了高三，在高考這個迫在眉睫的巨大功利面前，學生只認做題，只認答案，只認分數(shù)，只認答題的要領和技巧，其他一切免談，他們急切到了匪夷所思的程度。有一個學生拿來一本歷史教科書，要我給他劃出書里面最重要句子說下去之后好背，還有一個同學再三地叮囑我一定要我告訴她歷史怎樣才能得到60分等等，這類讓人哭笑不得的事情常常遇到。這其實完全扭曲了歷史學習的意義。歷史的確是由一系列事件構成的，但識記這些事件本身不是目的。歷史事件只是一個一個的案例，透過這些案例，我們要分析，要學會如何從案例中得到一個明智的、合乎情理的見解。這個過程，以及最后形成的思維能力——批判性思維，才是歷史學習應當追求的目標。若干年后學生即使忘掉了歷史事件的細節(jié)，也不會忘掉分析案例的思維方式，這才是學習歷史所要達到的目的。又如在評講試卷時，很多同學對自己做對的題目不想再花時間聽我的分析，對自己做錯的題目也就是想知道答案到底是什么。但是，歷史題目跟數(shù)理化題目不一樣，絕對的正誤難易是沒有的。你做對了，并不意味著你在這道題目上就沒有問題，你做錯了，也不意味著你的思路和方法就完全錯誤，正確和錯誤常常交織在一起，很難說清楚，對這一點學生很難理解，我曾反復跟學生闡述過這個特點，但他們還是無法接受。

第三，教師思考的深度不夠，指導不到位。

我始終認為，教師應當是學習者和實踐者，但首先應當是思想者。法國著名思想家帕斯卡爾說過，人是一根會思想的葦草，我不能想象人沒有思想——那就成了一塊頑石或者一頭畜生了。人不能沒有思想，這是人區(qū)別于獸的基本特征，思想是人的根本價值之所在。特別是在今天，社會大環(huán)境的浮躁心態(tài)影響，繁雜的日常事務重壓，在這樣的背景下，只有作為思想者，才能真正對得起教師這一神圣的稱號。

一位朋友的女兒在我的教育博客中留言到：語文啊語文，最讓我失望了，也許是我太固執(zhí)，總覺得老師每次批評我的作文的時候，不能時常拿出說服我的理由。語文課上得夠死板了，真的很“死” ！我也快“死”掉了。我可愛的語文課啊，明明我對古代詩歌超感興趣的，可現(xiàn)在該怎么說呢？要是我私底下預習了一篇詩歌，可以這么說，上課完全不用聽了。為什么？因為老師講的，我都在網(wǎng)上看見了或者是說參考書上都有，沒意思。也許你會說，不要去看那些解析，但是老師喊預習，莫非只看字詞？要說不看解析也罷，可問題是老師可以做到在課堂上引領我們思考，讓我們自己想出答案，顯然，現(xiàn)在沒有做到，要是沒人答出來，沒關系，老師接下來的臺詞就是將答案告訴你。沒意思。再者，我一點都不屑于那些解析，對，那些解析也許說得對！可是，為什么不能說不對呢？為什么詩人一定要是表達的這種感情，作為一個詩人，難道一定要自己的感情是那個樣子，才可以寫出詩句嗎？很簡單的一個比方：我們寫作文吧，很多時候也許我們并沒有這樣那樣的想法，要么是編的，要么就是看了別人的文字，然后寫出來的。簡單一句話：我就覺得感情和表達出來的文字，并不一定要是同步的！再說說，老師不讀書這個問題吧。真的很麻煩，那種對知識的渴望，老師卻不能滿足我們，唉！又想起我的項羽，我的《鴻門宴》了……

看了她的留言，我的心情很沉重。綜合種種的信息來看，中學語文教師的水準（其實不僅僅是語文學科，甚至是包含所有人文學科），真的是個問題了，不小的問題。但是，如何解決，恐怕更是個不小的問題。要解決這個問題，僅僅號召語文老師讀書是不夠的。他們?yōu)槭裁床蛔x書呢？為什么不用思想去點燃課堂，用思維去引領課堂呢？僅僅是因為他們懶惰嗎？是不是有別的原因呢？這些別的原因是什么，找出來，解決，這才是重中之重。

孔子云：學而不思則罔。學和思要結合起來，才能收到最大的效果，學習本身必然包含著思考，事實上，所謂學習，就是學會思考。不思考，學什么？怎么能學會？學了又有什么用？個人認為，不會思考的人就是白癡，不肯思考的人就是懶漢，不敢思考的人就是奴才，不會獨立思考就沒有獨立的人格。

我不敢說自己是一個思想者，但我可以無愧地說，我是一個思考者，至少我養(yǎng)成了自己思考的習慣，能夠持續(xù)不斷地進行思考。我認識到，失去了思考，也就失去了自我，從而丟失了教育的真諦；同時，教師應該是“師”，而不是“匠”，眼睛盯著教學方法這樣的“技”，往往忘卻了更應該追求的教育的“道”。

行走在思考中，在思考中提升思想的境界，這或許是我的職業(yè)生涯最恰當?shù)膶懻铡?/p>