優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 提高教學(xué)質(zhì)量

丁飛 仇偉

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，要提高教學(xué)質(zhì)量就要夯實教學(xué)常規(guī)工作，我校根據(jù)學(xué)校實際，提出了從作業(yè)設(shè)計入手，加強常規(guī)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。下面介紹我校如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方面的一些做法供參考。

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，保障設(shè)計質(zhì)量

教育家夸美紐斯說過：“學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！睘楸Ｕ献鳂I(yè)設(shè)計延續(xù)性、實效性，我校成立了作業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，落實責(zé)任，制定條例、規(guī)范管理。學(xué)期初，在安排教師任課時，學(xué)校就左右權(quán)衡、上下考量，遴選出業(yè)務(wù)精干、責(zé)任心強的教師擔(dān)任備課組長，然后由備課組長根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)劃定教師作業(yè)設(shè)計的范圍，具體到課時，責(zé)任到個人。所有作業(yè)設(shè)計需在新授課前一天完成、上交備課組長驗收，作業(yè)設(shè)計須結(jié)構(gòu)齊全，即三大板塊：課前導(dǎo)學(xué)、課堂鞏固、課后拓展，缺一不可。教師設(shè)計好作業(yè)設(shè)計后交與備課組長驗收，備課組長驗收后上交年級主任審核，審核通過方可印刷。沒經(jīng)過驗收、審核的作業(yè)設(shè)計，即使印刷出來，也不得分發(fā)到班使用。

二、做好導(dǎo)學(xué)練習(xí)，保障預(yù)習(xí)質(zhì)量

新課程也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！?/p>

為此，我校注重課前導(dǎo)學(xué)工作，為做好課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)工作，我們具體做法是：

1、“理解教材，形成初步印象”。在預(yù)習(xí)課上，學(xué)生依據(jù)老師編寫的作業(yè)設(shè)計上的預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)新課，思考課前導(dǎo)學(xué)問題，這樣就使得學(xué)生初步了解新教材的內(nèi)容，掌握知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，為課堂縱深學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、“溫故而知新”。在課前導(dǎo)學(xué)部分，還編寫與新課知識有聯(lián)系的舊知識，我們要求學(xué)生即要注重預(yù)習(xí)，也要注重復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識。每個新知識都與前面的舊知識或多或少存在聯(lián)系，通過舊知識的復(fù)習(xí)、遷移與滲透，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙。

3、“避輕就重，挑戰(zhàn)自我”。預(yù)習(xí)中，學(xué)生依據(jù)手中的工具書，查閱身邊的資料，先自行解決書中淺顯的問題，然后試著判斷、思考、尋找新課中的重點與難點，重點與難點是學(xué)習(xí)的關(guān)健，抓住了重點與難點，就等于成功了一半。

4、“鞏固提高，更上一層樓”。學(xué)生預(yù)習(xí)完新課時，須完成課前導(dǎo)學(xué)習(xí)題，以加深理解，鞏固效果。這樣做出于三點考慮：一是加深預(yù)習(xí)印象，二是檢查預(yù)習(xí)情況，三是為教師撐握學(xué)情提供素材。

三、做好課堂作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)

我校抓細抓實初三課堂作業(yè)環(huán)節(jié)，鞏固課堂教學(xué)成果。為確保課堂作業(yè)的有效性，我們從以下幾個方面入手：

1、保證作業(yè)時間，提高課堂效率。

新課程改革的目的是提高課堂效率，真正減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。因此作為教學(xué)活動過程系統(tǒng)的施控主體——教師，對作業(yè)時間的控制將直接影響學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，也會直接影響課堂教學(xué)效率。

為此，我校初三年級每節(jié)課新授活動必須控制在30分鐘內(nèi)，后15分鐘為學(xué)生的作業(yè)時間，這樣做：一方面，學(xué)生可以在安靜的環(huán)境中完成作業(yè)任務(wù)，注意力高度集中，不為外界所干擾，作業(yè)質(zhì)量才得以保證。另一方面，學(xué)生在課堂上有時間從容地完成作業(yè)，他們不用擔(dān)心作業(yè)會擠掉自己的活動時間，教師也不必去擔(dān)心學(xué)生在課后抄襲作業(yè)。這樣，學(xué)生作業(yè)的積極性、主動性就能調(diào)動起來，優(yōu)化了作業(yè)的環(huán)境，提高了作業(yè)的質(zhì)量、鞏固了教學(xué)的效果。

