信息技術(shù)與?？朴?jì)算機(jī)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式研究

王諾 李艷

面對(duì)高度信息化的社會(huì)環(huán)境，基礎(chǔ)教育課程改革把信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐課程的重點(diǎn)科目，突出并強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與教學(xué)整合。信息技術(shù)課程確實(shí)在各個(gè)中小學(xué)得到了基本普及，各?？圃盒＝虒W(xué)過程中也都采用了多媒體技術(shù)。由于每個(gè)院校具體教學(xué)實(shí)施不同，每門課程的教學(xué)特點(diǎn)不同，致使信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的具體實(shí)施過程以及效果也各不相同，所以仍舊是人們需要研究的問題。本文就是根據(jù)河北大學(xué)人民武裝學(xué)院的具體情況，對(duì)信息技術(shù)與?？朴?jì)算機(jī)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式進(jìn)行研究，以提高?？圃盒Ｓ?jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。

一、教學(xué)模式的概念

“教學(xué)模式俗稱大方法。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式，這種操作樣式是加以理論化的?！备鶕?jù)專家對(duì)模式的論述，我認(rèn)為，教學(xué)模式是指為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，以一定的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，將教學(xué)要素組合在一起形成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，且具有可操作性的教學(xué)模型。

二、信息技術(shù)與?？朴?jì)算機(jī)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式

在?？圃盒Ｖ?，作為教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在教學(xué)過程中，怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果，具體采用怎樣的教學(xué)模式是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。下面將以河北大學(xué)人民武裝學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，具體闡述信息技術(shù)與?？朴?jì)算機(jī)課堂教學(xué)整合的教學(xué)模式。

?？圃盒Ｓ?jì)算機(jī)類課程可以分為三大類：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，二是計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，三是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課教學(xué)模式

在眾多的計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)直觀上看起來(lái)生動(dòng)有趣的課程，比如：Flash動(dòng)畫制作，平面設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等課程，而對(duì)像《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)組成原理》等理論性較強(qiáng)的課程不是很感興趣。主要是覺得學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)理論課沒有什么用處，比較枯燥，沒有興趣。所以應(yīng)針對(duì)這些情況，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。

一、用有趣的實(shí)例教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》等理論性較強(qiáng)的課程，上課時(shí)多使用一些幽默的語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，每次教授新內(nèi)容時(shí)我都盡量使用貼近生活的，比較有趣的實(shí)例。這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)了。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，開展“立體化”教學(xué)活動(dòng)

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課具有理論性強(qiáng)、概念抽象，等特征，教學(xué)有相當(dāng)難度。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了從知識(shí)傳授、知識(shí)驗(yàn)證和知識(shí)運(yùn)用三個(gè)側(cè)面立體化地開展教學(xué)活動(dòng)，其中知識(shí)傳授主要由課堂講授和課堂討論的方式進(jìn)行；知識(shí)驗(yàn)證主要以作業(yè)、編程和課外閱讀的方式開展；知識(shí)運(yùn)用主要以實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐的方式完成?；谝赃@三種教學(xué)手段為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，在保證學(xué)生系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)理論與實(shí)例的同時(shí)，積極探索探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，取得了很好的教學(xué)效果。

（二）計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是每一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的能力，是計(jì)算學(xué)科核心科目的一部分。如C語(yǔ)言，VB，Delphi，Java等等。這些編程類語(yǔ)言課程一般有著復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)際編程能力訓(xùn)練得不夠。

所以傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為主線的教學(xué)模式已不能適應(yīng)形勢(shì)的變化。必須采取新的教學(xué)模式。

1.利用多媒體教學(xué)手段將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂、生動(dòng)形象。

例如，在C語(yǔ)言的教學(xué)中，指針作為該課程教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，大部分學(xué)生一般很難很快的理解透指針的含義和作用，這時(shí)，可以通過動(dòng)畫的方式將其形象化。譬如在講授通過指針調(diào)用數(shù)據(jù)時(shí)，可以將該過程虛擬成：有兩個(gè)抽屜A和B，將A抽屜的鑰匙放在B抽屜中，那么要取A抽屜中的東西，就要先開B抽屜，拿到鑰匙后再開A抽屜，最后取東西。在教學(xué)過程中，可以將上述過程做成動(dòng)畫，通過這個(gè)動(dòng)畫來(lái)講解，而不照本宣科，大部分學(xué)生都能在課堂上較容易的理解該過程，并且印象深刻。

2.計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類課程教學(xué)中滲透算法設(shè)計(jì)思想

為避免培養(yǎng)強(qiáng)于應(yīng)試而弱于編程實(shí)踐的學(xué)生，必須跳出以語(yǔ)法教學(xué)為主線的教學(xué)模式，吸收國(guó)外計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，積極推行案例教學(xué)，將復(fù)雜枯燥的語(yǔ)法知識(shí)分解到一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)用的程序?qū)嵗?。比如通過有趣的“猴子吃桃”程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法形式，使學(xué)生在程序分析中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，掌握程序設(shè)計(jì)的算法設(shè)計(jì)思路。

3.采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編程的能力，可以為整個(gè)課程設(shè)計(jì)幾個(gè)“項(xiàng)目”，比如實(shí)用計(jì)算機(jī)、學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)和學(xué)生信息管理系統(tǒng)等。以項(xiàng)目的開發(fā)過程為主線，并將每個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，合理安排到相關(guān)章節(jié)中，將知識(shí)的講解貫穿于項(xiàng)目的開發(fā)過程中，通過對(duì)任務(wù)的分析和實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到難地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的編程能力逐步提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程教學(xué)模式

所謂 “應(yīng)用型課程”，即是指本專業(yè)中以在實(shí)際中具體應(yīng)用為目的的課程。比如：《flash動(dòng)畫制作》、《平面設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《防火墻》等課程。這些課程雖然也有相應(yīng)的理論，但其學(xué)習(xí)目的不是去研究其工作原理，而是通過本課程的學(xué)習(xí)，能學(xué)到具體的某一項(xiàng)操作技能，從而可以在實(shí)際工作中應(yīng)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)在這類課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過將具體的操作過程一步步具體化，或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。例如Flash教學(xué)中，通過各種精彩的教學(xué)實(shí)例，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2.將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合在一起，比如，為了提高學(xué)生的字符錄入速度，可利用中文打字游戲；為開拓學(xué)生的圖形與圖象設(shè)計(jì)的思維，可利用一些優(yōu)秀的游戲軟件來(lái)作為教學(xué)的素材等等；

3.通過將具體的操作過程圖像化，可以使學(xué)生明白具體每一步的操作方法和技巧。比如在防火墻應(yīng)用的教學(xué)中，可以將設(shè)置防火墻的操作過程在多媒體課件中一步步展現(xiàn)，從而為該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，應(yīng)該根據(jù)?？圃盒Ｖ杏?jì)算機(jī)相關(guān)課程的特點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用相應(yīng)的教學(xué)模式以提高教學(xué)效果。