2、尊重學(xué)生差異，改革作業(yè)設(shè)計。

為了能夠使每個學(xué)生有所提高，我校在課堂鞏固練習(xí)中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實際，選擇難度不同，類型各異的作業(yè)。因此，我校教師在設(shè)計作業(yè)時，重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有層次、有梯度，便于學(xué)生選擇練習(xí)的數(shù)量和難度。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“菜單”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如：題型1，多為比較簡單的課堂上鞏固性作業(yè)。題型2，型式較單一，側(cè)重與公式或定理的演算與運用；題型3，靈活多樣，偏重于理解、遷移、運用。我們要求題型1的題目，全班學(xué)生都要完成，題型2、3的，優(yōu)等生必須完成。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強的，可選擇較難的；能力弱的，可選擇簡單的。讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，使初三每一位學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而堅定的走到初三中考。

另外，為避免課堂作業(yè)形式單一，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在作業(yè)形式上實行了多樣化，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。這樣的作業(yè)，學(xué)生興趣濃、樂意做、質(zhì)量高。

3、當(dāng)堂批閱作業(yè)，了解教學(xué)效果。

我校要求課堂作業(yè)必須當(dāng)堂完成，教師須在課堂上抽閱部分學(xué)生作業(yè)，一方面，學(xué)生無法相互討論、抄襲，能真實反映一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，使老師把握真實教學(xué)情況；另一方面，教師在課堂上可從作業(yè)的檢查中盡快了解教學(xué)的效果，便于安排課后輔導(dǎo)。課堂作業(yè)，我校要求教師當(dāng)天批改、當(dāng)天發(fā)還給學(xué)生，這樣學(xué)生當(dāng)天就可看到作業(yè)，保證了作業(yè)的及時性、實效性。

四、做好拓展練習(xí)，提高學(xué)生能力

教育家葉圣陶先生有一句名言：“教，是為了不教?！睘槭箤W(xué)生達到“疑難能自決，是非能自辯，斗爭能自奮，高精能自揉”的境界。要想真正達到這一境界，僅靠課前導(dǎo)學(xué)、課堂練習(xí)是遠遠不夠的，還需要教者編寫拓展延伸練習(xí)，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的技能運用到平時的學(xué)習(xí)與生活中去。

1 拓展延伸，提高學(xué)生遷移能力。

每上完一節(jié)新課，我校都要發(fā)放一份課前準(zhǔn)備好的拓展延伸練習(xí)，如：初三語文，在上完李煜的《相見歡》時，拓展延伸練習(xí)是李煜在囚居中寫的另一首詩詞《虞美人》，一是加深學(xué)生對李煜思想感情的理解，二是運用課堂上學(xué)到的方法，結(jié)合時代背景去理解賞析唐詩宋詞。再如：初三物理，在上完電功率一章節(jié)后，拓展延伸練習(xí)是計算出家里所有電器的總功率，家用電器還能增添多少等生活習(xí)題。常此以往，拓展延伸，學(xué)生的知識的遷移能力就得到了提高，課堂教學(xué)效果也得到了強化。

2 拓展延伸，提高學(xué)生認知水平。

拓展延伸練習(xí)的目的，是讓學(xué)生通過作業(yè)更好地掌握課本中的知識和原理，并借此認識周圍生活世界，通過課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外知識的鏈接，讓學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會，從而提高學(xué)生認知水平。

3 拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

拓展延伸練習(xí)不僅僅立足于課堂教學(xué)，而且還將拓展延伸練習(xí)面聚焦到社會熱點問題。如：針對目前熱門話題釣魚島事態(tài)、朝鮮核危機、反腐倡廉，我們設(shè)計了拓展練習(xí)，拓寬學(xué)生了解信息的層面，提高了學(xué)生分析信息、處理信息的能力。

通過這類拓展延伸試題，讓初三學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中提升自身的分析判斷能力。少量的拓寬延伸性作業(yè)，讓學(xué)生靈活運用，舉一反三，唯有這樣，我們的教學(xué)才能真正成為有效教學(xué)。